Психология ранней юности: особенности, трудности, отклонения и пути коррекции

По данным Всемирной организации здравоохранения, каждый седьмой подросток в возрасте 10-19 лет в мире страдает психическими расстройствами, которые, к сожалению, часто остаются без должного внимания и лечения. Эта тревожная статистика не только подчеркивает актуальность изучения ранней юности, но и кричит о необходимости глубокого, всестороннего анализа этого критического периода развития. Ранняя юность – это не просто переходный этап; это время бурного становления личности, когда закладываются основы будущих убеждений, ценностей, профессиональных и межличностных стратегий. Игнорирование возникающих в этот период трудностей и отклонений может иметь катастрофические долгосрочные последствия как для самого индивида, так и для общества в целом.

Данный аналитический обзор ставит своей целью не просто систематизировать имеющиеся знания, но и максимально глубоко раскрыть психологические особенности, основные трудности и распространенные отклонения развития в ранней юности. Мы погрузимся в причины их возникновения, рассмотрим многообразие проявлений, оценим потенциальные последствия и, что крайне важно, изучим современные подходы к диагностике, профилактике и коррекции. Ориентируясь на академические требования, работа призвана стать исчерпывающим источником для студентов и аспирантов гуманитарных специальностей, предлагая не только теоретическое осмысление, но и практико-ориентированный взгляд на проблему.

Теоретические основы понимания ранней юности

Период ранней юности, словно мост между бурной рекой подросткового возраста и бескрайним океаном взрослой жизни, всегда привлекал внимание психологов, что закономерно требовало создания особых теоретических конструктов, способных объяснить уникальные процессы, происходящие в это время.

Понятие и хронологические рамки ранней юности

В отечественной возрастной психологии ранняя юность традиционно ассоциируется с возрастом старшего школьника, охватывая период примерно с 15 до 17 лет (10-11 классы). Этот этап неслучайно выделяется как особый: он знаменует собой переход от подросткового бунта к более осознанному формированию собственного «Я». Некоторые исследователи, например, И.С. Кон, расширяют эти рамки, выделяя раннюю юность в диапазоне от 15 до 18 лет, а позднюю юность — от 18 до 23 лет. Таким образом, юность становится обширным этапом взросления, в течение которого происходит активное становление индивидуальности, самооценки, самосознания, а также формирование устойчивых ценностных ориентаций.

Ключевым психологическим критерием «вхождения» в юность является резкая смена внутренней позиции: если подросток смотрит на будущее с позиции настоящего, то для юноши настоящее начинает осмысливаться через призму будущего. Будущее становится главным измерением, наполняя каждый текущий момент смыслом и целью. Выбор дальнейшего жизненного пути и самоопределение превращаются в эмоциональный центр жизненной ситуации, как отмечала Л.И. Божович.

Теоретические подходы к развитию в ранней юности

Понимание ранней юности невозможно без обращения к фундаментальным теоретическим концепциям, как отечественным, так и зарубежным.

Лев Семенович Выготский отводил центральную роль в юности развитию самосознания. Он видел в формировании жизненных планов не просто мечты, а показатель того, насколько личность овладевает своим внутренним миром и выстраивает систему приспособления к действительности. В его теории становление человека как индивида и личности представляет собой диалектическое взаимодействие двух относительно автономных, но взаимосвязанных рядов развития — натурального (биологического) и социального (культурно-исторического). Именно в юности эти ряды достигают нового уровня интеграции, что позволяет молодому человеку осознанно встраиваться в социальные структуры, опираясь на свои уникальные особенности.

Концепция Д.Б. Эльконина и А.Н. Леонтьева выделяет ведущую деятельность как стержень развития на каждом возрастном этапе. Для юношеского возраста таковой признается учебно-профессиональная деятельность. Это не просто подготовка к выбору профессии, но и активное освоение знаний и навыков, необходимых для реализации жизненных планов, которые формируются в этот период.

И.С. Кон глубоко анализировал юность как этап, характеризующийся внутренними противоречиями и нестабильностью социальных взаимосвязей, что является естественным следствием активного поиска идентичности и пересмотра социальных ролей. Он подчеркивал, что именно в этот период происходит формирование индивидуальности и ценностных ориентаций.

Л.И. Божович делала акцент на расширении временного горизонта в юности, когда будущее становится доминирующей перспективой, а самоопределение и выбор жизненного пути – центральными эмоциональными задачами.

Среди зарубежных теорий одной из наиболее влиятельных является концепция Эрика Эриксона, который описывал юность как пятую стадию психосоциального развития, центральным конфликтом которой является «Идентичность против смешения ролей». Кризис идентичности в юности, по Эриксону, проявляется как противостояние между временной перспективой и расплывчатым чувством времени, уверенностью в себе и застенчивостью, экспериментированием с ролями и фиксацией на одной из них. Успешное разрешение этого кризиса приводит к формированию устойчивого чувства идентичности, тогда как его неразрешенность может породить ролевое смешение и неопределенность.

Исторический взгляд на юность предлагает Стэнли Холл, который в своей двухтомной работе «Юность» (1904) охарактеризовал этот период как время «бури и натиска» (Sturm und Drang). Он видел юность как период больших потрясений, плохой эмоциональной адаптации, неуравновешенности, частой смены настроений и колебаний между активным интересом и безразличием. Хотя современные исследователи смягчают этот взгляд, признавая, что не все юноши переживают столь драматические изменения, идея внутренней динамики и эмоциональной нестабильности остается актуальной.

Роберт Хавигхерст выделил ряд универсальных возрастных задач, которые юноша должен решить для успешной социализации и адаптации. К ним относятся:

• Приобретение эмоциональной независимости от родителей.
• Подготовка к профессиональной карьере.
• Формирование социально-ответственного поведения.
• Построение системы ценностей и этического сознания.

Эти задачи подчеркивают комплексность развития в юности, охватывающего не только внутренние психологические процессы, но и внешние социальные требования.

Психологические особенности и ключевые новообразования ранней юности

Ранняя юность – это эпоха глубоких внутренних перемен, время, когда вчерашний подросток начинает осознавать себя как уникальную, самостоятельную личность. Эти изменения приводят к появлению целого ряда психологических новообразований, определяющих дальнейшее развитие.

Развитие самосознания и Я-концепции

Главным психологическим приобретением ранней юности, как справедливо отмечал И.С. Кон, является «открытие своего внутреннего мира». Юноша начинает воспринимать свои мысли, чувства и переживания как нечто неповторимое, уникальное и глубоко личное. Этот процесс не происходит одномоментно, а разворачивается поэтапно:

• Примерно в 11 лет возникает первый, еще робкий, интерес к собственному внутреннему миру.
• К 15-16 годам формируется более устойчивое и целостное представление о себе — Я-концепция. Это не просто сумма отдельных представлений, а интегрированная система, включающая осознание особенностей своего тела, внешности, способностей и черт характера.
• К 16-17 годам этот процесс завершается формированием самоопределения — осознанного выбора жизненного пути и своего места в мире.

Исключительно важной инстанцией самосознания, закладываемой в ранней юности, является самоуважение. Позитивная Я-концепция, проявляющаяся в чувстве самоуважения и самоценности, становится мощным внутренним ресурсом. Она положительно влияет на способность формулировать амбициозные, перспективные цели и успешно их достигать. Напротив, отрицательная Я-концепция, выражающаяся в низкой самооценке и уровне притязаний, а также слабой вере в себя, может привести к социальной пассивности, уходу от вызовов и отказу от реализации потенциала, фактически лишая человека возможности раскрыть свой потенциал и построить счастливое будущее.

Личностное и профессиональное самоопределение

Личностное самоопределение – это не просто одно из новообразований, а фундаментальный процесс, определяющий все другие виды самоопределения в ранней юности. Оно подразумевает осознанный выбор своего отношения к миру, к другим людям и к самому себе, формирование своей жизненной позиции и системы ценностей. Этот процесс протекает как в ценностно-смысловой сфере (переосмысление жизненных установок), так и в активно-деятельностной сфере (поиск и реализация себя в различных видах деятельности).

Неразрывно с личностным самоопределением связано профессиональное самоопределение. Построение жизненных планов на будущее и выбор профессии являются центральными психологическими новообразованиями юношеского возраста. В этот период юноши принимают ответственные решения, которые часто определяют всю их дальнейшую жизнь: какую профессию выбрать, по какому пути идти, в чем видеть смысл жизни, как формировать свое мировоззрение и жизненную позицию.

Формирование ценностных ориентаций и мировоззрения

Ранняя юность – это время интенсивного интеллектуального и нравственного развития, когда происходит активное складывание ценностных ориентаций. Юноши начинают осмысливать и интериоризировать научно-теоретические, философские, нравственные и эстетические ценности. На их основе формируется мировоззрение – целостная система обобщенных представлений о мире и своем месте в нем.

Формирование мировоззрения тесно связано с решением глубоких смысложизненных проблем. В сознании юноши звучат экзистенциальные вопросы: «Кто Я?», «Какой Я?», «Каким быть?», «Куда идти?», «Как жить?». Ответы на эти вопросы формируют внутренний стержень личности, ее морально-этические установки и жизненные приоритеты.

Особенности общения и эмоциональной сферы

Психология общения в юношеском возрасте характеризуется сложным и зачастую противоречивым переплетением двух базовых потребностей: обособления (стремления к независимости и автономии) и аффилиации (потребности в принадлежности к группе, в близких отношениях). С одной стороны, юноши активно ищут свою идентичность, дистанцируясь от родительских установок; с другой – крайне нуждаются в признании и поддержке со стороны сверстников.

Общение со сверстниками играет специфическую и незаменимую роль. Оно становится уникальным каналом информации, не поставляемой родителями, источником новых идей, социальных проб и эмоциональной поддержки. В то же время, при благоприятном стиле отношений в семье, после подросткового возраста восстанавливаются эмоциональные контакты с родителями, но уже на качественно новом, более высоком и сознательном уровне. Юноши, несмотря на стремление к самостоятельности, по-прежнему нуждаются в жизненном опыте и помощи старших, но эта помощь должна быть деликатной и уважительной к их формирующейся автономии.

Эмоциональная сфера ранней юности характеризуется повышенной возбудимостью и реактивностью, что может проявляться в неуравновешенности, раздражительности и частой смене настроения. Однако, по сравнению с подростковым возрастом, в ранней юности значительно повышается самоконтроль и саморегуляция, что ведет к снижению остроты межличностных конфликтов и уменьшению негативизма во взаимоотношениях с окружающими. Юноши становятся более способными к рефлексии и управлению своими эмоциями.

Интеллектуальное развитие

Интеллектуальное развитие в юности претерпевает значительные качественные изменения. Умственная деятельность характеризуется тягой к обобщениям, поиску глубинных закономерностей и принципов, стоящих за частными фактами. Это период, когда юноши не просто усваивают информацию, но стремятся понять ее суть, интегрировать в свою мировоззренческую систему.

Происходит значительное развитие теоретической мысли, которая становится более самостоятельной, активной и критичной. Юноши способны к абстрактному мышлению, гипотетико-дедуктивным рассуждениям, умению видеть проблему с разных сторон и находить нестандартные решения. Одновременно совершенствуется и практическое мышление, проявляющееся в предприимчивости, экономности, расчетливости и умении оперативно решать задачи в реальной жизни. Интеллектуальные новообразования юности закладывают основу для успешного обучения, профессионального развития и адаптации в социуме.

Трудности развития и межличностные конфликты: углубленный анализ

Период ранней юности, несмотря на свои позитивные новообразования, неизбежно сопряжен с серьезными трудностями и вызовами. Проблемы, возникающие в это время, могут оказать глубокое влияние на дальнейшее формирование личности, если не будут своевременно осознаны и разрешены.

Кризис идентичности: виды и последствия

Центральной проблемой ранней юности, глубоко проанализированной Эриком Эриксоном, является кризис идентичности. Это временная нестабильность, которая начинается еще в подростковом возрасте, но достигает своего апогея в юности, когда человек вынужден определить собственную роль в обществе, ответить на вопрос «Кто Я?» и уверенно вступить во взрослую жизнь. Кризис идентичности — это не патология, а естественный и необходимый этап психосоциального развития, требующий активной работы по самопознанию и самоопределению.

Однако не все юноши успешно справляются с этим вызовом. В случае негативного разрешения кризиса идентичности возникает диффузия идентичности (ролевое смешение), когда молодой человек оказывается неспособным завершить психосоциальное самоопределение. Он может чувствовать себя потерянным, не понимать своих истинных желаний, целей и ценностей, а также испытывать страх перед общением и построением глубоких связей.

При более детальном рассмотрении можно выделить два основных вида кризиса идентичности:

1. Мотивационный кризис: Характеризуется нехваткой руководящих обязательств. Юноша испытывает стремление к достижению целей, но не имеет четких ориентиров, не знает, к чему именно прикладывать свои силы. Он может быть полон энергии, но его действия хаотичны и не сфокусированы.
2. Легитимационный кризис: Возникает, когда у юноши есть множество обязательств (перед семьей, друзьями, обществом, самим собой), но эти обязательства несовпадают, противоречат друг другу, или их императивы невозможно реализовать одновременно. Это приводит к внутреннему конфликту, чувству раздвоенности и невозможности принять однозначное решение.

Неразрешенная проблема самоопределения и затяжная диффузия идентичности могут привести к серьезным долгосрочным последствиям. Юноша может поддаться искушению бегства от общества, испытывать хроническую скуку, стремиться избегать насущных проблем и, как следствие, быть неумелым в труде и достижении жизненных целей. Страх перед ответственностью и рисками, присущими взрослой жизни, может затормозить его развитие и социализацию.

Межличностные конфликты в юности: причины и влияние семейного воспитания

Юность – это время активного межличностного взаимодействия, которое неизбежно порождает межличностные конфликты. Такой конфликт определяется как негативно переживаемое взаимодействие, возникающее между людьми из-за восприятия действий друг друга как угрозы удовлетворению их значимых потребностей. В юности конфликты могут возникать как со сверстниками, так и со взрослыми, и имеют свои специфические причины.

Причины межличностных конфликтов в юности многообразны и могут быть разделены на объективные и субъективные:

• Объективные причины: Включают физиологические изменения, свойственные возрасту (гормональные перестройки, неравномерное развитие систем организма), которые могут приводить к повышенной раздражительности и эмоциональной лабильности.
• Субъективные причины: Более сложны и включают положение в группе сверстников, борьбу за лидерство, личностные особенности юноши, его самооценку и уровень притязаний.

Особое внимание следует уделить влиянию стиля семейного воспитания на возникновение и динамику межличностных конфликтов. Семья является первой и наиболее значимой социальной средой, где формируются модели поведения, коммуникативные навыки и стратегии разрешения разногласий.

Рассмотрим, как разные стили воспитания влияют на конфликтность юношей:

Стиль семейного воспитания	Характеристики	Влияние на конфликтность в юности
Авторитарный	Родители устанавливают жесткие правила, требуют беспрекословного подчинения, редко объясняют свои решения, используют наказания, контролируют все аспекты жизни ребенка.	Может приводить к низкой самооценке у юноши, проблемам в межличностных отношениях. Порождает враждебность, сопротивление и агрессивное поведение у активных подростков, а у робких – покорность, неумение отстаивать свои интересы.
Либеральный (попустительский)	Родители предоставляют ребенку полную свободу, почти не устанавливают правил и границ, не контролируют его поведение, не вмешиваются в его дела.	Характеризуется отсутствием четких границ и правил, что может привести к недостатку самодисциплины, проблемам с контролем эмоций и поведения. Юноши, воспитанные в таком стиле, могут испытывать трудности во взаимоотношениях из-за неспособности учитывать интересы других и склонности к эгоцентризму.
Авторитетный (демократический)	Родители устанавливают разумные правила, объясняют их, прислушиваются к мнению ребенка, поощряют самостоятельность, но сохраняют контроль и ответственность.	Напротив, связан с более высокой вероятностью использования компромисса в конфликтных ситуациях, развитием ответственности, самоконтроля и адекватной самооценки. Такие юноши более адаптивны в общении и эффективнее разрешают конфликты.

Среди сверстников частыми причинами конфликтов являются:

• Ссоры из-за «второй половинки».
• Оскорбления и сплетни.
• Доносы и предательство.
• Зависть.
• Взаимное непонимание и неспособность к эмпатии.

Неразрешенный конфликт с деструктивным уклоном неизбежно нарушает общение с оппонентом, а при систематическом повторении может привести к глобальным нарушениям всей личности человека, формируя устойчивые негативные паттерны поведения и мышления. Почему же так часто игнорируются эти ранние сигналы, и как мы можем изменить подход, чтобы предотвратить их закрепление?

Отклоняющееся поведение и психические расстройства: российская статистика и классификация

Наряду с нормативными трудностями развития, ранняя юность может стать почвой для формирования различных форм отклоняющегося поведения и психических расстройств, требующих особого внимания и своевременного вмешательства.

Девиантное и делинквентное поведение

Девиантное (отклоняющееся) поведение определяется как устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся её социальной дезадаптацией. Это широкий спектр нарушений, который может включать:

• Агрессию и насилие.
• Воровство и ложь.
• Тревожность и депрессию.
• Суицидальные наклонности.
• Различные зависимости.
• Навязчивые страхи и нарушения питания.

Выделяют три основные группы отклоняющегося поведения:

1. Антисоциальное (делинквентное): Действия, противоречащие правовым нормам, угрожающие социальному порядку и благополучию окружающих людей, и уголовно наказуемые в своих крайних проявлениях.
2. Асоциальное (аморальное): Поведение, нарушающее общепринятые моральные нормы, но не являющееся уголовно наказуемым (например, систематическое нарушение правил поведения в школе, бродяжничество).
3. Аутодеструктивное (саморазрушительное): Поведение, направленное на причинение вреда самому себе (например, самоповреждения, суицидальное поведение, аддикции).

Подростки, склонные к девиантному поведению, часто демонстрируют ряд эмоциональных и физиологических проблем. К эмоциональным симптомам относятся инфантильность, забывчивость, эмоциональная неустойчивость, частые перепады настроения, депрессия, истерики, упрямство, замкнутость, тревожность, фобии, вспышки агрессии, импульсивные поступки. Физиологические симптомы могут проявляться в нарушениях сна и аппетита, признаках анорексии или булимии, снижении иммунитета и функциональных расстройствах (головные боли, скачки давления).

Делинквентное поведение как более узкое понятие, обозначающее действия, нарушающие закон, имеет свои возрастные особенности. В детском возрасте (от 5 до 12 лет) распространены насилие по отношению к младшим/сверстникам, жестокое обращение с животными, воровство, мелкое хулиганство, разрушение имущества. У подростков (от 13 лет) преобладают более серьезные нарушения: хулиганство, кражи, грабежи, вандализм, физическое насилие, торговля и употребление психоактивных веществ (ПАВ). Наибольший рост асоциальных и противоправных действий наблюдается в возрасте от 14 до 20-25 лет, что подчеркивает уязвимость ранней юности.

Аддиктивное поведение (зависимости)

Аддикция (зависимость) – это патологическое состояние, характеризующееся компульсивным влечением к определённому веществу или поведению, потерей контроля над его употреблением и возникновением физической или психологической зависимости. Аддиктивное поведение является одной из форм девиантного поведения, характеризующейся стремлением к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния.

Виды аддикций классифицируются на:

• Химические: Алкоголизм, наркомания, токсикомания, табакокурение.
• Нехимические, или поведенческие: Компьютерная зависимость, азартные игры, зависимость от социальных сетей, пищевые аддикции.

Актуальные статистические данные по России дают тревожную картину:

• Алкоголизация: Ранняя алкоголизация и формирование стойких зависимостей часто развиваются в подростковом возрасте. Доля россиян в возрасте от 14 до 22 лет, употребляющих алкоголь, снизилась с 62,1% в 2006 году до 26,9% в 2019 году, что является позитивной тенденцией. Среди подростков 14–17 лет этот показатель упал с 39% до 9,8%. Тем не менее, около 40% молодежи в возрасте от 12 до 18 лет уже пробовали алкоголь. По данным 2019–2020 гг., распространенность алкоголизации среди городских подростков 15-17 лет составила 37,0% для мальчиков и 49,0% для девочек. Часто употребляющие алкоголь (от 2 раз в месяц и чаще) составляют 6,7% мальчиков и 7,8% девочек. Важно отметить, что пик приобщения к алкоголю среди подростков сместился на возраст 13–16 лет, что свидетельствует о необходимости ранней профилактики.
• Наркомания: Распространенность наркомании среди подростков остается серьезной проблемой. По данным анонимных опросов, 50% мальчиков и 30% девочек с 9 по 11 классы пробовали наркотики, при этом наиболее распространенный возраст первой пробы — 12-13 лет. Удручает тот факт, что 70% употребляющих наркотики в России – это подростки и молодежь. Однако есть и положительная динамика: с 2019 по 2023 год заболеваемость наркологическими расстройствами среди подростков 15–17 лет в России снизилась на 40,9%.

Психические расстройства в ранней юности

По оценкам ВОЗ, психическими расстройствами страдает каждый седьмой подросток в возрасте 10–19 лет в мире, но такие проблемы, как правило, игнорируются и остаются без лечения. Эта статистика не может не вызывать беспокойства. В России за последние 10 лет число подростков с диагнозами «депрессия» и «тревожное расстройство» увеличилось более чем на 30%. С 2000 по 2018 год общая заболеваемость психическими расстройствами у подростков в РФ выросла на 59,4% (с 1677,3 до 2674,3 на 100 тыс. подросткового населения), особенно значительно увеличились показатели непсихотических расстройств.

Спектр подростковой психической патологии чрезвычайно широк и включает:

• Расстройства личности: Могут проявляться в виде акцентуаций характера, которые в юности могут обостряться и приобретать патологические черты.
• Психосоматические расстройства: Возникают на стыке психического и физического, когда эмоциональный стресс проявляется в телесных симптомах. К классическим вариантам подросткового возраста относятся синдром раздраженного кишечника, психогенный метеоризм, невроз мочевого пузыря, термоневроз и головные боли напряжения.
• Аффективные расстройства: Прежде всего эмоциональные расстройства, такие как тревожность и депрессия. Депрессивные состояния у подростков часто проявляются иначе, чем у взрослых: раздражительностью, социальной изоляцией, проблемами в учебе, а не явной грустью.
• Специфические поведенческие расстройства: Могут проявляться в виде гебоидного синдрома, характеризующегося болезненным заострением и искажением эмоционально-волевых особенностей личности, проявляющимся в дурашливости, бессмысленном кривлянии, паясничаньи, цинизме, агрессии, сексуальной расторможенности.
• Нервная анорексия и булимия: Тяжелые расстройства пищевого поведения, часто развивающиеся в юношеском возрасте, особенно у девочек, связанные с искаженным восприятием своего тела и стремлением к похудению.
• Психозы: Такие как шизофрения, чаще всего возникают в позднем подростковом или раннем взрослом возрасте и могут включать галлюцинации, бред, дезорганизованное мышление и поведение.

Эта комплексная картина отклонений требует не только глубокого понимания, но и слаженных усилий специалистов и общества для своевременной диагностики, профилактики и коррекции.

Факторы, диагностика, профилактика и коррекция трудностей и отклонений

Понимание причин возникновения трудностей и отклонений в ранней юности является ключом к разработке эффективных стратегий их диагностики, профилактики и коррекции. Этот процесс требует комплексного подхода, затрагивающего множество уровней — от индивидуального до социального.

Факторы возникновения трудностей и отклонений

Причины девиантного поведения и других трудностей подростков и юношей можно условно разделить на социально-средовые и психофизиологические.

Социально-средовые факторы:

• Семья: Семья играет решающую роль в формировании личности. Неполные семьи, по данным Следственного комитета РФ за 2022 год, являются источником 22% несовершеннолетних преступников. В таких семьях высок риск формирования патологических отношений с ребёнком, а также отсутствует образец взаимодействий с противоположным полом. Конфликтные или асоциальные семьи, где наблюдается напряженность между родителями, частые ссоры, отсутствие взаимопонимания и антиобщественные тенденции, негативно отражаются на воспитательном процессе и могут способствовать развитию девиаций.
• Образовательная среда: Учебно-воспитательные ошибки, такие как отсутствие индивидуального подхода, чрезмерная строгость или, наоборот, попустительство, буллинг со стороны сверстников или педагогов, могут стать причиной социальной дезадаптации.
• Социальное окружение: Асоциальное окружение и «влияние улицы» формируют неблагоприятную среду, где юноша может быть вовлечен в нежелательные формы поведения.

Психологические факторы:

• Эмоционально-волевая сфера: Повышенная возбудимость, низкий уровень эмоционально-волевого контроля, эмоциональная неустойчивость, свойственные возрасту, могут усугубляться и приводить к проблемам.
• Личностные особенности: Неврологические заболевания и психические расстройства, пренебрежение со стороны сверстников, чувство одиночества, а также патологические черты характера (акцентуации, психопатии) и особенности темперамента способствуют девиантному поведению. Психологические предикторы девиантного поведения несовершеннолетних включают склонность к конвенциональному принуждению и оправданию агрессии, а также недостаточный уровень развитости копинг-процессов в стрессовых ситуациях.
• Самооценка и самосознание: Низкая самооценка, неуверенность в себе, неразрешенный кризис идентичности являются мощными факторами риска.
• Мотивационная сфера аддиктивной личности: Характеризуется преобладанием стремления к бегству от реальных трудностей, неумением их преодолевать, а также поиском сильных эмоциональных переживаний и риска. Неадекватное воспитание ребёнка в семье, недостаток психологического комфорта и индивидуальные особенности человека усиливают влияние социальных факторов на возникновение аддикций.

Методы диагностики: инструментарий российской практики

Эффективная диагностика трудностей и отклонений в ранней юности требует комплексного подхода, включающего несколько этапов:

1. Клиническая беседа: Глубокое интервью с самим юношей, позволяющее понять его внутренний мир, переживания, установки, а также выявить наличие проблем.
2. Опрос родственников: Сбор информации от родителей и других близких людей о поведении юноши в различных ситуациях, его истории развития, семейной атмосфере.
3. Психодиагностическое тестирование: Применение стандартизированных методик для объективной оценки различных аспектов психики.

В российской практике активно используются следующие методики:

• «Методика диагностики девиантного поведения несовершеннолетних (тест СДП – склонности к девиантному поведению)» Э.В. Леуса и А.Г. Соловьева: Позволяет выявить различные виды склонностей к отклоняющемуся поведению.
• «Программно-методический комплекс дифференциальной диагностики поведенческих нарушений несовершеннолетних «Диагност-Эксперт+»» (разработка МГППУ): Комплексная система для оценки широкого спектра поведенческих нарушений.
• Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко и его модифицированная версия (МДПО) С.И. Подмазина: Инструменты для выявления акцентуаций характера и психопатий.
• Опросник «Склонность к отклоняющемуся поведению» (СОП) А.Н. Орла: Направлен на оценку выраженности различных форм девиантности.
• «Диагностический опросник для выявления склонности к различным формам девиантного поведения» (ДАП-П): Широко используется для определения предрасположенности к отклоняющемуся поведению.

Профилактика: многоуровневый подход и российские программы

Профилактика девиантного поведения должна быть многоуровневой и проводиться на личностном, семейном и социальном уровнях.

1. Личностный уровень: Направлен на формирование у юношей устойчивой Я-концепции, развитие навыков саморегуляции, стрессоустойчивости, критического мышления.
2. Семейный уровень: Включает работу с родителями по формированию авторитетного стиля воспитания, улучшению внутрисемейных отношений, обучению эффективным стратегиям общения и разрешения конфликтов. Важнейшим аспектом является раннее выявление патологических внутрисемейных отношений.
3. Социальный уровень: Предусматривает организацию здоровой социальной среды, создание альтернативных видов деятельности (спортивные секции, кружки, творческие студии), информирование несовершеннолетних о вреде зависимостей, а также работу по активизации личностных ресурсов и обучение социально значимым навыкам.

В России существуют и успешно применяются специализированные профилактические программы:

• «ПОВЕРЬ В СЕБЯ»: Программа для подростков 10-18 лет, направленная на социально-педагогическую реабилитацию, развитие социальных качеств, формирование здорового образа жизни и позитивного самоотношения.
• «Путь к себе»: Разработанная Федерацией психологов образования России, эта программа основана на идеях Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и технологиях НИИ наркологии Минздрава РФ. Она нацелена на комплексную профилактику аддиктивного и девиантного поведения через развитие личностных ресурсов и формирование адаптивных стратегий.

Коррекция: комплексные стратегии и приоритет нефармакологических методов

Коррекция и лечение трудностей и отклонений в ранней юности требуют комплексного подхода, объединяющего фармакологическую, психокоррекционную и психотерапевтическую помощь.

• Фармакологическая помощь: Используется при наличии выраженных психических расстройств (депрессия, тревожные расстройства, психозы), но с осторожностью и под строгим контролем специалистов.
• Психокоррекционная помощь: Направлена на перестройку мотивационной сферы и самосознания юноши (переосмысление поведения, прогнозирование последствий), а также стимулирование позитивной модели поведения (соревновательный подход, регламентация образа жизни, составление жизненного плана). Эффективными групповыми психологическими средствами коррекции признаются рисуночная арт-терапия, сказкотерапия и тренинги по развитию коммуникативных навыков, которые позволяют проработать внутренние конфликты в безопасной и творческой форме.
• Психотерапевтическая помощь: Направлена на осознание подростком особенностей своего характера, обучение поведенческим методам саморегуляции, анализ конфликтных ситуаций и формирование конструктивных стратегий их разрешения.

Важно подчеркнуть, что психокоррекционное воздействие должно быть длительным и носить систематический характер, поскольку изменения в личности требуют времени и усилий. При оказании помощи подросткам с нарушениями психического здоровья следует избегать избыточного назначения лекарственных препаратов, отдавая приоритет нефармакологическим методам, таким как психотерапия и психокоррекция.

Роль семьи, образовательных учреждений и психологических служб

Успех в преодолении трудностей ранней юности во многом зависит от слаженной работы всех социальных институтов, окружающих юношу.

• Семья: Несмотря на стремление к автономии, семья по-прежнему остается местом, где юноши чувствуют себя наиболее спокойно и уверенно, обсуждая жизненные перспективы и получая эмоциональную поддержку. Поддержание доверительных отношений, открытый диалог и совместное решение проблем критически важны.
• Образовательные учреждения: Школы и колледжи могут создавать комфортную образовательную экосистему, способствующую социальному и психологическому развитию, укреплению самооценки и социальной адаптации подростков. Это включает не только качественное обучение, но и создание благоприятной атмосферы, профилактику буллинга, развитие внеурочной деятельности.
• Психологические службы: Система функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях играет важную роль в поддержке юношей, предлагая индивидуальные и групповые консультации, психодиагностику, коррекционные занятия и профилактические программы.

Комплексное и своевременное вмешательство этих институтов позволяет минимизировать риски и создать условия для гармоничного развития личности в ранней юности.

Долгосрочные последствия неразрешенных трудностей и отклонений

Если трудности ранней юности остаются без внимания и коррекции, они не просто исчезают, а трансформируются, превращаясь в глубинные проблемы, которые могут сопровождать человека всю его взрослую жизнь. Игнорирование этих проблем может привести к необратимым последствиям, оказывая разрушительное воздействие на личность и общество.

Криминальная активность и социальная дезадаптация

Одним из наиболее трагических последствий неразрешенных девиаций пубертатного периода является их превращение в норму жизни, что часто ведет к криминальной активности. Подростковое отклоняющееся поведение является одной из основных причин вовлечения несовершеннолетних в преступную деятельность.

Актуальная российская статистика дает повод для серьезных размышлений:

• В 2024 году в России было осуждено 11 944 несовершеннолетних, что значительно меньше, чем 84 124 в 2007 году. Это позитивная тенденция, указывающая на определенные успехи в профилактике.
• Однако в 2022 году количество особо тяжких преступлений, совершенных российскими подростками, выросло на 22,5% (до 2 256 фактов), что стало максимумом за последние пять лет. Это свидетельствует о возрастающей жестокости и серьезности некоторых видов подростковых преступлений.
• Доля повторной преступности среди детей 14–17 лет составляет 25%. Среди участников особо тяжких преступлений в 2013 году 50,2% ранее совершали преступления, а среди совершивших изнасилования — 50,3%, из них 80,3% были ранее судимы. Эти данные ярко иллюстрируют сильную связь между ранним девиантным поведением и рецидивом, подчеркивая, что без своевременной коррекции отклонения закрепляются и усугубляются.

Помимо прямой криминальной ответственности, отклоняющееся поведение значительно снижает возможности получения профессии, ограничивает социальную успешность в будущем и в конечном итоге может привести к деградации личности. Человек теряет мотивацию к развитию, становится изгоем общества, лишается перспектив на полноценную и счастливую жизнь.

Риски для здоровья и жизни

Неразрешенные трудности и отклонения в юности создают серьезные риски не только для социальной адаптации, но и для физического здоровья и самой жизни. Молодые люди с девиациями находятся в группе риска по целому ряду опасных факторов.

Статистика по России вызывает особую тревогу:

• Насильственная смерть: Ежегодно в России убивают более двух тысяч несовершеннолетних. В среднем каждый день от насильственной смерти погибают восемь детей и подростков. Ужасает тот факт, что, по данным МВД, 39% убийств и изнасилований детей совершают члены семьи. Эти цифры указывают на глубокие проблемы в семейных отношениях, которые начинаются задолго до юности.
• Инфекционные заболевания: Девиантное поведение, особенно связанное с употреблением психоактивных веществ и беспорядочными сексуальными связями, значительно повышает риск заражения венерическими заболеваниями, туберкулезом и ВИЧ-инфекцией. К 2022 году доля ВИЧ-инфицированных в России составляла 1,4% взрослого населения и 0,8% всего населения страны, что является самой высокой долей в Европе. В 2021 году ВИЧ был диагностирован у 71 000 человек, а кумулятивное число зарегистрированных ВИЧ-инфицированных за весь период эпидемии (с 1987 года) составило 1 562 570 человек, из них умерло 424 974. Эти данные показывают, что рискованное поведение в юности может иметь фатальные последствия.

Психические расстройства и суицидальное поведение

Продолжительный кризис юности, не находящий разрешения, и неразрешенные отклонения развития при отсутствии достаточных ресурсов и поддержки приводят к серьезным психическим расстройствам, таким как неврозы, аддикции, хроническая депрессия и апатия. Отсутствие смысла обучения при необходимости его продолжать может вызывать глубокое разочарование, нарушение социализации и значительно повышать риск суицидального поведения.

По данным статистики, Россия, к сожалению, занимает первое место в мире по числу суицидов среди несовершеннолетних. Самоубийство является третьей по значимости причиной смертности подростков после тяжелых травм и врожденных болезней. Основными причинами самоубийств подростков (около 70% случаев) являются проблемы в учебе (несданные экзамены, плохие оценки), конфликты с родителями и буллинг (травля) со стороны сверстников. Эти факторы, часто проявляющиеся в ранней юности, могут стать катализатором для принятия трагического решения.

Подростки с психическими расстройствами чаще сталкиваются с социальной изоляцией, дискриминацией и стигматизацией, что усугубляет их состояние. У них возникают серьезные трудности в учебе, они более склонны приобщаться к рискованным формам поведения и страдать от физических нарушений, замыкая порочный круг проблем.

Эти долгосрочные последствия подчеркивают критическую важность раннего выявления, комплексной диагностики и своевременной коррекции любых трудностей и отклонений в ранней юности. Инвестиции в психическое здоровье и благополучие молодых людей – это инвестиции в будущее всего общества.

Заключение

Ранняя юность – это не просто хронологический этап, а сложнейший период человеческого развития, богатый как возможностями для роста, так и потенциальными ловушками. Проведенное исследование позволило глубоко погрузиться в психологические особенности этого возраста, выявить ключевые новообразования, такие как формирование самосознания, Я-концепции, личностного и профессионального самоопределения, а также становление ценностных ориентаций и мировоззрения. Мы увидели, как юноши открывают для себя внутренний мир, строят жизненные планы и ищут свое место в обществе, балансируя между потребностью в обособлении и аффилиации.

Однако этот путь далеко не всегда бывает гладким. Кризис идентичности, межличностные конфликты, девиантное и аддиктивное поведение, а также психические расстройства – это те вызовы, которые могут поджидать юношей. Анализ показал, что эти трудности имеют глубокие корни, уходящие в социально-средовые, психологические и психофизиологические факторы. Особое внимание было уделено влиянию стилей семейного воспитания, которые формируют первичные модели поведения и стратегии разрешения конфликтов.

Осознавая серьезность этих проблем, мы детально рассмотрели современный инструментарий диагностики, включающий конкретные методики, используемые в российской практике. Были представлены многоуровневые подходы к профилактике и коррекции, акцентирующие внимание на комплексности воздействия – от фармакологической поддержки до психокоррекции и психотерапии, с приоритетом нефармакологических методов. Примеры российских профилактических программ, таких как «ПОВЕРЬ В СЕБЯ» и «Путь к себе», демонстрируют практические шаги в этом направлении.

Наконец, мы подчеркнули катастрофические долгосрочные последствия неразрешенных трудностей и отклонений. Устрашающая статистика по росту особо тяжких преступлений среди несовершеннолетних, высокая доля повторной преступности, риски насильственной смерти, распространение ВИЧ-инфекции и, что особенно трагично, ведущее место России по числу суицидов среди несовершеннолетних, – все это является мощным сигналом тревоги. Эти данные свидетельствуют о том, что проблемы юности не исчезают сами собой, а трансформируются в глубокие социальные и личностные трагедии.

Таким образом, для формирования здорового, адаптированного и успешного поколения абсолютно необходим комплексный, системный подход к пониманию и решению проблем ранней юности. Это задача не только психологов, но и родителей, педагогов, врачей и всего общества. Своевременное выявление, адекватная диагностика, эффективная профилактика и индивидуализированная коррекция – вот те краеугольные камни, на которых должно строиться благополучие каждого юноши и, как следствие, процветание общества в целом.

Список использованной литературы

1. Бадмаев, С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. Москва, 1993. 199 с.
2. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Москва, 1992. 210 с.
3. Венгер, Л. А., Венгер, А. Л. Готов ли Ваш ребенок к школе. Москва, 1994. 196 с.
4. Готовность к школе. Руководство практического психолога. Под ред. И. В. Дубровиной. Москва, 2005. 233 с.
5. Дубровина, И. В. Школьная психологическая служба. Москва, 1994. 188 с.
6. Лебединский, В. В. Нарушения психического развития у детей. Москва, 1985. 302 с.
7. Маркова, А. К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. Москва, 1990. 210 с.
8. Практическая психология образования. Учебное пособие. Под ред. И. В. Дубровиной. Санкт-Петербург, 2004. 176 с.
9. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Руководство практического психолога. Под ред. И. В. Дубровиной. Москва, 1993. 205 с.
10. Рабочая книга школьного психолога. Под ред. И. В. Дубровиной. Москва, 1995. 195 с.
11. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. Санкт-Петербург, 2000. 314 с.
12. Тема 7. Ранняя юность (15 – 17 лет) // Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина. URL: https://old.urfu.ru/fileadmin/user_upload/common_files/students/psihologiya_razvitiya_2.docx (дата обращения: 20.10.2025).
13. Психология ранней юности: кризисы развития, новообразования, социальная ситуация. URL: https://studfile.net/preview/4311800/page:18/ (дата обращения: 20.10.2025).
14. Юношеский возраст (15-18 лет) // ГБОУ Школа № 1272. 01.09.2020. URL: https://sch1272.msk.ru/articles/1269 (дата обращения: 20.10.2025).
15. Лазарева, Е. А., Мударова, Т. Р. Период ранней юности как предмет психологического анализа // НАУ. 2016. № 5-2 (21). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/period-ranney-yunosti-kak-predmet-psihologicheskogo-analiza (дата обращения: 20.10.2025).
16. Лекция 7. Развитие личности в ранней юности // cito.ru. URL: https://cito.ru/assets/images/resources/841/razvitie_lichnosti_v_ranney_yunosti.pdf (дата обращения: 20.10.2025).
17. Забродская, Ю. М., Леушкина, М. В. Юношеский возраст и кризис идентичности // Ярославский педагогический вестник. 2019. № 4 (109). С. 136-141. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/yunosheskiy-vozrast-i-krizis-identichnosti (дата обращения: 20.10.2025).
18. Кризис идентичности // Стаканчик. URL: https://stakanchik.online/krizis-identichnosti/ (дата обращения: 20.10.2025).
19. Конфликты в юношеском возрасте // Аллея науки. URL: https://alley-science.ru/domains_data/files/15November/KONFLIKTY%20V%20YUNOSHESKOM%20VOZRASTE.pdf (дата обращения: 20.10.2025).
20. Абдиева, Г. И. Юношеский возраст как период личностно-профессионального самоопределения и становления // Вестник КазНУ. Серия психологии и социологии. 2019. № 2 (69). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/yunosheskiy-vozrast-kak-period-lichnostno-professionalnogo-samoopredeleniya-i-stanovleniya (дата обращения: 20.10.2025).
21. Психологические особенности юношеского возраста (16-18 лет) // StudFiles. URL: https://studfile.net/preview/2610731/page:4/ (дата обращения: 20.10.2025).
22. Мокрушина, А. В., Быкова, С. С. Профессиональное самоопределение как центральное новообразование ранней юности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 29. С. 196–200. URL: http://e-koncept.ru/2017/770840.htm (дата обращения: 20.10.2025).
23. Проселкова, А. К. Личностное самоопределение // Психологическая наука и образование. 2007. Том 12. № 3. С. 60–66. URL: https://psyjournals.ru/psyedu/2007/n3/Proselkova.shtml (дата обращения: 20.10.2025).
24. Психология ранней юности // StudFiles. URL: https://studfile.net/preview/1020473/page:14/ (дата обращения: 20.10.2025).
25. Психологические особенности становления личности в юношеском возрасте // Информио. URL: https://www.informio.ru/publications/id2998/Psihologicheskie-osobennosti-stanovlenija-lichnosti-v-yunosheskom-vozraste (дата обращения: 20.10.2025).
26. Психологические особенности ранней юности. 11 класс (16,17лет) // Мультиурок. URL: https://multiurok.ru/files/psihologicheskie-osobennosti-rannej-yunosti-11-klass-16-17let.html (дата обращения: 20.10.2025).
27. Причины и способы урегулирования межличностных конфликтов в подростковом возрасте // АПНИ. URL: https://apni.ru/article/1959-prichiny-i-sposoby-uregulirovaniya-mezhlichnostnyh-konfliktov-v (дата обращения: 20.10.2025).
28. Рогова, Е. Е., Дараган, Р. В. Особенности межличностных конфликтов в подростковом возрасте // Молодой ученый. 2017. № 38 (172). С. 154-157. URL: https://moluch.ru/archive/172/45749/ (дата обращения: 20.10.2025).
29. Рогова, Е. Е., Дараган, Р. В. Особенности межличностных конфликтов в подростковом возрасте // CyberLeninka. 2017. № 38 (172). С. 154-157. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-mezhlichnostnyh-konfliktov-v-podrostkovom-vozraste (дата обращения: 20.10.2025).
30. Критерии девиантного поведения и девиации подростков в условиях современного мегаполиса // retroschool.ru. URL: https://retroschool.ru/storage/app/media/uploaded-files/kriterii-deviantnogo-povedeniya-i-deviatsii-podrostkov-v-usloviyah-sovremennogo-megapolisa.pdf (дата обращения: 20.10.2025).
31. Определение понятия «отклоняющееся поведение» // Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка. URL: https://bspu.by/blog/1914/2020-04-10-opredelenie-ponyatiya-otklonyayushcheesya-povedenie (дата обращения: 20.10.2025).
32. Виды девиантного поведения и его профилактика у подростков // Психологическая газета. URL: https://psy.su/feed/9735-vidy-deviantnogo-povedeniya-i-ego-profilaktika-u-podrostkov.html (дата обращения: 20.10.2025).
33. Гуреева, Е. С. Психологические факторы делинквентного поведения подростков // Вестник науки и образования. 2019. № 19-2 (73). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-faktory-delinkventnogo-povedeniya-podrostkov (дата обращения: 20.10.2025).
34. Васягина, Н. Н. Делинквентное поведение подростков: феноменология, причины, возможности профилактики // Вестник практической психологии образования. 2018. Том 15. № 1. С. 12–17. URL: https://psyjournals.ru/journals/bppe/archive/2018_n1/Vasyagina (дата обращения: 20.10.2025).
35. Аддикция в психологии // Психологический институт Российской академии образования. URL: https://www.pirao.ru/nauka/glossary/addiction/ (дата обращения: 20.10.2025).
36. Особенности аддиктивного поведения подростков // Современные проблемы науки и образования. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=14811 (дата обращения: 20.10.2025).
37. Буслаева, Е. Л. Особенности социально-психологических установок подростков, склонных к аддиктивному поведению // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2013. № 2 (119). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-sotsialno-psihologicheskih-ustanovok-podrostkov-sklonnyh-k-addiktivnomu-povedeniyu (дата обращения: 20.10.2025).
38. Психическое здоровье подростков // World Health Organization (WHO). URL: https://www.who.int/ru/news-room/fact-sheets/detail/adolescent-mental-health (дата обращения: 20.10.2025).
39. Психические расстройства подросткового возраста // Клиника La Salute. URL: https://lasalute.ru/uslugi/psihiatriya/psihicheskie-rasstroystva-podrostkovogo-vozrasta/ (дата обращения: 20.10.2025).