Пример готового реферата по предмету: Психология
Введение 3
1. Определение феномена творчество. 5
2. Личность актера как предмет психологического анализа 8
4. Отражение познавательных особенностей актёров в их творческой деятельности 12
Список литературы 16
Содержание
Выдержка из текста
Высокая продуктивность какого-либо вида творчества, а также максимальное раскрытие творческого потенциала творца, его оптимальное размещение в профессии требует не только наличия специальных способностей, но и почвы, на которой они возрастают. Современные исследования по теме изучения психических свойств личности (Н.В.Рождественская, V.S. Sobkin et al., G.J. Feist), свидетельствующие о предрасположенности личности к деятельности в сфере искусства, выделяют такие устойчивые характеристики, как личностные черты, особенности волевой саморегуляции, типы мышления, невербальная креативность, мотивация.
Практическое значение исследования состоит в том, что его результаты позволили разработать комплекс психолого-педагогических рекомендаций по развитию познавательных процессов у детей с задержкой психического развития.
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др.
Формированию высокоразвитой, творческой личности в нашей стране уделяется большое внимание.Стиль педагогического общения является неотъемлемым условием развития познавательного интереса ребенка, поэтому проблема исследования влияния педагогического стиля общения на формирование познавательного интереса дошкольников, является актуальной на сегодняшний день. Рассмотреть особенности формирования познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
Теоретическо-методологической основой исследования явились исследования в отечественной и зарубежной психологии: психолого-педагогические теории развития психики (JI.C. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Ж.Пиаже и др.), методологические положения личностно-деятельностного подхода (И.А.Зимняя, Д.Б.Эльконин и др.), а также совокупность теоретических положений, описывающих человека как субъекта деятельности и общения, раскрывающих способы влияния на активизацию и проявление его сущностных сил (Б.Г. Ананьев, С.П.Гальперин, А.Н. Леонтьев, Л.Ф.Обухова, С.Л. Рубинштейн и др.).
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др..
Стремление к знаниям от этого не появится. Кроме того, важно всегда отвечать на вопросы, которые задает ребенок. Общение с родителями это огромная ценность для ребенка. Если своим вниманием родители поддерживают интерес к познанию, то он будет развиваться, крепнуть [35].
Несмотря на многочисленные исследования, проблема развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста по-прежнему остается одной из наиболее актуальных и сложных проблем современной психологии, педагогики, теории и практики воспитательной деятельности [6, с. 105].
Учитывая цель, объект и предмет исследования нами была сформулирована следующая гипотеза: высокий уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка при изучении глаголов может достигнут, при условии, если на основе анализа практики современного начального образования, учета требований новых стандартов (ФГОС), включения в практику методов и приёмов, способствующих формированию универсальных учебных действий.
Методы исследования: теоретические (теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирические (наблюдение за учебным процессом, эксперимент); статистический метод обработки данных.
Качественно написанная работа на оценку «отлично».
Вопрос развития познавательных процессов у подростков актуален тем, что психические процессы являются неотъемлемым компонентом любой формы деятельности ребенка, его поведения в целом. В связи с этим перед школьными учреждениями встает важная задача развития познавательных процессов подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы личности ребенка.В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли познавательных процессов в умственном развитии ребенка, об определении сущности отдельных его видов.
Методы исследования: методы теоретического анализа литературы, констатирующий эксперимент, психодиагностические методы, методы компьютерной обработки данных, методы презентации данных. В процессе экспериментального исследования был использован комплекс психодиагностических методик: методика «Клоун» (Е.Е. Кравцова и Т.К. Пуртова), «Да и нет, не говори» (Н.И. Гуткина), методика А.И. Липкина «Три оценки».
Список литературы
1. Белякова Н. В. Психолого-педагогические аспекты овладения технологией актерского искусства //Социально-экономические явления и процессы. – 2011. – №. 10.С. 361 – 364.
2. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Одаренность: природа и диагностика. М.: изд-во «ЦНПРО», 2013. 208 с.
3. Галкина Ю. И. Психологические детерминанты личностно-профессионального становления будущих актеров Автореферат дисс. канд. псих. наук. М., 2011.
4. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. М.: Изд-во «Пер Сэ», 2001. С. 37-41.
5. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Изд-во «Питер», 2009. С. 250-345.
6. Кох И. Э. Основы сценического движения //Л.:«Искусство». 2010. 566 c.
7. Любарт Т., Муширу К., Торджман С., Зенасни Ф. Психология креативности / Пер. с фр. – М.: «Когито-Центр», 2009. 215 с.
8. Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество. Воронеж: Изд-во «МОДЭК», 2003. 700 с.
9. Матюшкина А.А. Творческое мышление как предмет исследования в отечественной психологии: научные школы О.К. Тихомирова, А.М. Матюшкина, Я.А. Пономарева // Вестник Московского университета. 2008. Серия
14. Психология. № 2. С.102-112.
10. Пономарев Я.А. Перспективы развития психологии творчества // Психология творчества. 2006. Т. 11. С. 145-276.
11. Рождественская Н. В. Диагностика актерских способностей //СПб.: Речь. 2005.
12. Свенцицкая Ю.А. Психология театра: Учебное пособие.- СПб.: ИВЭСЭП. С. 25 – 32.
13. Собкин В. С., Лыкова Т. А. Личностные особенности при профессиональном отборе студентов-актеров: гендерный аспект. 2014. С. 74-81Сокольникова Н.М. Основы композиции. – «Титул» Обнинск, 1961, — С. 14-38.
список литературы