Пример готового реферата по предмету: Методика преподавания
I.Вступление II. Теоретическая часть. Лингводидактическое тестирование
III. Практическая часть. Примеры тестов
IV. Заключение Библиография Содержание
Выдержка из текста
Личностно-ориентированное воспитание средствами иностранного языка предполагает, с одной стороны, применение учебного иноязычного общения, активной творческой деятельности и сотрудничества ученика на уроке, а с другой стороны, учителю необходимо включить ученика в реальную языковую коммуникацию, смоделировать процесс вхождения в культуру. Нужда знания в наши дни, по крайней мере, одного иностранного языка бесспорна, внеурочная деятельность разрешает включить ученика в реальную языковую коммуникацию, смоделировать процесс вхождения в культуру. Это и обусловило выбор темы настоящего реферата – «Внеурочная деятельность учащихся по иностранному языку».
Целью данного дипломного проекта является изучение использования информационных технологий в образовании на примере разработки информационной системы, предназначенной для проведения тестирования учащихся по различным предметам. Для достижения данной цели необходимо решить следующий спектр задач:
Главным достоинством нетрадиционных форм уроков является развитие и совершенствование социокультурной компетенции учащихся, расширение по сравнению с базовым уровнем знаний о культурном наследии стран изу-чаемого языка.Гипотеза исследования: процесс обучения английскому языку будет бо-лее успешным, если будут активно использоваться нетрадиционные приемы в целях повышения мотивации учащихся.Объект исследования — процесс повышения мотивации учащихся при ис-пользовании различных видов нетрадиционных уроков в процессе обучения английскому языку.
В методической литературе все чаще появляются статьи учителей, рассматривающие об опыте использования различных форм и методов проверки знаний учащихся. Диктант – один из видов письменных работ для закрепления и проверки знаний, тренировки навыков учащихся. Провести анализ опыта учителей начальных классов по использованию диктантов с изменением содержания диктуемого материала на уроках русского языка.
Важнейшая задача современной педагогики — формирование гуманного человека. Важнейшим условием целенаправленного формирования личности ребенка — человека гуманного — является создание в ней гуманистической воспитательной системы, целью, объектом, субъектом и результатом функционирования которой является личность ребенка, развивающегося не только как человек разумный, созидающий, играющий, общественный, но и человек гуманный.Таким образом, цель внеклассной работы в школе, как и общества в целом — создание единого воспитательного пространства, приобщающего подрастающее поколение к выработанным вековым общечеловеческим ценностям — Человек, Семья, Отечество, Культура.Какие основные идеи лежат в основе построения системы внеклассной ………..
В новых федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) для старшей школы появилось положение о третьем обязательном ЕГЭ – это будет иностранный язык. Об этом
1. июля 2013 года заявил министр образования и науки Дмитрий Ливанов на Всероссийском форуме «Селигер-2013». При этом выпускник сможет сам выбрать уровень – базовый или углубленный — на котором будет проводиться экзамен.
8. Расширяется использование информационных технологий в системе образования и формирование единого информационного образовательного пространства. Результаты ЕГЭ используются при доработке стандартов общего образования и образовательных программ, создании нового поколения учебной литературы.
Разработка оперативной системы контроля, позволяющей объективно оценивать знания учащихся, выявляя имеющиеся пробелы и определяя способы их ликвидации, — одно из условий совершенствования процесса обучения.Как показала практика, несмотря на большое число дидактических материалов и методических рекомендаций по различным учебным предметам, адресованных преподавателям, многие из них испытывают большие трудности в организации контроля усвоения знаний учащихся. Наблюдается формальное применение средств и методов проверки, в ряде случаев субъективизм в оценке знаний учащихся, преуменьшение обучающей роли проверки.
Тесты дают возможность проводить корректные сравнения, так как их показатели ориентированы на измерение степени подготовленности учащихся, определение уровня усвоения ключевых понятий, тем и разделов учебной программы, а не на констатацию наличия у школьников конкретной совокупности знаний, умений и навыков.Тест – инструмент широкого применения, поскольку он может охватить учебный материал по всем темам. В этом отношении тестирование приходит в противоречие с учительским стереотипом о том, что отличную оценку выставлять целесообразно только тогда, когда все задания выполнены правильно.
Одним из наиболее распространенных методов контроля за учебно – познавательной деятельностью учащихся является тестирование.Суть данного метода заключается в постановке перед учащимися некоторой системы вопросов, отвечая на которые учащиеся проявляют уровни учебных знаний, умений, навыков, психического развития, социального опыта.- составить 2 урока по английскому языку с внедрением метода тестирования.
Практическая значимость работы. Полученные результаты исследования могут быть использованы в вузовском преподавании курсов «Методика преподавания французского языка» на семинарских и практических занятиях, в курсах лекций.
Исходя из актуальности технологии тестирования и ее уникальности среди других методов оценки знаний, можно выделить следующие положительные результаты применения такой технологии как тестирование: повышение мотивации учащихся; активизация самостоятельной работы учащихся во время подготовки к тестированию; воспитание сознательности и личной ответственности обучающихся за результаты своей подготовки; выявление уровня знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку; помощь учащимся в определении уровня достигнутых результатов обучения и планирование дальнейшей подготовки; помощь педагогам в оценке индивидуальных результатов обучения и развития обучающихся, расширении спектра контрольно-измерительных материалов, корректировке методики обучения.
Список источников информации
1.Банкевич Л. В. Тестирование лексики иностранного языка. М., 1981.
2.Каспржак А. Г. Учение, обучение и образовательные традиции // Педагогика развития: проблемы образовательных результатов (эффектов): Материалы 5-й научно-практической конференции. Часть
1. Красноярск, 1998.
3.Керр С. Компьютеры в классе: новые пути обучения, учения и измерения образовательных эффектов // Педагогика развития: проблемы образовательных результатов (эффектов): Материалы 5-й научно-практической конференции. Часть
1. Красноярск, 1998.
4.Коккота В. А. Лингводидактическое тестирование. М.: 1989.
5.Культурология. XX век. Энциклопедия. Т.1. СПб, 1998.
6.Новейший философский словарь / Сост. А. А. Грицанов. Минск, 1998.
7.Соловов А. В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения. Учебное пособие. Самара, 1995.
8.Тодоров Л. В. Понятие культуры и построение теории содержания образования // Педагогика, 1999. № 8. С. 3– 11.
9.Фоломкина С. К. Тестирование в обучении иностранному языку // Иностранный язык в школе, 1986. № 2.
10.Холодная М. А. Тестирование и права личности // «Независимая газета – Наука», 1998. № 8.
11.Цатурова И. А. Функции теста как средства контроля // Проблема контроля при обучении иностранным языкам. Саратов, 1984.
12.Шебеко Н. С. Контроль в системе обучения иностранным языкам в школе // Сборник научн. тр. МГПИИЯ, 1989. № 153.
список литературы
