Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
1.Место внеурочной работы в образовательном процессе 4
2.Цели и задачи внеучебной работы по истории 7
3.Направления и особенности организации внеучебной работы по истории 11
Заключение 18
Список использованной литературы 19
Содержание
Выдержка из текста
Возрастающая актуальность перехода цивилизации к устойчивому развитию, недостаточность разработанности программного регионального материала для организации внеурочной деятельности в основной школе, имеющего практико-ориентированный характер и учитывающего основные приоритеты Концепции устойчивого развития, обусловили выбор темы исследования: «Организация внеурочной деятельности обучающихся по экологическому воспитанию в условиях введения ФГОС в образовательный процесс и в интересах устойчивого развития».Цель реферата – рассмотрение целей, задач, направлений и особенностей организации внеурочной деятельности по экологии.- рассмотреть особенности внеурочной деятельности в рамках изучения экологии,
Организация такой работы требует специальной подготовки учителя, в том числе и в области истории.Интерес школ к решению проблем внеурочной деятельность определяется не только включением ее в учебные планы 1-4 классов, но и новой позицией на образовательные результаты.- под внеурочной деятельностью понимается часть основного образования, нацеленная на оказание помощи педагогам и детям в освоении новых видов учебной деятельности, формировании учебной мотивации;
Нормативную базу данного исследования составили Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 01.02.2011 N 19644), Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования», Письмо Минобразования России от 2 апреля 2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении».
Нормативную базу данного исследования составили Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 01.02.2011 N 19644), Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования», Письмо Минобразования России от 2 апреля 2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении».
Кроме того, постоянная смена учебных курсов и сокращение часов на изучение истории в школе выявляет острую необходимость использования других форм обучения и воспитания будущих граждан. Важность проблемы воспитания заставляет разнообразить средства исторического образования, в частности использовать внеклассную работу по истории. Внеурочная работа объединяет учащихся в дружные коллективы, связанные общими интересами и увлечениями.
- формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
- развивают общие учебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;Объект исследования: организация внеурочной деятельности младших школьников в начальной школе.
Все вышесказанное позволило определить проблему исследования: каковы эффективные условия использования игровых технологий во внеурочной деятельности как средство развития социального творчества у младших школьников?
Методологической основой исследования являются основные поло-жения авторов, раскрывающих содержание внеурочной и внеурочной дея-тельности в начальной школе (А.А. Плешакова, Т.В. Смолеусова, И.С. Сергеева, Н.Ф. Виноградовой, Е.В. Григорьевой и др.), а также положения педагогики, сформулированные в трудах И.И. Аргинской, Е.В. Ворони-цыной, А.В. Белошистой, Е.Ю. Дебашининой, М.А. Бантовой, М.И. Моро и др.
Современные изменения в обществе побуждают педагогов искать инновации и внедрять их в учебный процесс. Перед образованием стала задача формировать новое поколение не только как носителя знаний, а как творческой, мыслящей личности, способной эффективно использовать приобретенный опыт в жизненных ситуациях. Именно поэтому, современная педагогическая мысль выдвигает на первый план личностно-ориентированное обучение, что принято теперь основной парадигму. Эта технология предусматривает перевод ученика в субъект обучения и обеспечивает его развитие, рассматривая личность основной ценностью общества.
Основой формирования гражданской позиции и социальной активности может явиться внеурочная деятельность школьников, в котором, в свободной и раскрепощённой форме, участвует в обсуждении, большее количество участников. Данный вид деятельности несёт в себе приоритет воспитания в человеке тех или иных умений, навыков, личностных качеств.Как педагог, убежден что, в современных условиях, она имеет большую и даже приоритетную значимость, чем урок.С полной уверенность могу сказать, что эти знания необходимы для развивающейся личности. Они помогут ему в любой выбранной им профессии. Всё, что его окружает, это физические явления с которыми ему придется сталкиваться буквально на каждом шагу. Разъяснить и показать школьнику, к чему может привести необдуманные действия, главная задача в экологическом воспитании.Применение своих знаний во благо человечества, без критической оценки их последствий, приводят к нарушению экосистемы планеты. Без существования взаимосвязи « человек-природа», не смотря на свои знания, умения и достижения, человечество стоит первыми на эволюционную замену на планете Земля.
Внеурочная деятельность составляет 1350 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей (в том числе этнокультурных), интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации.
Теоретическую основу написания дипломной работы составляют нормативные правовые акты РФ, научные труды российских и зарубежных учёных-экономистов, материалы периодической печати, а также данные годовой бухгалтерской отчётности СХПК «Первомайский» за 2013-2015 годы.
В базе организации учебно-воспитательного процесса лежит государственный воспитательный идеал, понимаемый как высочайшая задача образования, нравственное (образцовое) представление о человеке, на образование, изучение и развитие которого направлены усилия главных субъектов государственной жизни: страны, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.Сейчас проблема исследования истории собственной семьи особенно важна, так как современные семьи утрачивают связь поколений, слишком мало разговаривают не столько дальние, но и ближайшие родственники.Цель работы – изучить особенности создания генеалогического древа учащимися начальных классов во внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению.
Список использованной литературы
1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика, 2009, № 4, с. 18 — 22.
2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. М.: Просвещение, 2011, 233 c.
3. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов, П.В. Степанов. — М.: Просвещение, 2011. — 96 c
4. Коляда Е.В. Изучение родного края во внеурочное время// Начальная школа, 2013, № 2, с.71.
5. Кондаков А.М. Реализация ФГОСов второго поколения// Начальная школа, 2009, № 9.
6. Короткова М. В. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М.: Владос, 1999.
7. Программа дополнительного образования «История открытий и изобретений человечества».
8. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 176 с.
9. Трифонова Л.Т. Организация сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности// Начальная школа, 2013, № 4, с.51.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. 2-е изд. М.: Просвещение, 2011. — 31 с.
список литературы
