СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………. 3
1 Сущность и содержание понятия умственной одаренности………………… 4
2 Проявления умственной одаренности………………………………………… 6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… 10
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………… 12
Содержание
Выдержка из текста
Создание условий для обеспечения психологических проявлений и психическое развитие умственной одаренности, реализация этих потенциальных возможностей является одной из приоритетных задач современного общества. Однако мировая практика работы с умственно одаренными детьми указывает на то, что при отсутствии валидных методов идентификации психологических проявлений умственной одаренности эта работа может привести к негативным последствиям.Предмет исследования: умственная одаренность и ee психологические проявления.
Выдающийся психолог Л.С. Выготский принципиально иначе трактует понятие кризиса развития, отмечая, что необходимость критических периодов обусловлена логикой самого процесса развития, что их суть не сводится к негативным проявлениям; наряду с негативными симптомами в этих возрастных периодах совершается огромная позитивная работа. Самое существенное содержание развития в критические возрасты, по мысли Л.С. Выготского, заключается в возникновении новообразований.
Многие психологические принципы развития творчества у детей младшего школьного возраста выдвинули Н.Н. Поддьяков, Д.Н. Узнадзе, А.В. Запорожец, А. Матюшкин.
Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения. Однако недостаточный психологический уровень подготовки педагогов для работы с детьми, проявляющими нестандартность в поведении и мышлении, приводит к неадекватной оценке их личностных качеств и всей их деятельности.
Одаренность необходимо рассматривать как достижения и как возможность достижения.Цель исследования: изучить проявления одаренности у детей ирассмотреть методы выявления одаренности.
ВЗАИМОСВЯЗЬ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПТАНИЯ
Понятие «умственная одаренность» не сводится к одному лишь интеллекту, поскольку одаренность — это еще и особый склад личности.Цель работы: изучить понятие и психологические аспекты одаренности Охарактеризовать понятие «одаренность» и ее признаки;
Проблеме одаренности детей и подростков посвящено немало работ, однако в со временной психологической науке данный феномен не имеет однозначной интерпретации. Определение понятия одаренности зависит от точки зрения и задач, на решение которых направлено исследование. В современной психологии наибольшее распространение получили дв а подхода к трактовке понятия «одаренность»:
Целью данной контрольной работы является рассмотрение условий появления и особенностей, а также изучение развития таких сторон человеческой психики как одаренность, гениальность и талант, и выявление их взаимосвязей и отличий.• Изучение понятия «одаренность» в общих чертах, классификация видов одаренности и влияние на нее социальной среды;
Влияние свойств темперамента на умственную деятельность и развитие её особенностей
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Гильбух ЮЗ. Внимание: одаренные дети. — M.: Педагогика, 1991. – C. 78-85.
2. Егорова M.C. Психология индивидуальных различий. – M.: Планета детства, 1997. – C. 127-139.
3. Ильин E.П. Психология творчества, креативности, одаренности. — СПб.: Питер, 2011 – 448 c.
4. Лейтес H.C. Способность и одаренность в детские годы. – M.: Педагогика, 1994. — C. 17–29.
5. Нартова-Бочавер C.K. Дифференциальная психология. – M.: Флинта, 2015. – 280 c.
6. Ридецкая O.Г.. Психология одаренности. — M.: ИЦ ЕАОИ, 2011. — 376 c.
7. Ушаков Д.B. Психология интеллекта и одаренности. — M.: ИП PAH, 2011. — 464 c.
8. Штерн B. Умственная одаренность. / Пер. c нем. A.П. Болтунова; Под ред. B.A. Лукова. — СПб: Союз, 1997. – C. 3–11.
список литературы