Введение
Глава 1. Психологические особенности ранней юности
Глава 2. Трудности и отклонения развития в ранней юности
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Представление о ценностно-смысловой природе личностного самоопределения является той основой, с позиции которой М.Р.Гинзбург подходит к решению этой проблемы в возрастном аспекте. А теперь рассмотрим те характеристики подросткового и юношеского возрастов, которые дают основание для такого подхода .
Заметный вклад в когнитивное развитие культурно-исторического подхода внес М. Коул. Автор считает, что в качестве первичного источника когнитивного развития следует рассматривать культурное окружение ребенка. Культурная среда, в которую человек погружен с первых дней своей жизни, оказывает подчас незаметное, но мощное влияние на становление его личности, выступает ведущей формой когнитивного развития .
В.С. Гончаров в своей монографии «Психология проектирования когнитивного развития» рассматривает когнитивное развитие как «аспект общего психического развития ребенка, связанный с изменением его когнитивных компетенций» .
В.С. Гончаров в своей монографии «Психология проектирования когнитивного развития» рассматривает когнитивное развитие как «аспект общего психического развития ребенка, связанный с изменением его когнитивных компетенций» .
Заметный вклад в когнитивное развитие культурно-исторического подхода внес М. Коул. Автор считает, что в качестве первичного источника когнитивного развития следует рассматривать культурное окружение ребенка. Культурная среда, в которую человек погружен с первых дней своей жизни, оказывает подчас незаметное, но мощное влияние на становление его личности, выступает ведущей формой когнитивного развития .
В.С. Гончаров в своей монографии «Психология проектирования когнитивного развития» рассматривает когнитивное развитие как «аспект общего психического развития ребенка, связанный с изменением его когнитивных компетенций» .
Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа литературы мы устанавливаем соотношение между двумя научными понятиями, рассматривая Я-концепцию как фактор личностного самоопределения в ранней юности.
Проблема исследования состоит в том, что образ будущего супруга имеет существенные гендерные различия среди юношей и девушек, понимание чего может помочь в становлении гармоничных семейных отношений у молодых людей.
Предмет исследования – гендерные различия в профессиональном самоопределении старшеклассников………………………………………………………………
Теоретической основой работы стали: учебные пособия по возрастной психологии (авторы В.С. Мухина, А.А. Реан, И.В. Шаповаленко), психологии юности (Б.С. Волков) и ранней юности (И.С. Кон), психологии эмоций и чувств (Е.П. Ильин).
Реформа российского общества предъявляет новые требования: необходимо не только организовать образовательный процесс и дать знания, но и подготовить выпускника школы к жизни и профессиональной работе в новых экономических условиях.
В подростковом возрасте у молодых людей активно формируется самосознание, вырабатывается собственная независимая система эталонов самооценивания и самоотношения, все более развиваются способности проникновения в свой собственный мир, начинается осознание своей особенности и неповторимости. Таким образом, постепенно у подростка формируется своя Я – концепция, совокупность всех представлений индивидуума о себе, сопряженная с их оценкой и выступающая, как установка по отношению к самому себе.
Многочисленные исследования, проводимые в разное время К.А. Абульханово-Славской, Б.Ф. Ломовым, В.Э. Чудновским, Э.Эриксоном, В.А. Ядовым и др., и направленные на изучение ценностно-ориентационной сферы детей в раннем юношеском возрасте, а также проведенные в различные периоды развития советской научной………………………..
Список источников информации
1.Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М., 1993. – 199 с.
2.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М., 1992. – 210 с.
3.Венгер Л.А., Венгер А.Л.. Готов ли Ваш ребенок к школе. – М., 1994. – 196 с.
4.Готовность к школе. Руководство практического психолога. / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 2005. – 233 с.
5.Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1994. – 188 с.
6.Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985. – 302 с.
7.Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М., 1990. – 210 с.
8.Практическая психология образования. Учебное пособие. / Под ред. И.В.Дубровиной. – СПб., 2004. – 176 с.
9.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Руководство практического психолога. / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1993. – 205 с.
10.Рабочая книга школьного психолога. / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1995. – 195 с.
11.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000. – 314 с.
список литературы