Пример готового реферата по предмету: Педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ СИСТЕМЫ
ОСНОВНЫЕ АВТОРЫ УЧЕБНИКОВ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
ОСНОВНЫЕ ИДЕИ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ
ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ
ТРЕБОВАНИЯ К УЧИТЕЛЮ
ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ТЕСТ
КЛЮЧ К ТЕСТУ
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность данной работы определяется тем, что уровень развития словаря детей и их речи в начальной школе в целом весьма существенно влияют на успешность всего процесса обучения. Важным условием обогащения словаря старшего младшего школьника является выбор эффективных, целесообразных методов и приёмов, а также форм осуществления данной работы педагогами в рамках современных учебно-методических комплексов. Выявить особенности формирования учебных действий на уроках русского языка в начальной школе.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что лексическая работа на уроках русского языка рассматривалась в свете требований ФГОС, в основе которых заложены универсальные учебные действия школьников.Уровень освоения и реализации лексического материала (словарного богатства русского языка) зависит от способностей учителя внедрить параметры успешности: когнитивного, поведенческого и эмотивного. Все эти параметры при лексической работе направлены на заинтересованность учащихся в общении во время работы с разными видами словарей. Это, прежде всего, помощь и поддержка ровесников во время выполнения упражнений или заданий лексического характера, умение выслушать их и принять их советы, рекомендации, критически подходить к своим высказываниям и высказываниям одноклассников.
Проблемы развития коммуникативных универсальных учебных действий глубоко раскрыт в работах Д.Б. Эльконина, затем усовершенствован его последователями В.В. Давыдовым, Л.Е. Журовой, В.В. Репкиным, Г.А. Цукерманом. Концепции данных ученых построены на основных принципах развивающего обучения, в основе которого гуманно-личностный подход; на психологических теоретических положениях Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева. Этими исследователями подчеркнуто изменение роли школьников и педагогов в процессе действий, которые они воспроизводят в процессе решения учебных задач. В научных трудах Н.Ф. Талызиной доказано, что любое действие ученика на уроке представляет собой «микросистему управления», в которую входят две части: исполнительная часть действия и контрольная. В исследовании К.Н. Поливановой выражена главная идея образовательного процесса: развитие универсальных учебных действий тесно связано с условиями и требованиями учебной задачи. Младшие школьники планируют способы действия, выбирая известные им учебно-исследовательские методы и приемы. Все научные разработки и исследования уровня сформированности универсальных учебных действий ФГОС в начальной школе отражают актуальность и востребованность изучения данного вопроса.
- Развитие речедвигательного аппарата, который включает в себя артикуляцию, голос, речевое дыхание и формирование произносительной стороны речи, которая включает в себя произношение звуков и четкость дикции.
Под этим понимается личность, которая обладает набором ключевых компетенций или общеучебных умений , в том числе и сформирова н ным интеллектуальным аппаратом. Широкие возможности для развития логич е ских приемов мышления учащихся коррекционных начальной школы предо с тавляют уроки математики. Методами , используемыми в нашей работе, являются: анализ психолого-педагогической и методической литературы, метод педагогического экспер и мента, наблюдение, тестирование, количественный и качественный анализ р е зультатов педагогического эксперимента.
На современном этапе работа с исторической картой на уроке истории в начальной школе является компонентом слабо изученным в методологии. Урок истории не так давно стал составляющей учебного процесса начальной школы, что обусловливает формирование подходов и принципов его организации в соответствие с возрастными особенностями детей, а также и требованиями образовательного стандарта. Использование исторической карты же является фактически не изученным компонентом методического обеспечения начальной школы, что обусловливает актуальность темы исследования.
Как пишет М.Р. Львов «Отсутствие орфографической зоркости или ее слабая, сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет хорошие знания правил и умение их применять: ученик не видит орфограмм в процессе письма»[16].
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как О.М. Барковская, Л.И. Бурова, Б.Б. Запартович, Э.Н Криворучко, Л.М. Соловьева, Н.И. Исаева, Т.А. Климцова, Г.И. Колесникова, Е.С. Павленко, Б.Е. Райков, Л.П. Салеева, А.И. Тарасов, О.Ю.Тимофеева, З.И. Тюмасёва и др.
Список использованной литературы
1. Особенности УМК «начальная школа XXI ?ека» под редакцией Н. Ф. Виноградо?ой/ Соста?итель: Г?аше?а Ф.Р., учитель начальных классо? МОУ СОШ №
78. СЦРО, ИМЦ, Сочи, 2007 г., — 24 с.
2.Научно-методический журнал «Начальная школа» Моск?а, 2004-2009
3.Педсо?ет. Журнал для начальной школы. 2000-2010 .
список литературы
