Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение 3
Цели, принципы и результаты образовательных программ 4
Заключение 10
Список использованной литературы 12
Содержание
Выдержка из текста
Объективность внутренней оценки качества высшего образования поддерживается тем, что результативность вуза лежит сразу в двух пространствах: образовательном и научно-прикладном. Реальная продуктивность вуза оценивается, прежде всего, по его вкладу в теоретические и прикладные разработки, именно поэтому вузы сами заинтересованы в укреплении своей репутации за счет высокого качества образования.
Объективность внутренней оценки качества высшего образования поддерживается тем, что результативность вуза лежит сразу в двух пространствах: образовательном и научно-прикладном. Реальная продуктивность вуза оценивается, прежде всего, по его вкладу в теоретические и прикладные разработки, именно поэтому вузы сами заинтересованы в укреплении своей репутации за счет высокого качества образования.
По своему общему и традиционному определению цена выступает как образовавшаяся в результате действия множества факторов денежная сумма, которую намерен получить продавец, реализуя свой товар, и которую готов заплатить в данный момент покупатель.
Изучение динамики цен в отраслях производства,на потребительском рынке и рынке жилья.
Актуальность проблемы основной общеобразовательной программы на социально-педагогическом уровне определяется выявленным противоречием между объективной необходимостью дошкольных организаций в разработке и реализации основной общеобразовательной программы и недостаточной компетентностью педагогических кадров в данном направлении.
В российском образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который даёт педагогическим коллективам образовательных учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий.Каждая школа стремиться быть не похожей на другую и поэтому создаёт свою образовательную программу и свой учебный план.
В результате исследований во многих странах доказано, что именно в возрасте от рождения до 3 лет формируются первые способности и качества психики ребенка. Именно в это время происходит первичное становление личности, формируются основы самосознания и самостоятельности ребенка. Именно в этом возрасте начинается процесс социализации ребенка, между ребенком и природой, миром предметов, миром людей устанавл
Теоретической базой исследования являются исследованиям современных ученых (Н.М. Метенова, Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Н. Селиванова, О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева), считающим, что еще одним фактором, влияющим на эффективность взаимодействия детского сада и семьи, является уровень педагогической культуры родителей.
Только благодаря маркетинговой деятельности предприятия обеспечивают необходимый сбыт производимой продукции, и это уже наполовину является залогом успешного функционирования. Именно от эффективности маркетинговой деятельности зависит эффективность работы всего предприятия в целом.
Цель исследования — теоретическое обоснование, разработка и прак-тическая апробация программы мониторинга качества образования и выявление его влияния на повышение качества образования в современной школе.
Список использованной литературы
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ
2. Адольф В.А. К вопросу о реализации новых образовательных стандартов/ В.А.Адольф, Н.В.Пилипчевская// Мир образования — образование в мире.- 2012.- № 3.- С.152-158
3. Багаутдинова С.Ф. Образовательная программа дошкольного образования: от стандарта к проектированию/ С.Ф.Багаутдинова, К.В.Корнилова// Вестник Челябинского государственного педагогического университета.- 2015.- № 3.- С.29-38
4. Давкуш Н.В. Теоретические аспекты проектирования образовательных программ/ Н.В.Давкуш// Проблемы современного педагогического образования.- 2014.- № 45-1.- С.188-193
5. Малахова О.В. Особенности проектирования образовательной программы/ О.В.Малахова// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена.- 2011.- Т.9.- № 27.- С.176-181
6. Трапицын С.Ю. Управление качеством образовательных программ на основе процессного подхода/ С.Ю.Трапицын// Новое в психолого-педагогических исследованиях.- 2012.- № 3.- С.132-140
7. Царьков В.Н. К вопросу о понятии «образовательная система»/ В.Н.Царьков// Перспективы науки.- 2013.- № 3(42).
- С.213-215
8. Чучалин А.И. Планирование оценки результатов обучения при проектировании образовательных программ/ А.И.Чучалин, А.В.Епихин, Е.А.Муратова// Высшее образование в России.- 2013.- № 1.- С.13-20
список литературы
