Содержание
Введение
Глава 1. Понятие тревожности
Глава 2. Общее представление о психосоматических расстройствах
Глава 3. Особенности эмоционально-личностной сферы студентов
Глава 4. Характеристика психосоматических проявлений студентов с повышенным уровнем тревожности
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
1. Психосоматические расстройства оказывают негативное влияние на процесс адаптации студентов в высшем учебном заведении, что выражается в таких личностных характеристиках как: нарушении социальной адаптации, наличие проблем в установлении эмоциональных контактов, эмоциональная неустойчивость, тревожность, неадекватная самооценка и др.
В связи со значительным расширением форм обучения необходимо выявление общих и специальных, связанных с особенностями конкретной вузовской системы, механизмов формирования и проявления адаптивного поведения студентов в наиболее сложные и критические периоды обучения. И главное, на что направлено изучение процесса адаптации студентов,- это …………..
В связи со значительным расширением форм обучения необходимо выявление общих и специальных, связанных с особенностями конкретной вузовской системы, механизмов формирования и проявления адаптивного поведения студентов в наиболее сложные и критические периоды обучения. И главное, на что направлено изучение процесса адаптации студентов,- это разработка мер, способствующих максимально возможному сокращению адаптационных периодов. Изучение адаптации студентов важно и для ранней …………
В связи со значительным расширением форм обучения необходимо выявление общих и специальных, связанных с особенностями конкретной вузовской системы, механизмов формирования и проявления адаптивного поведения студентов в наиболее сложные и критические периоды обучения. И главное, на что направлено изучение процесса адаптации студентов,- это разработка мер, способствующих максимально возможному сокращению адаптационных периодов. Изучение адаптации студентов важно и для ранней диагностики дезадаптированных студентов с выходом на коррекцию их ………….
Неблагополучная семья как фактор риска развития алкоголизма у личности
1. Мы предположили, что существуют различия в эмоциональном интеллекте и склонности к созависимости у студентов гуманитарных и технических специальностей. Студенты гуманитарных специальностей лучше осознают свои чувства и эмоции, чем студенты технических специальностей и умеют ими управлять.
Экспериментальная база: МОУСОШ № 2 г. Саянск. В исследова-нии принимали участие учащиеся 1-го «А» класса (26 человек) и 1-го «Б» КРО (14 человек), учащиеся 3-го «А» (24 человека) и 3-го «Б» КРО (12 че-ловек). Всего – 76 человек (из них: учащихся общеобразовательных клас-сов – 50 человек, классов КРО – 26 человек).
Гипотеза исследования. Предполагается наличие взаимосвязи диссо-циативных расстройств личности, эмоциональных особенностей и успевае-мости в учебной деятельности у студентов. Чем выше уровень диссоциации у студентов, тем выше уровень тревожности, депрессивности, психопатологи-ческой симптоматики и тем ниже успеваемость в учебной деятельности.
Список литературы
1.Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. СПб.: Питер, 2001. – 180с.
2.Дорошко Е.С. Стресс как психическое явление. – Донецк: АРД, 2011. – 277с.
3.Еникеев М.И. Энциклопедия. Общая и социальная психология. – М.: Знание, 2002 – 425с.
4.Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. – М.: Наука, 2001. – 156 с.
5.Колесникова Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции. – Ростов-на-Дону: Азбука, 2005. – 225с.
6.Марилов В.В. Психосоматозы. Психосоматические заболевания желудочно-кишечного тракта. — М.: Анвекс, 2007. – 152 с.
7.Менделевич В.Д. Клиничекая и медицинская психология / В.Д. Мендевич // Практическое руководство. – М.: МЕД. Пресс, 2005. – 592с.
8.Румянцева Д.А. Психосоматические заболевания. – М.: Просвещение, 2004. – 186 с.
9.Щербатых Ю.В. Экзаменационный стресс. — Воронеж: Студия ИАН, 2007. – 115 с.
список литературы