Трансформация социализации в глобальном обществе: вызовы, риски и стратегии адаптации

В современном мире, где границы становятся все более проницаемыми, а информация распространяется со скоростью света, понятие социализации претерпевает радикальные изменения. Если еще несколько десятилетий назад процесс становления личности был преимущественно локализован и ограничен влиянием семьи, школы и непосредственного окружения, то сегодня он разворачивается на глобальной арене, где каждый индивид постоянно сталкивается с многообразием культур, ценностей и информационных потоков.

Актуальность темы трансформации социализации в глобальном обществе не вызывает сомнений. Она обусловлена не только беспрецедентной скоростью изменений, но и тем, что формирующиеся новые модели социализации оказывают глубокое влияние на все сферы жизни – от индивидуальной идентичности до стабильности социальных систем, что делает эту тему критически важной для понимания современного мира. Понимание этих процессов критически важно для студентов гуманитарных и социально-экономических направлений, поскольку оно лежит в основе изучения социологии, психологии, педагогики и международных отношений.

Настоящая работа представляет собой всестороннее исследование сущности, причин, механизмов и последствий трансформации процессов социализации в условиях глобального общества. Мы углубимся в классические и современные теоретические концепции, проанализируем ключевые драйверы изменений, такие как информационно-коммуникационные технологии, и рассмотрим возникающие вызовы и риски, включая кризис идентичности, информационную перегрузку и кибербуллинг. Особое внимание будет уделено влиянию этих трансформаций на ценностные ориентации молодежи и региональные особенности социализации. В заключение будут предложены стратегии и механизмы для оптимизации позитивной социализации, что сделает данное исследование не только теоретически значимым, но и практически применимым.

Сущность социализации и ее эволюция в глобальном контексте

Социализация – это краеугольный камень человеческого развития, процесс, посредством которого индивид интегрируется в социальную систему, осваивая ее нормы, правила, ценности, знания, навыки и привычки. Это непрерывное путешествие, которое начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни, позволяя человеку полноценно функционировать в обществе. Однако с приходом глобализации и формированием так называемого «глобального общества» традиционные представления о социализации оказались под давлением, требуя переосмысления и адаптации. В условиях, когда мир становится все более взаимосвязанным и динамичным, понимание этих изменений становится критически важным для каждого.

Классические подходы к социализации и их ограничения

На протяжении десятилетий социологи и психологи стремились объяснить механизмы социализации, предлагая различные теоретические модели. Среди наиболее влиятельных можно выделить структурно-функциональный подход Т. Парсонса и символический интеракционизм.

Структурно-функциональный подход Т. Парсонса рассматривает общество как сложную систему, состоящую из взаимосвязанных частей, каждая из которых выполняет определенные функции для поддержания стабильности и равновесия целого. В этой парадигме социализация понимается как процесс усвоения индивидом социальных ролей, норм и ценностей, необходимых для поддержания социальной структуры. Семья, школа и другие социальные институты выступают в роли «агентов социализации», передающих культурное наследие и обеспечивающих конформность.

Символический интеракционизм, представленный такими фигурами, как Дж. Мид и Ч. Кули, напротив, акцентирует внимание на межличностном взаимодействии и роли символов в формировании личности. Согласно этому подходу, индивид формирует свою идентичность и понимание мира через интерпретацию символов, жестов и значений в процессе общения с другими. Социализация здесь – это динамический, непрерывный процесс конструирования реальности и самоидентичности.

Однако, несмотря на свою теоретическую мощь, классические модели сталкиваются с серьезными ограничениями при попытке объяснить динамику современной социальной реальности. Их акцент на стабильности и предсказуемости плохо сочетается с хаотичностью и многомерностью глобализированного мира. Они не в полной мере учитывают влияние информационных технологий, кросс-культурных взаимодействий и быстро меняющихся ценностных систем. В условиях, когда «место жительства и свой регион теряют значение, в то время как растет значимость синхронизации жизни в планетарном масштабе», классические теории оказываются слишком статичными для полноценной интеграции в современные эмпирические исследования.

Глобальное общество и глобализация: ключевые концепции

Для понимания трансформации социализации необходимо четко определить ключевые концепции, лежащие в основе современного миропорядка.

Глобальное общество – это не просто сумма всех стран и их жителей, а качественно новый социологический концепт, охватывающий все человечество и объединяющий его в единую взаимосвязанную систему. Это понятие, получившее широкое распространение во второй половине XX века, подчеркивает необходимость изучения вопросов, явлений и процессов, имеющих отношение к жизнедеятельности и развитию всего человечества. В таком обществе проблемы одной страны быстро становятся проблемами всего мира, а локальные события могут иметь глобальные последствия, что требует от каждого члена социума способности к адаптации и пониманию комплексных взаимосвязей.

Глобализация – это динамичный, многогранный процесс всемирной экономической, политической и культурной интеграции. Он включает в себя стандартизацию экономических и технологических процессов, а также конвергенцию культур разных стран. Ульрих Бек и Энтони Гидденс, ведущие теоретики глобализации, подчеркивают ее нелинейный характер и амбивалентность. Бек говорит о «рисковом обществе», где риски становятся глобальными и затрагивают всех, независимо от их социального положения. Гидденс, в свою очередь, акцентирует внимание на «сжатии времени и пространства», когда благодаря технологиям мир становится «маленькой деревней», а повседневная жизнь все больше подвергается влиянию удаленных событий. Именно эти процессы приводят к тому, что «идентичность становится центральной проблемой жизни человека», поскольку традиционные опоры для ее формирования ослабевают.

Трансформация в контексте социализации означает глубокие, качественные изменения в ее сущности, механизмах, агентах и результатах. Это не просто модификация, а радикальное перестроение всего процесса под воздействием глобальных факторов.

Кризис этнокультурной идентичности и вестернизация

Одним из наиболее острых и спорных аспектов глобализации является кризис этнокультурной идентичности. В условиях, когда «народы и страны вынуждены подстраиваться под ‘общемировую’ модель», традиционные культурные рамки размываются, а индивиды сталкиваются с проблемой самоопределения в условиях множественности культурных влияний. Это проявляется в «поиске человеком своей роли и предназначения в социуме, ощущении утраты идентичности и столкновении с проблемой самоопределения».

Центральное место в этом процессе занимает вестернизация. Она тесно связана с глобализацией и представляет собой усиление влияния западных стран (прежде всего США и Западной Европы) на другие культуры, что предполагает заимствование политических, экономических и культурных западных образцов. Вестернизация не просто распространяет западные идеи, но и часто навязывает их, создавая своего рода культурную иерархию.

В российском контексте проблема вестернизации особенно актуальна. Ведутся дискуссии о её влиянии на российский национальный менталитет. Отечественные исследователи выражают обеспокоенность тем, что вестернизация может приводить к «имитационным изменениям», насаждать «подданнические установки послушания и иерархии» и искажать понимание западных ценностей, что в свою очередь угрожает формированию национального сознания. Этот процесс не ограничивается лишь экономическими или политическими сферами; он глубоко проникает в социокультурные ценности и национальную идентичность, вызывая не только внешние изменения, но и внутренние мировоззренческие конфликты. Таким образом, трансформация социализации в глобальном обществе несет в себе не только новые возможности, но и серьезные угрозы для сохранения уникальности и самобытности культур, ведь каждый народ обладает своим неповторимым мировоззрением, которое стоит оберегать.

Ключевые драйверы трансформации социализации в современном мире

Изменения в процессах социализации не возникают на пустом месте. Они являются результатом сложного взаимодействия макро- и микросоциальных факторов, которые перестраивают привычные паттерны формирования личности. В современном мире эти драйверы приобретают особую специфику, формируя новую архитектуру человеческого развития.

Технологические и информационно-коммуникационные факторы

XXI век по праву можно назвать эпохой цифровой революции, где информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) стали не просто инструментами, а полноценными агентами социализации. Развитие интернета, социальных сетей, мобильных приложений и виртуальной реальности радикально изменило способы общения, получения информации и формирования идентичности.

ИКТ, в частности, социальные сети, становятся «важнейшим агентом социализации подрастающего поколения, частично вытесняя семью и школу». Они предоставляют доступ к беспрецедентному объему информации, формируют новые сообщества и позволяют экспериментировать с различными идентичностями. Понятие цифровизация охватывает этот процесс глубокого проникновения цифровых технологий во все сферы жизни. Она приводит к появлению у молодежи гибридного типа саморегуляции, когда традиционные нормы и ценности переплетаются с цифровыми паттернами поведения и взаимодействия.

Однако, помимо очевидных преимуществ, таких как расширение кругозора и доступ к знаниям, технологический прогресс несет и серьезные вызовы. Современные технологии глобализации, особенно социальные сети, способны «стирать» грани индивидуальности, навязывая стереотипность в мышлении и действиях. Это проявляется в формировании нереалистичных ожиданий, давлении на самооценку и создании феномена «заложника» собственного образа, когда личность вынуждена постоянно поддерживать идеализированный цифровой фасад. Неужели мы действительно готовы жертвовать глубиной личности ради поверхностной виртуальной «идеальности»?

Экономические и культурные детерминанты

Глобализация, помимо технологического аспекта, имеет мощную экономическую и культурную подоплеку, которая также глубоко влияет на социализацию.

Экономические факторы глобализации, такие как стремление к получению высоких доходов и интеграция мировых рынков, создают иллюзию безграничных возможностей. Однако за этой привлекательностью часто игнорируются общие социальные и экономические последствия. Глобальная конкуренция, нестабильность рынков труда и стремление к материальной обеспеченности трансформируют ценностные приоритеты. Для молодежи городов-миллионников (по данным на 2023 год) материальная обеспеченность и высокий доход важны для 97%, а карьера – для 88%. Это приводит к формированию прагматичного, «достижительного» мировоззрения, где успех часто измеряется материальными показателями.

Культурные детерминанты глобализации способствуют разнообразию культур и идентичностей, но одновременно создают и напряжение. С одной стороны, расширяется доступ к различным культурным традициям, что обогащает личность. С другой стороны, происходит трансформация национального сознания, часто под влиянием вестернизации. Это вызывает обеспокоенность в контексте защиты российского национального менталитета от деструктивного влияния. Например, либеральная идеология «прав человека», активно распространяемая в глобальном обществе, становится значимой ценностью для российской молодежи (67,3% в 2022 году), что может вступать в противоречие с традиционными коллективистскими установками.

Изменение роли семьи и институтов образования

Традиционные агенты социализации – семья и образование – также переживают глубокие трансформации под воздействием глобализации и цифровизации.

Семья, некогда главный и практически единственный институт первичной социализации, сталкивается с изменением своей роли. Современные семейные структуры становятся более разнообразными, и социализация происходит не только внутри семьи. Использование ИКТ может оказывать как позитивное, так и негативное влияние на внутрисемейный социальный капитал, что напрямую зависит от качества взаимоотношений между родителями и детьми. Снижение воспитательного потенциала семьи и изменение роли родителей в процессе первичной социализации ребенка становятся вызовами, требующими новых подходов.

Система образования активно адаптируется к новым реалиям. ИКТ открывают беспрецедентные возможности для развития обучения, изменяя дидактические средства, методы и формы воспитания. Облачные сервисы, онлайн-ресурсы, EdTech-решения и цифровые образовательные платформы (например, виртуальные классы, приложения для архивирования курсов) становятся неотъемлемой частью процесса получения знаний. Это подтверждается реализацией таких федеральных проектов, как «Развитие единой образовательной цифровой среды» (с 2001 года) и «Современная образовательная цифровая среда в Российской Федерации» (с 2016 года).

Для успешной цифровой социализации обучающихся критически важным является создание психолого-педагогических условий и целенаправленная подготовка педагогов. Реализуются программы повышения квалификации, такие как «Педагог в цифровой среде» Мининского университета (в рамках федерального проекта «Кадры для цифровой экономики») и «Учитель в сети» Минпросвещения России. Эти программы нацелены на развитие цифровых компетенций, создание цифровых образовательных продуктов (видео, презентации, интерактивные задания) и эффективное использование цифровых ресурсов. Таким образом, образование трансформируется, становясь более гибким, доступным, но и требующим новых навыков как от учащихся, так и от педагогов.

Роль ИКТ и цифровых платформ в изменении агентов социализации

В эпоху глобальной цифровизации информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) и цифровые платформы стали мощными катализаторами трансформации процессов социализации, переформатировав традиционные роли семьи, образования и групп сверстников. Эти изменения многогранны, обладают как огромным потенциалом для развития, так и скрывают серьезные риски.

Трансформация семейного взаимодействия и воспитания

Семья, традиционно являющаяся основным агентом первичной социализации, сегодня сталкивается с беспрецедентными изменениями под влиянием ИКТ. С одной стороны, цифровые технологии могут укрепить внутрисемейный социальный капитал, предоставляя новые возможности для совместного досуга, общения и удаленной поддержки. Видеозвонки с родственниками, совместные онлайн-игры или образовательные приложения могут сближать членов семьи, разделенных расстояниями или плотными графиками. С другой стороны, ИКТ могут и ослаблять внутрисемейные связи. Чрезмерное погружение в виртуальное пространство, отказ от «живого» общения в пользу цифрового взаимодействия приводит к снижению воспитательного потенциала семьи и изменению роли родителей. Родители могут терять контроль над информационными потоками, к которым имеет доступ ребенок, а гаджеты порой вытесняют непосредственное эмоциональное взаимодействие.

Цифровизация образования: новые горизонты и вызовы

Образовательная среда стала одной из наиболее динамично меняющихся сфер под воздействием ИКТ. Цифровые технологии открывают новые горизонты для развития системы образования в целом, изменяя дидактические средства, методы и формы обучения и воспитания.

Инновационные подходы:

• Облачные сервисы и онлайн-ресурсы: Доступ к огромным базам данных, электронным библиотекам, MOOC-платформам, которые делают знания доступными в любое время и из любой точки мира.
• EdTech-решения и цифровые образовательные платформы: Интерактивные учебники, симуляторы, виртуальные лаборатории, которые делают процесс обучения более увлекательным и эффективным.
• Визуальный и слуховой дизайн учебной среды: ИКТ позволяют создавать мультимедийные уроки, использующие видео, аудио, анимацию, что значительно улучшает восприятие и запоминание информации.
• Виртуальные классы и синхронизация занятий: Возможность проводить занятия удаленно, архивировать содержание курсов, что особенно актуально в условиях глобальных кризисов или для обеспечения непрерывности образования.

Эти возможности активно интегрируются на государственном уровне. С 2001 года реализуется федеральный проект «Развитие единой образовательной цифровой среды», а с 2016 года — проект «Современная образовательная цифровая среда в Российской Федерации».

Однако для успешной интеграции необходима соответствующая подготовка педагогических кадров. Создание психолого-педагогических условий для успешной цифровой социализации обучающихся является важной задачей. Это включает обучение педагогов цифровым компетенциям, созданию собственных цифровых образовательных продуктов (видео, презентации, интерактивные задания) и эффективному использованию цифровых ресурсов. Примерами таких программ являются «Педагог в цифровой среде» Мининского университета (в рамках федерального федерального проекта «Кадры для цифровой экономики») и «Учитель в сети» Минпросвещения России.

Группы сверстников и социальные сети: формирование идентичности и самовыражение

Социальные сети стали доминирующей ареной для социализации молодежи, выполняя функции, которые ранее принадлежали только группам сверстников в офлайн-пространстве.

Широкие возможности для социализации:

• Глобальное общение: Возможность общаться с людьми по всему миру, преодолевая географические и культурные барьеры.
• Развитие групповой принадлежности: Участие в онлайн-сообществах по интересам, что способствует формированию чувства принадлежности и идентичности.
• Обмен информацией и поддержание связей: Легкость обмена контентом, новостями, мнениями и поддержание социальных контактов с друзьями и знакомыми.
• Организация досуга и формирование общественного мнения: Социальные сети стали площадкой для планирования мероприятий, проведения опросов, выражения гражданской позиции.
• Самовыражение и конструирование публичного образа: Виртуальное общение предлагает преимущество анонимности, что позволяет молодежи экспериментировать со своей идентичностью, создавать профили, отражающие их интересы, убеждения и личные качества, а также транслировать модели поведения.

Молодежь активно использует эти возможности, самостоятельно конструируя смыслы и влияя на социализацию сверстников. Однако эта свобода имеет и обратную сторону. Экспериментирование с идентичностью в анонимной среде может приводить к формированию нереалистичных ожиданий, снижению самооценки при столкновении с идеализированными образами других, а также к цифровой изоляции. Пассивное использование социальных сетей и так называемый «думскроллинг» (бесконечное пролистывание негативных новостей) негативно сказываются на психике, замещая «живое» общение.

Статистика использования ИКТ и социальных сетей:

• 50,4% опрошенных используют телефон для общения в социальных сетях.
• 72% используют гаджеты, проводя время с друзьями и близкими.
• При этом 89% респондентов отмечают потребность в «живом» общении, что подчеркивает парадокс цифровой социализации: стремление к связи через технологии при сохраняющейся фундаментальной потребности в непосредственном человеческом контакте.

Таким образом, ИКТ и цифровые платформы стали мощными, но амбивалентными силами, переформатировавшими ландшафт социализации. Они расширили горизонты возможностей, но одновременно поставили новые, сложные вопросы перед индивидами, семьями и образовательными системами.

Вызовы и риски социализации в глобализированном цифровом пространстве

Глобализированное цифровое пространство, несмотря на свои многочисленные преимущества, порождает целый ряд серьезных вызовов и рисков для процесса социализации. Эти угрозы затрагивают самые глубинные аспекты формирования личности – от базовой идентичности до психического здоровья и социального благополучия.

Кризис идентичности и мировоззренческие конфликты

В современном глобализирующемся обществе наблюдается глубокий и всеобъемлющий кризис идентичности. Этот феномен проявляется в поиске человеком своей роли и предназначения в социуме, ощущении утраты собственной уникальности и столкновении с проблемой самоопределения. Формирование идентичности, особенно ярко выраженное в подростковом возрасте, сегодня подвергается беспрецедентной трансформации под воздействием постоянно меняющихся социальных пространств – как реальных, так и виртуальных.

Глобализация радикально трансформирует мировоззрение современного человека, что часто приводит к идеологическим и культурным конфликтам. С одной стороны, глобальные потоки информации и идей расширяют кругозор, но с другой – могут вызывать психологическое напряжение и мировоззренческую неудовлетворенность. Частично это обусловлено деструктивным влиянием вестернизации на национальный менталитет и культурные основы. Насаждение чуждых ценностей, «имитационные изменения» и искаженное понимание западных идеалов могут приводить к потере культурной самобытности и внутреннему расколу.

В России, как и во многих других странах, наблюдается кризис как индивидуальных, так и коллективных идентичностей. Он проявляется в напряжении между ростом индивидуалистических ценностей (таких как здоровье, финансовая независимость, активная жизнь) и традиционными коллективными установками (приоритет интересов страны, коллектива). Примечательно, что только около 20% российской молодежи разделяют последние. Этот дисбаланс создает почву для внутренних конфликтов и затрудняет формирование цельного, устойчивого мировоззрения, что представляет собой серьезную угрозу для стабильности общества в долгосрочной перспективе.

Информационная перегрузка как фактор десоциализации

Феномен информационной перегрузки (information overload), популяризированный Элвином Тоффлером, стал одной из ключевых проблем цифровой эпохи. Это состояние, когда объем поступающей информации превышает способность организма её обрабатывать, что неизбежно ведет к негативным последствиям.

Масштабы проблемы:

• Глобальные убытки: По оценкам, глобальные убытки от информационной перегрузки составляют примерно 1 триллион долларов ежегодно, что подчеркивает экономическую значимость этой проблемы.
• Время восстановления внимания: Исследования показывают, что для возвращения в состояние полноценного внимания после отвлечения на постороннюю информацию требуется в среднем 23 минуты. Это резко снижает продуктивность, особенно у офисных сотрудников, постоянно сталкивающихся с потоком уведомлений и сообщений.

Последствия информационной перегрузки:

• Нарушение продуктивности: Неспособность сосредоточиться на одной задаче, постоянное переключение внимания.
• Проблемы с концентрацией внимания: Ухудшение способности к глубокому анализу и долгосрочной работе.
• Чувство тревоги и стресса: Постоянное ощущение неполноты информации, страх что-то упустить (FOMO – fear of missing out).
• Увеличение количества ошибок: Принятие решений в условиях дефицита времени и избытка несвязанных данных.
• Ухудшение памяти: Сложности с удержанием и воспроизведением новой информации из-за ее чрезмерного объема.

Информационная перегрузка не только снижает когнитивные функции, но и способствует социальной разобщенности, поскольку индивиды все больше погружаются в свой «информационный пузырь», теряя связь с реальным миром и «живым» общением.

Кибербуллинг: виды, причины и последствия

Еще одним серьезным риском цифрового пространства является кибербуллинг – интернет-травля, намеренные оскорбления, угрозы, сообщение компрометирующих данных с использованием современных средств коммуникации: компьютеров, мобильных телефонов, электронной почты, интернета, социальных сетей, блогов, чатов. Это универсальный способ самоутверждения, особенно распространенный среди подростков.

Актуальная статистика (по данным опроса 2025 года):

• 19% российских школьников подвергались кибербуллингу.
• 54% сталкивались с троллингом/оскорблениями.
• 40% получали угрозы.
• 31% становились жертвами клеветы.
• 26% сталкивались с вымогательством.
• 23% подвергались публикации «отфотошопленных» фотографий.

Причины популярности кибербуллинга среди подростков:

• Анонимность: Возможность скрыться за никнеймом или фейковым аккаунтом снижает чувство ответственности и растормаживает агрессивное поведение. Исследование 2017 года показало, что 26,7% школьников занимались травлей в интернете, а социальные сети были основной площадкой (72,2%).
• Отсутствие непосредственной реакции жертвы: Проявление агрессии на расстоянии не позволяет увидеть мимики, реакции и поведения жертвы, что не вызывает чувства сопереживания у преследователя.
• Мотивы: Желание повеселиться (35%), месть (31%) и раздражение (25%) являются распространенными мотивами агрессоров. В 2019 году около 44,3% молодых российских пользователей также использовали кибербуллинг против других.

Травматичные последствия для жертв кибербуллинга:

• Психические расстройства: Тревожные расстройства, депрессия, посттравматический стрессовый синдром.
• Снижение самооценки и социальная изоляция: Чувство стыда, вины, отказ от общения.
• Проблемы со сном и психосоматические расстройства: Нарушение физиологических функций организма.
• Снижение школьной успеваемости: Ухудшение концентрации, отсутствие мотивации к учебе.
• Риск суицидального поведения: В наиболее тяжелых случаях кибербуллинг может довести жертву до попыток самоубийства.

Таким образом, глобализированное цифровое пространство, при всех его возможностях, создает новые, специфические вызовы, требующие комплексных подходов к защите личности и оптимизации процессов социализации.

Влияние трансформации социализации на ценностные ориентации молодежи

Молодежь, будучи наиболее сенситивной к изменениям и открытой для новых влияний, глубже всех других возрастных групп улавливает «дух времени» и острее переживает трансформации. Поэтому изучение её ценностных ориентаций в условиях глобализации и цифровизации становится ключевым для понимания будущих тенденций развития общества. Под влияние как позитивных, так и негативных факторов глобализации в первую очередь попадает молодежь как наиболее уязвимый к внешнему воздействию слой общества.

Смена ценностных приоритетов: от коллективизма к индивидуализму

Глобализация, предполагающая конвергенцию культур и активное распространение западных образцов через процесс вестернизации, оказывает существенное влияние на ценностные ориентации молодежи. Это влияние проявляется, прежде всего, в смене приоритетов от традиционных коллективистских ценностей к индивидуалистическим.

Тенденции снижения традиционных ценностей (данные по России, 2022 год):

• Коллективизм: 25,7%
• Традиционность: 22,1%
• Национализм: 12,6%

Эти цифры свидетельствуют о том, что для значительной части российской молодежи установки, связанные с приоритетом общих интересов, национальной спецификой или строгим следованием обычаям, теряют свою доминирующую роль.

Рост индивидуалистических ценностей (данные по молодежи городов-миллионников, 2023 год):

• Здоровье и благополучие семьи: 99%
• Интересный досуг и отдых: 98%
• Материальная обеспеченность и высокий доход: 97%
• Получение качественного образования: 94%
• Карьера: 88%
• Высокий заработок: 67%
• Права человека: 67,3% (2022 год, ранее занимала первое место)

Данные показывают, что современная молодежь, особенно в крупных городах, ориентирована на личный успех, благополучие своей ближайшей семьи, самореализацию и получение качественных ресурсов. Формируется так называемая «достижительная мотивация», стремление к карьере и реализации индивидуальных прав. Эти изменения отражают общемировую тенденцию к повышению значимости личностного развития и автономии.

Формирование мировоззрения в условиях культурного многообразия

В условиях глобализма и инновационных трансформаций не только меняются отношения между людьми, но и формируются совершенно новые образы реального мира, что, в свою очередь, изменяет содержание и направленность ценностного сознания. Многочисленные психологические, социологические и философские исследования подтверждают динамику ценностных ориентаций. Молодежь находится в стадии становления ценностно-нормативной системы, что делает её особенно восприимчивой к внешним влияниям.

Риски и вызовы:

• Уязвимость к внешнему воздействию: Молодежь является наиболее уязвимым к внешнему воздействию слоем общества. Это делает ее особенно восприимчивой как к позитивным, так и к негативным аспектам глобализации.
• Риск трансформации национального сознания: Существует серьезный риск трансформации национального сознания российской молодежи под влиянием вестернизации. Отечественные исследователи предупреждают, что вестернизация может приводить к «имитационным изменениям», насаждать «подданнические установки послушания и иерархии» и искажать понимание западных ценностей. Это может привести к потере культурной самобытности и внутреннему конфликту идентичностей.
• Мировоззренческая неудовлетворенность: Трансформация мировоззрения современного человека под влиянием глобализации может приводить к идеологическим и культурным конфликтам, психологическому напряжению и ощущению мировоззренческой неудовлетворенности, когда человек теряет устойчивые ориентиры в постоянно меняющемся мире.

Для понимания и управления этими процессами Институт изучения детства, семьи и воспитания регулярно проводит мониторинг ценностных ориентаций российской молодежи. Это позволяет анализировать влияние социокультурных факторов, родителей и педагогов, а также разрабатывать эффективные стратегии поддержки позитивной социализации.

Таким образом, трансформация социализации оказывает глубокое и многогранное влияние на ценностные ориентации и мировоззрение молодежи, формируя новое поколение с иными приоритетами и вызовами, требующими осознанного подхода и целенаправленных усилий со стороны общества и государства.

Региональные и кросс-культурные особенности социализации

Глобальное общество, несмотря на тенденции к интеграции и стандартизации, далеко не однородно. В его составе во все времена существовали и продолжают существовать локальные общества – отдельные страны, государства и регионы мира. Это означает, что даже в условиях повсеместной глобализации, трансформация социализации имеет выраженные региональные и кросс-культурные особенности, определяемые спецификой социокультурной среды.

Системообразующие ценности – это фундаментальные ориентиры, которые формируют основу мировоззрения и поведения индивидов в данном обществе. Они не являются универсальными и значительно варьируются в зависимости от социокультурных особенностей.

В традиционных обществах, для которых характерны патриархальный уклад, сильное влияние религиозных институтов и тесные общинные связи (например, некоторые регионы Северного Кавказа, такие как Чечня, Ингушетия), системообразующими ценностями часто выступают:

• Семейные ценности: Уважение к старшим, почитание родовых традиций, крепкие семейные узы, многопоколенные семьи.
• Религиозность: Глубокая вера и соблюдение религиозных обрядов, которые пронизывают все сферы жизни.
• Коллективизм: Приоритет интересов общины над индивидуальными, взаимопомощь и солидарность.
• Традиционность: Строгое следование устоявшимся нормам и обычаям, неприятие быстрых изменений.

Социализация в таких обществах ориентирована на передачу этих ценностей, поддержание стабильности и преемственности поколений. Агенты социализации (семья, религиозные общины, старшие) играют ключевую роль в формировании конформного поведения и сохранении культурного кода.

Напротив, в прогрессивных и экономически развитых обществах, особенно в мегаполисах (таких как Москва и Санкт-Петербург), где доминируют урбанизация, высокий уровень образования и развитая экономика, ценностные приоритеты смещаются. Здесь высокую значимость имеют:

• Свобода мысли и самовыражения: Индивидуальная автономия, право на собственное мнение и творческое проявление.
• Карьера и материальный достаток: Стремление к профессиональному успеху, высокому социальному статусу и финансовой независимости. По данным 2023 года, для молодежи городов-миллионников материальная обеспеченность и высокий доход важны для 97%, а карьера и возможность занять высокую должность – для 88%.
• Образование и саморазвитие: Непрерывное обучение, стремление к личностному росту и освоению новых компетенций.
• Индивидуализм: Приоритет личных интересов и целей, независимость от группового мнения.

В этих условиях социализация направлена на развитие критического мышления, адаптивности, предпринимательских качеств и умения функционировать в условиях высокой конкуренции.

Однако существуют и регионы, значительно отстающие от лидеров по уровню социально-экономического и технологического развития. Население этих территорий в большей степени руководствуется ценностями традиционного общества, даже если формально они интегрированы в глобальные экономические и информационные потоки. Здесь процесс трансформации социализации может быть замедленным, порождая внутренние конфликты между традиционными установками и влиянием глобальных тенденций (например, через цифровые медиа). Это ставит под вопрос, как долго такие регионы смогут сохранять свою самобытность перед лицом нарастающего глобального давления.

Такое разнообразие подчеркивает, что глобализация не ведет к полному единообразию. Напротив, она может усиливать ценность локальной идентичности и культурного наследия, но одновременно создает давление для адаптации к «общемировым» моделям. Таким образом, анализ трансформации социализации требует учета не только глобальных трендов, но и тонких региональных и кросс-культурных особенностей, которые продолжают формировать уникальные траектории человеческого развития.

Стратегии и механизмы оптимизации позитивной социализации

В условиях стремительной трансформации процессов социализации, вызванной глобализацией и цифровизацией, крайне важно не только констатировать вызовы и риски, но и разрабатывать эффективные стратегии и механизмы для поддержки позитивного развития личности. Эти подходы должны быть комплексными, охватывать различные уровни – от индивидуального до государственного – и учитывать специфику современных реалий.

Подготовка педагогов и создание комфортной образовательной среды

Образовательные учреждения играют центральную роль в формировании нового поколения. Для успешной адаптации к цифровой среде и предотвращения негативных последствий (например, десоциализации подростков в виртуальном пространстве) необходима целенаправленная подготовка педагогов.

Ключевые направления подготовки педагогов:

• Развитие цифровых компетенций: Обучение учителей эффективному использованию современных ИКТ в учебном процессе. Примерами являются программы «Педагог в цифровой среде» Мининского университета (в рамках федерального проекта «Кадры для цифровой экономики») и «Учитель в сети» Минпросвещения России, направленные на освоение цифровых инструментов, создание интерактивных образовательных продуктов (видео, презентаций, веб-сайтов).
• Методики создания цифрового образовательного контента: Развитие навыков по разработке качественных и увлекательных цифровых материалов, способствующих активному обучению и вовлечению учащихся.
• Психолого-педагогические аспекты цифровой социализации: Обучение педагогов пониманию влияния цифровых технологий на психику и развитие детей, умению распознавать признаки кибербуллинга, информационной перегрузки и кризиса идентичности.

Одновременно с подготовкой кадров необходимо создание комфортной социальной среды в образовательных учреждениях. Это включает в себя не только технологическое оснащение, но и формирование культуры безопасности, взаимоуважения и поддержки. Практики неформализованного образования, такие как кружки по интересам, клубы дебатов, волонтерские движения, могут быть успешно использованы для профилактики девиантного поведения, возникающего из-за конфликта между коллективистскими и индивидуалистическими ценностями у поколения «Z». Они позволяют развивать социальные навыки, критическое мышление и чувство общности вне строгих рамок формального обучения.

Осознанное использование цифровых платформ

Потенциал социальных сетей огромен, но его необходимо использовать осознанно. Несмотря на проблемы с конфиденциальностью и риском формирования зависимости, правильное использование цифровых платформ имеет огромное положительное значение.

Рекомендации по минимизации негативного влияния и борьбе с информационной перегрузкой:

• Установка таймеров на приложения: Ограничение времени пребывания в социальных сетях помогает предотвратить зависимость и перераспределить внимание.
• Отключение уведомлений: Уменьшение постоянных отвлечений позволяет восстановить концентрацию внимания (в среднем 23 минуты).
• «Чистка» подписок: Удаление нерелевантного или негативного контента помогает снизить информационную перегрузку и избежать «думскроллинга».
• Сосредоточение на офлайн-активностях: Приоритет «живого» общения, физической активности, хобби на природе способствует улучшению психического здоровья и баланса между цифровым и реальным миром.
• Концентрация на 2-3 ключевых платформах: Вместо распыления внимания на множество социальных сетей, рекомендуется выбрать несколько наиболее важных, что, по исследованиям 2025 года, демонстрирует на 34% более высокую конверсию в целевые действия (например, для профессионального развития или конкретных интересов).
• Фильтрация поступающей информации и распределение нагрузок: Обучение навыкам медиаграмотности, критического анализа информации и планирования информационного потребления.
• Внедрение обучения «информационной экологии» в школах: Формирование у учащихся навыков безопасного и эффективного взаимодействия с информацией.
• Рассмотрение законодательных мер: Возможность разработки правовых инициатив, направленных на регулирование потоков информации и защиту пользователей от перегрузки.

Многоуровневая стратегия профилактики кибербуллинга

Кибербуллинг – это комплексная проблема, требующая столь же комплексных решений. Стратегия профилактики должна быть многоуровневой и охватывать всех субъектов образовательного пространства, а также государственные и ИТ-структуры.

Элементы многоуровневой стратегии:

• Обучение и информирование:
  • Для педагогов и родителей: Проведение семинаров, тренингов по распознаванию кибербуллинга, методам реагирования и поддержке жертв.
  • Для учащихся: Уроки цифровой этики, формирование навыков безопасного поведения в сети, обучение конструктивному разрешению конфликтов и развитию эмпатии.
• Повышение уровня безопасности интернет-платформ: ИТ-компании должны разрабатывать и внедрять более эффективные инструменты для обнаружения и блокировки агрессивного контента, а также упрощать механизмы подачи жалоб.
• Законодательные и правовые меры: Разработка и ужесточение законодательства, регулирующего кибербуллинг, с четким определением ответственности за интернет-травлю.
• Психологическая поддержка: Создание доступных ресурсов для психологической помощи жертвам кибербуллинга.
• Объединение усилий: Примером такой комплексной работы являются исследования кибербуллинга, проводимые Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ), а также организация VK Education и Учи.ру онлайн-конференций по безопасному интернету при поддержке Департамента образования и науки города Москвы и платформы «Сферум». Эти инициативы демонстрируют, как совместные действия государства, ИТ-компаний, образовательных учреждений и семьи могут эффективно противостоять угрозам цифрового пространства.

В целом, оптимизация позитивной социализации в глобальном обществе требует не только реакции на возникающие проблемы, но и проактивного формирования безопасной, поддерживающей и развивающей среды, которая будет способствовать гармоничному становлению личности в постоянно меняющемся мире.

Заключение

Трансформация процессов социализации в условиях глобального общества – это одно из наиболее значимых и многомерных явлений нашей современности. Проведенное исследование позволило глубоко систематизировать информацию о сущности, причинах, механизмах и последствиях этих изменений, подтверждая актуальность переосмысления классических моделей социализации в контексте новой социальной реальности.

Мы выяснили, что социализация, как процесс интеграции индивида в социум, претерпевает кардинальные изменения под влиянием глобализации, которая определяется как процесс всемирной экономической, политической и культурной интеграции. Это привело к формированию «глобального общества», где идентичность становится центральной проблемой человеческого существования. Классические подходы, такие как структурно-функционализм Парсонса или символический интеракционизм, хотя и остаются теоретически значимыми, демонстрируют ограничения в объяснении динамики современного мира, где место жительства теряет значение, а синхронизация жизни в планетарном масштабе приобретает первостепенное значение. Особое внимание было уделено кризису этнокультурной идентичности и процессу вестернизации, которая, как показали данные, способна трансформировать национальный менталитет и вызывать «имитационные изменения», особенно в российском контексте.

Ключевыми драйверами трансформации социализации выступают технологические, экономические и культурные факторы. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) и цифровизация стали важнейшими агентами социализации, частично вытесняя семью и школу, формируя «гибридный тип саморегуляции» у молодежи. Экономические аспекты глобализации, связанные со стремлением к высоким доходам, формируют прагматичные ценностные ориентации, в то время как культурная конвергенция может приводить к унификации и стандартизации мышления. Семья и образование, традиционные институты социализации, также переживают трансформацию: снижение воспитательного потенциала семьи и активное внедрение ИКТ в образовательный процесс, что подтверждается реализацией федеральных проектов и программ повышения квалификации педагогов.

Анализ вызовов и рисков выявил наиболее острые проблемы цифровой социализации. Кризис идентичности проявляется в поиске человеком своей роли и самоопределения, создавая мировоззренческие конфликты, где лишь 20% российской молодежи разделяют традиционные коллективные установки. Информационная перегрузка, приводящая к глобальным убыткам в 1 триллион долларов и требующая 23 минут для восстановления концентрации, снижает продуктивность и вызывает тревожность. Кибербуллинг, с его анонимностью и травматичными последствиями (депрессия, снижение самооценки, риск суицида), затрагивает 19% российских школьников, а 54% из них сталкиваются с троллингом/оскорблениями.

Трансформация социализации оказывает глубокое влияние на ценностные ориентации молодежи, смещая акценты от коллективизма (25,7%) к ярко выраженному индивидуализму (здоровье и благополучие семьи – 99%, материальная обеспеченность – 97%, карьера – 88% для молодежи городов-миллионников). Эти изменения, в условиях культурного многообразия и вестернизации, порождают риски для формирования национального сознания. Были выявлены и региональные особенности, где системообразующие ценности значительно различаются: от семейных в традиционных обществах (Чечня, Ингушетия) до свободы и карьеры в мегаполисах (Москва, Санкт-Петербург).

В качестве стратегий и механизмов оптимизации позитивной социализации предложены многоуровневые подходы. Это включает целенаправленную подготовку педагогов к работе в цифровом пространстве (программы «Педагог в цифровой среде», «Учитель в сети»), создание комфортной образовательной среды и применение практик неформализованного образования. Для осознанного использования цифровых платформ даны рекомендации по борьбе с информационной перегрузкой (таймеры, фильтрация информации, «информационная экология») и поощрению офлайн-активностей. Профилактика кибербуллинга требует комплексной стратегии, объединяющей усилия государства, ИТ-компаний, образовательных учреждений и семьи, что подтверждается примерами исследований ВЦИОМ и онлайн-конференций VK Education.

Таким образом, трансформация социализации в глобальном обществе представляет собой сложное, динамичное и противоречивое явление. Она требует междисциплинарного подхода, объединяющего знания социологии, психологии, глобалистики и педагогики. Перспективы дальнейших исследований лежат в углубленном изучении долгосрочных последствий цифровой социализации, разработке новых методологий оценки идентичности в гибридном пространстве, а также в адаптации образовательных систем к постоянно меняющимся потребностям глобального мира. Практическая работа должна быть направлена на создание устойчивых моделей поддержки и развития личности, способных не только адаптироваться к вызовам, но и активно формировать позитивное будущее.

Список использованной литературы

1. Агапова И. И. Экономика и этика: аспекты взаимодействия. М. : Юристъ, 2012. 190 с.
2. Белых А. Е. Кибербуллинг как социальная проблема общества. Студенческий научный вестник, 2024.
3. Бочавер А. А., Хломов К. Д. Кибербуллинг: травля в пространстве современных технологий. Психология. Журнал Высшей школы экономики, Т. 11, № 3, 2014.
4. Володина Д. Г. Крен ценностных ориентаций российской молодёжи в условиях глобализации. Мир науки. Социология, филология, культурология, № 1, 2018.
5. Газизьянов Т. А., Мансурова З. Р. Психология кибербуллинга. Виды и причины кибербуллинга. КиберЛенинка, 2023.
6. Гаффорова М. Проблема кибербуллинга и психологические особенности участников. Nordic International University, 2025.
7. Гнутов А.Б. Социальная трансформация как фактор дисфункциональности гражданской социализации молодежи // Теория и практика общественного развития. 2011. № 1 (7).
8. Головчин М. А. Проявления цифровой социализации в молодежной среде: на данных пилотного опроса старшеклассников. Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз.
9. Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет. М.: ЦСПиМ, 2010. 592 с.
10. Грачев Г. В., Батеева А. А. Кибербуллинг как социально-психологический феномен. Социальная политика и социальное партнерство, № 3, 2020.
11. Дьяченко А. И., Шавонина Д. Э. Ценностные ориентации студенческой молодежи в условиях глобализма. Брянский государственный университет им. академика И. Г. Петровского.
12. Емелин В. А. Кризис постмодернизма и потеря устойчивой идентичности. Национальный психологический журнал, № 2 (26), 2017.
13. Злотникова Л. М. Социализация человека в условиях глобализации. XXI Международная конференция памяти профессора Л. Н. Когана «Культура, личность, общество в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования», Екатеринбург, УрФУ, 2018.
14. Калабеков И.Г. Российские реформы в цифрах и фактах. Издание 2-е, переработанное и дополненное. М.: РУСАКИ, 2010. 759 с.
15. КИБЕРБУЛЛИНГ: ВИДЫ И ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ. Международный научно-исследовательский журнал, 2022.
16. Кирюхина Д. В. Кибербуллинг среди молодых пользователей социальных сетей. Современная зарубежная психология, Т. 8, № 3, 2019.
17. Ковалев Э. Ю. Кризис идентичности современного человека: в поиске смысла жизни в условиях информационной цивилизации.
18. Мардахаев Л. В., Гречкина М. Э. Кибербуллинг и его влияние на социализацию младшего подростка. Homo Cyberus, № 1 (6), 2019.
19. Мёдова Ю. А. Кризис национальной идентичности в глобализирующем мире.
20. Никифорова П. Г. Проблема национальной идентичности в условиях глобализации. Вестник Башкирского университета, 2008.
21. Орлов М. О. Особенности социализации человека в условиях глобализирующейся цивилизации.
22. Парсонс Т. Система современных обществ. Пер. с англ. Л. А. Седова и А.Д. Ковалева. Под ред. М. С. Ковалевой. М.: Аспект Пресс, 2009. 270 с.
23. Пономарев Н. Е., Александрова Л. Д. Кризис идентичности в современном обществе, потеря логоса и Dasein. Язык. Культура. Коммуникации, № 1 (2018).
24. Рахметбай Д., Ахатова Г. А. Влияние глобализации на молодежь. Инновационный потенциал молодежи: глобализация, политика, интеграция: сборник статей участников Междунар. молодежн. науч.-исслед. конф. (Екатеринбург, 25–26 октября 2016 года), Изд-во Урал. ун-та, 2016.
25. Россия в цифрах. 2012: Крат.стат.сб./Росстат. M., 2013. 573 с.
26. Салихов Г. Г. Проблема идентичности в условиях глобализации. Век глобализации, № 1 (7), 2011.
27. Салихов Г. Г. Социализация личности и деформирующие факторы глобализации.
28. Симхович В. А. Кибербуллинг как социальная проблема современного общества. Вестник Белорусского государственного экономического университета, № 1, 2018.
29. Собирова Н. С. Кибербуллинг как современная форма виктимизации подростков в социальных сетях: сравнительно‑криминологический анализ. Общество и инновации, № 2, 2025.
30. Сыздыкова Ж. С. Глобализация и проблема этнической идентичности. Международный институт развития научного сотрудничества, 2015.
31. Тухтабоева Д. Э. Влияние глобализации на духовный мир современной молодежи.
32. Фидарова М. Г., Газаев А. Т., Пхалагова Т. С. Кибербуллинг среди подростков как социальная проблема. Elibrary, 2022.
33. Хайнц А. Проблема социального порядка в социологии Т. Парсонса. Русский гуманитарный интернет университет [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://I-U.RU (дата обращения 30.04.2015).
34. Ходжсон Дж. Привычки правила и экономическое поведение // Вопросы экономики. 2010. №1. С.39- 55.
35. Яшина Л. И. Ценностные ориентации студенческой молодежи.