Цели, задачи, направления и особенности организации внеурочной деятельности по истории в контексте ФГОС-2021: Академический обзор

Факт для Релевантного Захвата: В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) начального и основного общего образования (2021 года), максимальный объем внеурочной деятельности составляет до 1320 академических часов за четыре года обучения на уровне НОО и до 1750 академических часов за пять лет на уровне ООО. Эта цифра не просто показатель нагрузки, а прямое свидетельство кардинального переосмысления роли внеурочной работы, которая теперь является обязательным и объемным компонентом Основной образовательной программы (ООП), равнозначным урочной деятельности.

Внеурочная деятельность (ВД) перестала быть второстепенным или факультативным дополнением к учебному процессу; она превратилась в неотъемлемый механизм реализации требований ФГОС, особенно в части достижения личностных и метапредметных результатов. В контексте преподавания истории это имеет критическое значение, поскольку именно в рамках ВД наиболее эффективно решаются задачи гражданско-патриотического воспитания, формирования исторического сознания и идентичности.

Актуальность темы обусловлена не только возрастающей нормативной ролью ВД, но и необходимостью глубокой методологической адаптации к последним редакциям ФГОС НОО и ООО (2021 года). В методической литературе до сих пор наблюдается недостаточная проработанность вопросов интеграции новых федеральных курсов («Разговоры о важном», «Россия – моя история») и детализации организационно-методических требований.

Цель настоящего академического обзора — деконструировать и систематизировать цели, задачи, направления и особенности организации внеурочной деятельности по истории, опираясь на актуальную нормативно-правовую базу и признанные педагогические концепции, чтобы предоставить студентам и методистам исчерпывающий методологический инструментарий.

---

Теоретико-методологические и нормативно-правовые основы внеурочной деятельности

Понятийно-терминологический аппарат и место ВД в структуре ФГОС

Внеурочная деятельность, согласно современным педагогическим стандартам, представляет собой образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (ООП). Это определение подчеркивает ее неразрывную связь с учебным процессом и ориентацию на те же результаты, которые закладываются в предметном обучении, но достигаются иными средствами. Следовательно, ВД обеспечивает достижение тех личностных результатов, которые невозможно в полной мере реализовать в условиях жесткого расписания урока.

Ключевым методологическим фундаментом для понимания ВД является работа Д.В. Григорьева и П.В. Степанова «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» (2011 г.), которая стала базовым пособием для реализации ВД в рамках ФГОС второго поколения. Авторы утверждают, что ВД — это не просто досуг или развлечение, а целенаправленный процесс, обеспечивающий вариативную составляющую образования и, что особенно важно, воспитание.

В структуре ФГОС внеурочная деятельность занимает равноправное место с урочной, что закреплено в организационном разделе ООП. План внеурочной деятельности является обязательным элементом, обеспечивающим учет индивидуальных особенностей, потребностей обучающихся и реализацию направлений развития личности.

Характеристика	Урочная деятельность	Внеурочная деятельность (ВД)
Форма организации	Классно-урочная система	Формы, отличные от урочной (кружки, экскурсии, проекты)
Цель	Достижение предметных, метапредметных и личностных результатов	Достижение личностных, метапредметных результатов и решение задач воспитания/социализации
Нормативный статус	Обязательная часть учебного плана	Обязательная часть ООП, реализуется через отдельный план
Подход	Преимущественно объяснительно-иллюстративный	Преимущественно системно-деятельностный и практико-компетентностный

Анализ актуальной нормативной базы и организационных требований

Нормативно-правовое регулирование внеурочной деятельности основано на Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» и детализируется Федеральными государственными образовательными стандартами.

Переход на новые ФГОС начального общего образования (НОО, Приказ Минпросвещения России №286 от 31.05.2021) и основного общего образования (ООО, Приказ №287 от 31.05.2021) внес существенные уточнения в организацию ВД:

1. Интеграция в ООП: ВД окончательно закреплена как обязательный элемент образовательного процесса.
2. Детализация объема: ФГОС-2021 строго регламентирует максимально допустимый объем часов:
   • НОО (1-4 классы): До 1320 академических часов за четыре года.
   • ООО (5-9 классы): До 1750 академических часов за пять лет.

Эти показатели не являются минимально обязательными, но задают верхний предел, в рамках которого школа должна разработать свой план, ориентируясь на запросы обучающихся и специфику образовательной организации. Какой же важный нюанс здесь упускается? Школы, выбирая формы работы, должны помнить, что их задача — не просто заполнить отведенные часы, а обеспечить максимальную вовлеченность и достижение конкретных личностных результатов, зафиксированных в стандарте.

Важный организационный принцип, закрепленный ФГОС, заключается в том, что образовательная организация самостоятельно определяет формы организации внеурочной деятельности, что позволяет максимально гибко адаптировать программы, включая историческое краеведение, проектные группы или музейную педагогику. Однако при этом сохраняется принцип добровольности выбора программ для обучающихся и их законных представителей.

---

Специфические цели и задачи внеурочной работы по истории

Формирование ценностного отношения и исторического сознания (Воспитательный аспект)

Главная цель внеурочной деятельности, согласно ФГОС, фокусируется на решении задач воспитания и социализации. В контексте истории это трансформируется в конкретные, стратегически важные задачи:

1. Развитие ценностного отношения к Родине и культуре: ВД по истории является идеальной площадкой для формирования гражданской позиции, уважения к прошлому Отечества и сохранения традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
2. Формирование исторической идентичности: Это достигается через приобщение школьников к истории своей семьи, региона (малой Родины) и, как следствие, осознание себя частью большого исторического процесса.
3. Приобщение к государственной символике: Внеурочная работа позволяет неформально и углубленно разъяснить значение и смысл государственных символов Российской Федерации (герб, флаг, гимн), воспитывая уважение к институтам государственности.

ВД по истории выходит за рамки простого усвоения фактов; она стремится к формированию исторического сознания — способности обучающихся критически оценивать исторические события, соотносить их с современностью и понимать причинно-следственные связи. И что из этого следует? Способность критически анализировать прошлое позволяет школьнику осознанно принимать решения в настоящем, защищаясь от манипуляций и искажений исторической информации.

Интеграция федеральных курсов как реализация воспитательных задач

Актуальные нормативные требования и федеральная политика в области образования диктуют необходимость интеграции общенациональных курсов во внеурочную деятельность.

Курс «Разговоры о важном»

С учетом требований ФГОС-2021, в план внеурочной деятельности рекомендуется отводить 1 час в неделю на обязательный федеральный курс «Разговоры о важном». Хотя этот курс носит комплексный характер, исторический материал занимает в нем центральное место, особенно при обсуждении памятных дат, исторических личностей и событий, формирующих национальную гордость.

Механизм реализации задачи	Пример исторической темы в «Разговорах о важном»	Достигаемый результат
Духовно-нравственное воспитание	День Победы, Блокада Ленинграда	Сохранение исторической памяти, уважение к подвигу народа.
Гражданско-патриотическое воспитание	День Конституции, День народного единства	Осмысление правового и государственного устройства, формирование гражданского сознания.
Общекультурное развитие	Дни, посвященные великим русским ученым, писателям, деятелям культуры	Понимание роли России в мировой культуре и науке.

Курс «Россия – моя история»

Министерство просвещения России (Письмо от 14.07.2022 № 03-1035) рекомендует введение курса внеурочной деятельности «Россия – моя история». Этот курс, основанный на использовании мультимедийных технологий и богатого исторического контента, является прямым и эффективным инструментом для решения задач по формированию исторической идентичности и углубленного изучения ключевых вех истории Отечества. Его специфика заключается в использовании наглядных, эмоционально насыщенных материалов, способствующих более глубокому усвоению исторического контекста, не ограниченного рамками учебника.

---

Направления Внеурочной Деятельности по истории и их реализация

Внеурочная деятельность традиционно организуется по пяти основным направлениям развития личности, которые служат своего рода методологическим фильтром для выбора содержания и форм работы:

1. Спортивно-оздоровительное;
2. Духовно-нравственное;
3. Социальное;
4. Общеинтеллектуальное;
5. Общекультурное.

Исторический материал обладает высокой трансдисциплинарностью, позволяя реализовать практически все направления, но наиболее тесно он связан с духовно-нравственным, социальным и общеинтеллектуальным.

Духовно-нравственное и Социальное направления

Исторический материал является стержнем для реализации этих двух направлений.

Духовно-нравственное направление с помощью истории фокусируется на:

• Воспитании уважения к культурному и историческому наследию: Организация внеклассных чтений о деятелях культуры, посещение мемориальных мест.
• Формировании морально-этических ценностей: Анализ поступков исторических личностей, обсуждение уроков прошлого, формирование понятий чести, долга, справедливости.
• Реализация: Программы вроде «История государственной символики России» или «Традиции моего народа».

Социальное направление использует историю как инструмент для социализации и формирования гражданской ответственности:

• Краеведение: Изучение истории малой Родины («Памятные места моего края»), что обеспечивает не только познавательный интерес, но и прямое участие в социальной жизни (например, уход за памятниками).
• Гражданское сознание: Изучение этапов становления российской государственности, роли Конституции, развитие уважения к закону и государственным институтам.
• Реализация: Проекты по созданию летописи школы, встречи с ветеранами и почетными гражданами, организация волонтерских исторических отрядов.

Общеинтеллектуальное и Общекультурное направления

История в рамках ВД значительно расширяет возможности для развития познавательных способностей и культурного кругозора.

Общеинтеллектуальное направление реализуется через развитие метапредметных умений:

• Проектно-исследовательская деятельность: Школьники учатся самостоятельно формулировать гипотезы, работать с различными типами источников (архивные документы, мемуары, пресса), проводить анализ, реферировать и рецензировать исторические материалы.
• Развитие критического мышления: Дискуссионные клубы и дебаты по сложным историческим вопросам, где требуется аргументированное отстаивание позиции и работа с альтернативными точками зрения.
• Реализация: Научные общества школьников, исторические олимпиады, конкурсы исследовательских работ.

Общекультурное направление использует историю для расширения кругозора и эстетического воспитания:

• Музейная педагогика: Экскурсии в музеи, разработка собственных виртуальных или реальных экспозиций, изучение истории искусства, архитектуры, быта.
• Историческое моделирование: Создание костюмов, макетов, реконструкция исторических событий или сцен, что способствует более глубокому погружению в эпоху.
• Реализация: Исторические театральные постановки, посещение выставок, курсы по истории материальной культуры.

---

Организационно-методические особенности и эффективные формы работы

Принципы и подходы к организации

Организация внеурочной деятельности по истории базируется на двух ключевых методологических подходах, закрепленных в ФГОС-2021:

1. Системно-деятельностный подход: ВД должна быть построена так, чтобы обучающийся был активным субъектом деятельности, а не пассивным слушателем. В контексте истории это означает переход от запоминания дат к практической работе с историческим материалом (анализ источников, проектирование, моделирование).
2. Практико-компетентностный подход: Фокусировка на формировании конкретных компетенций, имеющих социальную значимость: умение работать в команде, публично выступать, анализировать информацию, принимать решения.

Ключевые принципы организации ВД, детализированные в методических рекомендациях (в том числе Григорьева и Степанова), включают:

• Добровольность: Участие в конкретной программе ВД должно быть осознанным выбором ученика.
• Предоставление свободы выбора: Школа предлагает широкий спектр программ, из которых обучающийся может выбрать наиболее интересные ему.
• Системность и преемственность: Программы ВД должны быть не разрозненными мероприятиями, а логически связанной системой, обеспечивающей переход от простых форм к сложным (например, от кружка к написанию реферата или проекта).
• Ориентир на социальную значимость: Результаты внеурочной деятельности (проект, экспозиция, краеведческое исследование) должны иметь практическое применение и быть представлены широкой общественности.

ВД может быть систематической (кружки, секции, внеклассные чтения, рассчитанные на длительный период) и эпизодической (экскурсии, конференции, встречи, акции).

Классификация и анализ эффективных форм

Успех внеурочной работы по истории зависит от разнообразия и эффективности применяемых форм, которые должны обеспечивать погружение, сотрудничество и практическое применение знаний.

Форма работы	Методическая цель	Пример реализации по истории
Историческое моделирование	Развитие пространственного мышления, понимание контекста, практический опыт.	Реконструкция битвы, судебного процесса, парламентских дебатов, создание макета исторического объекта.
Туристско-краеведческая деятельность	Формирование чувства малой Родины, работа с локальными источниками, физическая активность.	Пешие походы по местам боевой славы, составление карты исторических памятников района.
Музейная педагогика	Работа с артефактами, развитие навыков экспозиционной деятельности.	Создание школьного музея или виртуальной галереи, проведение экскурсий для младших классов.
Дебаты/Дискуссии	Развитие критического мышления, умения аргументировать, работа с противоречивыми фактами.	Обсуждение ролей исторических личностей (например, Петра I, Ивана Грозного), причин войн.
Исторический квест	Коллективное взаимодействие, применение знаний в игровой форме, развитие логики.	Поиск «клада» по историческим картам или разгадывание шифров, связанных с архивными документами.

Историческое моделирование (сюжетно-ролевые игры) — одна из наиболее эффективных форм, так как она позволяет обучающимся «прожить» историю, осознать мотивы и последствия действий исторических акторов. Например, в рамках ВД по истории Древнего мира можно смоделировать заседание римского Сената, требуя от участников изучения соответствующей терминологии, законов и правил поведения. Не дает ли такая форма возможность глубже почувствовать историческую эпоху, чем сотни страниц учебника?

Туристско-краеведческая деятельность обеспечивает практическое усвоение исторического опыта. Посещение мест, связанных с историей, не просто иллюстрирует учебный материал, но и формирует эмоциональную связь с прошлым, что критически важно для воспитательного аспекта.

Для работы с историческим материалом также активно применяются методические приемы, направленные на развитие интеллектуальных навыков: составление генеалогического древа (связь личной и большой истории), анализ иконографических и письменных источников, а также написание и защита рефератов и исследовательских проектов, что напрямую соответствует требованиям общеинтеллектуального направления.

---

Заключение

Внеурочная деятельность по истории в контексте ФГОС-2021 представляет собой стратегически важный, нормативно закрепленный и методологически сложный компонент Основной образовательной программы. Она является не просто дополнением, а ключевым механизмом достижения личностных и метапредметных результатов, особенно в сфере гражданско-патриотического воспитания.

Ключевые выводы:

1. Нормативная значимость: ВД по истории строго регламентирована ФГОС-2021 (Приказы №286/287), закрепляющими ее обязательность и устанавливающими значительный максимальный объем часов (до 1750 ч. на уровне ООО).
2. Воспитательный приоритет: Центральные цели ВД по истории — формирование ценностного отношения к Родине, исторической идентичности и гражданского сознания, что достигается через фокусировку на духовно-нравственном и социальном направлениях.
3. Интеграция федеральных курсов: Эффективная организация ВД требует обязательной интеграции федеральных курсов, таких как «Разговоры о важном» и рекомендованного «Россия – моя история», которые служат прямым инструментом реализации федеральной политики в области воспитания.
4. Деятельностный подход: Методическая работа должна опираться на системно-деятельностный и практико-компетентностный подходы, используя такие формы, как историческое моделирование, музейная педагогика и краеведение, которые обеспечивают практическое усвоение материала и развитие ключевых компетенций.

Дальнейшее внедрение федеральных курсов и углубление методологической работы по истории позволит полностью реализовать воспитательный потенциал внеурочной деятельности, превратив сухие факты истории в живой, практико-ориентированный опыт, необходимый для формирования полноценного гражданина и патриота. Преподавателям следует уделять повышенное внимание именно проектной и исследовательской работе, поскольку она максимально раскрывает потенциал системно-деятельностного подхода.

Список использованной литературы

1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика. 2009. № 4. С. 18–22.
2. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011. 233 c.
3. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2011. 96 c.
4. Коляда Е.В. Изучение родного края во внеурочное время // Начальная школа. 2013. №2. С.71.
5. Кондаков А.М. Реализация ФГОСов второго поколения // Начальная школа. 2009. №9.
6. Короткова М. В. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М.: Владос, 1999.
7. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2005. 176 с.
8. Трифонова Л.Т. Организация сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности // Начальная школа. 2013. №4. С.51.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. 2-е изд. М.: Просвещение, 2011. 31 с.
10. Внеурочная деятельность в рамках ФГОС. URL: https://gosuslugi.ru (дата обращения: 28.10.2025).
11. Внеурочная деятельность школьников. URL: https://403school.spb.ru (дата обращения: 28.10.2025).
12. Модуль Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС. URL: https://specialitet.ru (дата обращения: 28.10.2025).
13. Нормативно-правовая база преподавания истории в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. URL: https://historicus.ru (дата обращения: 28.10.2025).
14. Методические рекомендации по ФГОС. URL: https://nsportal.ru (дата обращения: 28.10.2025).
15. Планирование внеурочной деятельности по истории и обществознанию. URL: https://nsportal.ru (дата обращения: 28.10.2025).
16. Рабочая программа внеурочной деятельности «История государственной символики России» 6-9 классы. URL: https://infourok.ru (дата обращения: 28.10.2025).
17. Организация внеклассной работы по истории. URL: https://multiurok.ru (дата обращения: 28.10.2025).
18. Рабочая программа внеурочной деятельности по истории «Занимательная история» 5-Г класс. URL: https://infourok.ru (дата обращения: 28.10.2025).
19. Содержание и формы внеурочной деятельности по истории и … URL: https://school15-tyumen.ru (дата обращения: 28.10.2025).
20. Рабочие программы — Единое содержание общего образования. URL: https://edsoo.ru (дата обращения: 28.10.2025).
21. «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ» — Единое содержание общего образования. URL: https://edsoo.ru (дата обращения: 28.10.2025).