Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Содержание университетского образования 5
2. Ценности университетского образования 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 21
Выдержка из текста
Актуальность проблемы определения ценностных ориентиров университетского образования обусловлена социальной ситуацией развития современного общества. Произошедший цивилизационный сдвиг актуализировал проблемы аксиологии (науки о ценностях) вновь дискутируются: вопросы возникновения и эволюции ценностей, иерархии и доминирования ценностных систем. Меняющееся образование в изменяющемся мире привело к пониманию необходимости выработки новой стратегии университетского образования.
Дискуссии о проблемах образования, в том числе университетского, стали у нас рутинным делом. Они длятся многие годы, но редко затрагивают существо проблемы. Взгляды оппонентов бывают изложены с большим или меньшим тщанием, но это все те же старые подходы. В основе их лежат сильно различающиеся между собой фундаментальные позиции, и, несмотря на видимое и устойчивое разнообразие мнений, таких позиций всего две. Одна из них может быть условно названа традиционной. К образованию подходят с точки зрения ценности, какую оно имеет для личности. Речь идет о ценности в отличие от утилитарных благ, о различении степеней достоинства на основании некоторого идеального образца. Личность представляется тем более ценной, чем более она развита, чем более развернуты, обнаружены ее уникальные дарования, а образование представляется тем более ценным, чем больше оно способствует такому ее развитию. Другая позиция не менее условно может быть названа современной. К образованию подходят с точки зрения полезности. Полезность образования определяется тем, насколько образованный человек нужнее другим, чем необразованный, и насколько обществу, где преобладают образованные люди, живется лучше, чем обществу людей необразованных. Образование в этом смысле полезно человеку, потому что оно повышает его стоимость, ценность не в смысле уникального саморазвития, но ценность как товара, на который существует платежеспособный спрос.
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Баранов П. А., Ефремов О. Ю., Лукьянчук У. Р., Рязанцев С. В., Самыгин С. И., Ушинский К. Д., и др.
Целью данной работы является раскрытие ценностей университетского образования, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
— Описать содержание университетского образования;
— Проанализировать ценности университетского образования.
Структура данной работы состоит из: введения, 2 глав, заключения и списка используемой литературы.
Список использованной литературы
1. Баранов, П. А. Педагогика / П. А. Баранов, С. В. Шевченко. — М. : АСТ, Полиграфиздат, Сова, 2010. — 160 с.
2. Борытко, Н. М. Педагогика / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. — М. : Академия, 2009. — 496 с.
3. Ефремов, О. Ю. Педагогика / О. Ю. Ефремов. — М. : Питер, 2010. — 352 с.
4. Коджаспирова, Г. М. Педагогика / Г. М. Коджаспирова. — М. : КноРус, 2010. — 752 с.
5. Кроль, В. М. Педагогика / В. М. Кроль. — М. : Высшая школа, 2008. — 320 с.
6. Лукьянчук, У. Р. Педагогика / У. Р. Лукьянчук. — М. : АСТ, Сова, ВКТ, 2009. — 64 с.
7. Подласый, И. П. Педагогика / И. П. Подласый. — М. : Юрайт, 2010. — 576 с.
8. Рязанцев, С. В. Педагогика / С. В. Рязанцев, М. Ф. Ткаченко. — М. : Проспект, 2010. — 432 с
9. Самыгин, С. И. Педагогика / С. И. Самыгин. — М. : Феникс, 2010. — 160 с.
10. Ушинский, К. Д. Избранные труды. В 4 книгах. Книга 1. Проблемы педагогики / К. Д. Ушинский. — М. : Дрофа, 2005. — 640 с.