Пример готового реферата по предмету: Литература
ВВЕДЕНИЕ
1. Типология сказок
2. Особенности изучения сказок в начальной школе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Колесникова считает, что уроки чтения в начальных классах, кроме утилитарных целей дидактического и воспитательного планов, призваны решать проблему, которая связана с адекватным восприятием детьми произведений искусства слова. В начальной школе превалирует работа со сказками о животных.Цель данной работы рассмотреть типологию сказок и особенности изучения в начальной школе.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка. Во введении определены актуальность, проблема, цели, объект, предмет, задачи, выдвинута гипотеза. В первой главе рассматриваются особенности изучения сказок в начальной школе, приемы работы с ними. Вторая глава посвящена описанию результатов опытно-экспериментальной работы по использованию творческих приемов работы, описанных в гипотезе, при изучении сказок А.С.Пушкина. Заключение содержит выводы на основе проведенной работы, анализа литературы и эксперимента.
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования материалов исследования для разработки вариантов программ по литературному чтению, для внеклассных форм работы. Полученные в процессе работы новые данные об уровне сформированности предметной компетенции младших школьников, могут способствовать уточнению имеющихся в науке представлений о речевом развитии младших школьников.
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования материалов исследования для разработки вариантов программ по литературному чтению, для внеклассных форм работы. Полученные в процессе работы новые данные об уровне сформированности предметной компетенции младших школьников, могут способствовать уточнению имеющихся в науке представлений о речевом развитии младших школьников.
Целью нашего исследования являлось обобщение исследовательского и практического опыта предупреждения и устранения речевых ошибок, связанных с порядком слов в предложении, закрепления нормативных вариантов словорасположения и разработке в связи с этим научно обоснованных методических рекомендаций для начальной школы.Рабочая гипотеза: учебная работа, направленная на устранение и предупреждение речевых ошибок, связанных с нарушением порядка слов в предложении, на закрепление нормативных вариантов порядка слов в речи младших школьников, повышает синтаксическую правильность их речи и способствует общеречевому развитию.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения геометрии учитываются возрастные особенности развития личности, то эффективнее формируются пространственный представления младших школьников
Известно, что преднамеренно овладевать основами наук в начальной и средней полной школе ученики могут только после этого, когда могут самостоятельно работать.Составление орфографической зоркости – 1 из основных задач уроков русского языка в начальной школе, так как с ней связано приобретение орфографического навыка.Известно, что изучение в начальной школе всякому предмету проходит успешнее, когда оно сопровождается возможностью включить в процесс игровые моменты.
Актуальность данной работы определяется тем, что уровень развития словаря детей и их речи в начальной школе в целом весьма существенно влияют на успешность всего процесса обучения.Цель исследования состоит в том, чтобы выявить особенности эффективного формирования словарного запаса в начальной школе. Выявить особенности формирования учебных действий на уроках русского языка в начальной школе.
Од-нако, несмотря на большое количество исследований по проблеме, большая их часть таких исследований носит описательный характер.Объект исследования: учебно воспитательный процесс в начальных классах общеобразовательной школы.-изучение школьного опыта организации самостоятельной познавательной дея-тельности учащихся начальных классов.
Как вид деятельности учащихся самостоятельная работа, конечно, не новшество, она была неотъемлемой частью процесса обучения на протяжении всего исторического развития школы. Однако ее формы, способы организации и место в учебном процессе весьма различны. Так, например, в дореволюционной школе самостоятельная работа зачастую сводилась к выполнению домашнего задания, либо к заучиванию…………
Проблема воспитания культуры здорового образа жизни у младших школьников рассматривается в исследованиях Г.Л. Апанасенко, М.В. Антроповой, В.Ф. Базарного, Н.В. Смирнова и других.
Смысл образования заключается в воспроизводстве устоявшихся форм общественной жизни в пространстве культуры. Формирование и развитие детей в начальной школе не совершается автоматически, оно требует максимального объединения усилий педагогов и администрации школы, родителей ребенка или лиц, их заменяющих. Определить особенности младшего школьного возраста;
Смысл образования заключается в воспроизводстве устоявшихся форм общественной жизни в пространстве культуры. Формирование и развитие детей в начальной школе не совершается автоматически, оно требует максимального объединения усилий педагогов и администрации школы, родителей ребенка или лиц, их заменяющих. Определить особенности младшего школьного возраста;
- тщательная диагностика, планирование и контроль каждого урока с учетом особенностей развития учащихся, то это будет способствовать эффективности реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе.
Эстетическое отношение возникает в процессе индивидуального развития, и все же совместная деятельность педагога и ученика благоприятно воздействует на результат освоения читательской деятельности.
Возлагая большую ответственность на школы со стороны государства по воспитанию гармонично развивающейся личности, учебные заведения вынуждены отходить от традиционных средств обучения. В тандеме в практику входят новые формы организации работы.
Список источников информации
1. Бибко Н.С. Обучение первоклассников умению читать сказки. Начальная школа, – М: Просвещение, 1986, № 4.
2. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок. Начальная школа. –М.: Просвещение, 1996г., № 9
3. Колесникова О.И. Филологические основы работы над произведением на уроках чтения.-М.:Начальная школа. – 2000. – № 11
4. Леонтьев А.А. Обучение чтению младших школьников: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1981
5. Шиян О. Развитие творческого мышления.- М.: Мозаика Синтез, 2012г
список литературы
