Пример готового реферата по предмету: Физкультура
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. Основные причины отклонений в развитии у детей и их виды.
ГЛАВА
2. Двигательные нарушения, характерные для детей
с отклонениями в развитии.
2.1. Двигательные нарушения у детей с отставанием в интеллектуальном развитии
2.2. Двигательные нарушения у детей с патологией зрения
2.3. Нарушения двигательной сферы у детей с нарушениями слуха.
2.4. Двигательные нарушения у детей с детским церебральным параличом
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Формирование связной монологической речи у детей с отклонениями в развитии ОНР
Рост числа учащихся с различными отклонениями в развитии, обучающихся в массовой школе, ставит задачу профессионального дифференцированного подхода к коррекционно-развивающей помощи этим детям с учетом специфики имеющихся нарушений.
У детей, которые страдают ДЦП, нарушена не только центральная нервная система, но и нервно-мышечная система, что часто приводит к деформациям конечностей, тяжелым контрактурам и, впоследствии к инвалидности ребенка. Такое состояние ухудшает адаптацию к условиям внешней среды, задевает эмоциональную сферу, интеллект (Е.П. Метенина, 1981; О.Л. Бадалян, Л.Т. Журба, О.В. Тимонина, 1988; В.К. Аганянц, Е.М. Бердичевская, Ю.А. Зузик, М.В. Малука, 1998).
Но для детей с отклонениями в развитии, должны быть созданы условия лучшего педагогического воздействия. Коррекционное воздействие на ребенка с проблемами в развитии состоит, прежде всего, в формировании психологических механизмов деятельности.
Ни один из имеющихся институтов воспитания не может сравниться с семьей по продолжительности воздействия. Широкое окружение семьи (соседи, прохожие, дети во дворе, профессиональные работники) представляет важный фактор, который может играть как позитивную, так и негативную роль в развитии стресса. Очень важно, чтобы то, чему взрослые учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.
Социально-педагогическая работа с детьми с отклонениями в развитии
Развитие коррекционной педагогики и специальной психологии неизбежно приводит к поиску новых, более эффективных методов коррекционно-педагогического воздействия на детей с различными видами отклонений в развитии. В связи с развитием психолингвистики эти поиски стали не только интенсивнее, но и результативнее.
Двигательные расстройства при ДЦП, как правило, сопровождаются нарушениями познания и поведения (50-70%), расстройствами речи (25%), нарушениями слухового восприятия (25%), эпилептическими приступами (25-35%), нарушениями зрения (40-50%).
Персистирующие двигательные нарушения приводят к формированию вторичных мышечно-скелетных деформаций, которые, в свою очередь, еще больше ограничивают двигательную активность больных. Несмотря на то, что ДЦН не является прогрессирующей патологией, его осложнения могут со временем усугублять инвалидизацию пациентов. Устойчивые двигательные ограничения у больных церебральным параличом обуславливают пожизненную необходимость в реабилитационных мероприятиях [37].
Противоречивость социально-экономических реалий современного общества порождает увеличение количества детей с проблемами в развитии. Между тем, важнейшая особенность детей с пограничными формами нервно-психических расстройств и отклонений в развитии проявляется в том, что большинство из них нуждается не столько в лечении, сколько в создании специальных условий обучения и воспитания. Иначе говоря, комплекс нервно-психических нарушений, свойственных этим детям, требует не столько медицинской, сколько психолого-педагогической коррекции, основанной на клинической, психологической и педагогической диагностике [1, 2, 5, 10, 14]
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Артюкова О.И. Антистрессовая гимнастика для детей (оздоровительные игровые комплексы и методические рекомендации) / О.И. Артюкова, Т.В. Теличко. – Самара, 2003. – 48с.
2.Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников / Серия «Учебники, учебные пособия» / С.Ю. Бородулина – Ростов н/Д, 2004. – С. 168 – 169.
3.Дубровский В.И. Детские церебральные параличи / В.И. Дубровский // Спортивная медицина: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., доп./ под общей ред. В.И. Дубровского. – М., 2002. – с. 425-426.
4.Завражин С. А. Технологии коррекции вторичных дефектов у умственно отсталых детей с диагнозом имбецильность / С.А. Завражин, Л. К. Фортова // Адаптация детей с ограниченными возможностями. – М., 2005. – С. 207-238.
5.Пропедевтика детских болезней: учеб. для студентов высш. проф. образования, обучающихся по специальности 060103.65 «Педиатрия» по дисциплине «Пропедевтика дет. болезней с курсом здорового ребенка и общ. уходом за детьми» / под ред. А. С. Калмыковой. — М., 2010. — 920с.
6.Семенова К.А., Махмудова Н.М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных ДЦП – Ташкент, 1979. – 226 с.
7.Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Под ред. Л.В. Шапковой. – М., 2003. – 464 с.
8.Шипицына Л.М. Анатомия физиология и патология органов слуха, речи, зрения: Учеб. для студ. высш. учеб. завед. / Л.М. Шипицына. – М., 2008. – 285 с.
список литературы
