Пример готового реферата по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1.Психологические особенности гиперактивных детей
2.Характерные проблемы в обучении в обучении начальной школы у гиперактивных детей
3.Рекомендации по обучению гиперактивных детей
Выводы
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
С.Г. Шевченко (1999) анализируя проблемы школьной неуспеваемости, отмечает, что причины трудностей в усвоении учебного материала учащимися массовой общеобразовательной школы рассматривались многими педагогами и психологами. Выготский и др. исследователи уже в 30 – е. годы подчеркивали большое значение организации специального обучения и воспитания детей с «пониженным общим развитием» (Борисов, 1925) или «временно ненормальных детей» (П.И.Растегаев, 1920) обосновалась необходимость отграничения таких школьников от олигофренов и педагогически запущенных детей (Н.И.Озерский, 1938, Ф.А.Касторский, 1957,Д.Д.Бекарюков).
Изучение роли объективных и субъективных факторов, провоцирующих возникновение и формирование аномально ……………………
Проблема ЗПР и трудностей в обучении осознается как одна из наиболее актуальных психолого-педагогических проблем психологами и педагогами всего мира. Шевченко (1999) анализируя проблемы школьной неуспеваемости, отмечает, что причины трудностей в усвоении учебного материала учащимися массовой общеобразовательной школы рассматривались многими педагогами и психологами.
Трудности обучения в начальных классах существенно мешают овладению ребенком обязательной школьной программой.Цель исследования – анализ причин возникновения трудностей в обучении у второклассников на основе нейропсихологического подхода. Организовать и провести эмпирическое исследование трудностей в обучении у второклассников на основе нейропсихологического подхода.
Во-вторых, каждый педагог и родитель хочет, чтобы ребенок вырос благополучным, успешным, счастливым человеком. И фундамент такого благополучия закладывается именно в школьные годы. Поэтому очень важно разобраться в причинах трудностей в обучении ребенка и сделать все возможное, чтобы школа со своими жесткими требованиями и мерками не закладывала подводные камни в его будущей взрослой жизни.
Как основные методы для данного исследования были приянты: наблюдения, опрос, тестирование детей, беседы с родителями, педагогами, констатирующий и формирующий эксперименты, математико-статистические методы обработки материалов исследования.
Развитие памяти в младшем школьном возрасте идет в нескольких направлениях. Механическая память постепенно дополняется и замещается логической. Активно развивается опосредствованное запоминание, связанное с осознанным использованием различных мнемотехнических приемов и средств. Младших школьный возраст представляет наиболее благоприятные возможности для развития произвольной памяти.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: теоретические положения о развитии личности (Б.Г. Ананьев, И.Д. Бех, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, С. Костюк, А.Н. Леонтьев, С.Д. Максименко, С.Л. Рубинштейн); представление о закономерностях психического развития детей младшего школьного возраста (Л. И. Божович, А.К. Дусавицкий, Д.Б. Эльконин, Я.Л. Коломинский, С.Л. Коробко, А.И. Липкина, В.И. Слободчиков, Т.Б. Хомуленко, Г.А. Цукерман, А.С. Шукалова), исследования адаптации к школьному обучению (Н.Г. Лусканова, С.Д. Максименко, Н.Ю. Максимова, А.В. Проскура, А.А. Реан, Г.М. Чуткина); принцип единства сознания и деятельности (М.И. Боришевский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Скрипченко).
Кроме того, в образовательном пространстве начальной школы остается неразрешенной проблема трудностей в обучении младших школьников.В связи с этим инновационный путь развития отечественной системы образования должен не только опираться на общую идею формирования этих действий, но и предъявлять требования к психологическим условиям и содержанию отдельных компонентов регулятивной деятельности в процессе обучения младших школьников с трудностями в обучении.
Использование игр и игровых упражнений в обучение плаванью детей 4 го года жизни
В России разноплановые исследования по проблемам образования дошкольников в области физической культуры дошкольников проводятся в областях дошкольной педагогики (Н. А. Ноткина, Т. С. Грядкина, М. Н. Попова, Т. С. Овчинникова, В. И. Москаленко и др.), педиатрии (И. М. Воронцов, А. А. Потапчук, М.Д. Дидур, B.C. Коваленко; Т. В. Коваленко и др.) и физической культуры (О. А. Каминский, С. О. Филиппова, Т. В. Волосникова, Г.Г.Лукина (РГПУ им. А. И. Герцена); И.М.Козлов, А. А. Синюрин, С. В. Никольская, А. В. Гарцуев (ГАФК им. П. Ф. Лесгафта); Е. Е. Романова, Н. Б. Котелевская (СПбНИИФК) и др.).
В России разноплановые исследования по проблемам образования дошкольников в области физической культуры дошкольников проводятся в областях дошкольной педагогики (Н. А. Ноткина, Т. С. Грядкина, М. Н. Попова, Т. С. Овчинникова, В. И. Москаленко и др.), педиатрии (И. М. Воронцов, А. А. Потапчук, М.Д. Дидур, B.C. Коваленко; Т. В. Коваленко и др.) и физической культуры (О. А. Каминский, С. О. Филиппова, Т. В. Волосникова, Г.Г.Лукина (РГПУ им. А. И. Герцена); И.М.Козлов, А. А. Синюрин, С. В. Никольская, А. В. Гарцуев (ГАФК им. П. Ф. Лесгафта); Е. Е. Романова, Н. Б. Котелевская (СПбНИИФК) и др.).
Список литературы
1.Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях: Учебное пособие — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2008.
2.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. — СПб.: Питер, 2000.
3.Дробинский А.О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания // Дефектология. — № 1. — 1999.
4.Заваденко Н.Н. Диагноз и дифференциальный диагноз синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Школьный психолог. — № 4. — 2000.
5.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении детей: Учебное пособие — М.: Просвещение, 1993.
6.Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка: Учебное пособие. — М.: НИИ семьи, 1997.
7.Пассольт М. Гиперактивные дети: коррекция психомоторного развития. Учебное пособие — М.- 2000.
8.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие.- М.: ВЛАДОС, 1995
9.Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
10.Щербинина Ю. Проблема речевой агрессии //Дошкольное воспитание.-2004.-№ 9.
11.Щербинина Ю. А если он не понимает «по- хорошему?» //Дошкольное воспитание.-2004.-№ 12.
12.Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с минимальными мозговыми дисфункциями. — СПБ.: ИМАТОН, 1997
список литературы
