Комплексное управление персоналом в образовательных учреждениях: Аттестация, повышение квалификации и стратегии профессионального развития педагогических кадров

Исследования показывают, что педагоги, активно участвующие в профессиональном развитии, обладают более высокими уровнями компетентности и эффективнее выполняют свои обязанности, применяют инновационные методы обучения и оказывают положительное влияние на успехи обучающихся. Эта статистика не просто цифра, она — отражение глубокой истины: качество образования напрямую зависит от качества педагогических кадров, а значит, от эффективности системы управления их развитием. И что из этого следует? Инвестиции в развитие педагогов — это прямые инвестиции в будущее наших детей и конкурентоспособность всей образовательной системы.

Введение: Актуальность управления человеческими ресурсами в образовании

Современный мир предъявляет беспрецедентные требования к системе образования. Динамичное развитие технологий, глобализация, изменяющиеся социальные запросы и новые вызовы требуют от педагогов не только глубоких предметных знаний, но и гибкости мышления, владения инновационными методиками, а также способности к непрерывному самосовершенствованию. В этих условиях роль управления человеческими ресурсами в образовательных учреждениях становится не просто важной, а стратегически критичной. В действительности, понимание и применение эффективных подходов к управлению человеческими ресурсами определяет способность образовательной организации не просто выживать, но и процветать в условиях постоянных изменений, обеспечивая высокий уровень образовательных услуг.

Данный реферат адресован широкой аудитории — студентам и аспирантам педагогического или управленческого профиля, преподавателям, а также администраторам образовательных учреждений, стремящимся углубить свои знания в вопросах управления персоналом и развития кадров в сфере образования. Актуальность темы обусловлена императивом непрерывного профессионального развития педагогических кадров в условиях модернизации образования, когда старые подходы перестают быть эффективными, а новые требуют глубокого осмысления и внедрения.

В рамках этой работы мы совершим путешествие от теоретических основ и нормативно-правового регулирования до самых практических аспектов разработки, внедрения и оценки эффективности программ профессионального развития. Мы рассмотрим, как аттестация становится не только формальной процедурой, но и мощным инструментом стимулирования роста, а повышение квалификации — не рутинной обязанностью, а драйвером инноваций и источником вдохновения для педагогов.

Основы управления персоналом в образовательной организации

Управление персоналом в образовательном учреждении — это не просто набор административных функций, это целая философия, направленная на создание оптимальных условий для реализации потенциала каждого педагога, что в конечном итоге определяет качество всего образовательного процесса. Это фундамент, на котором строится эффективная кадровая политика и стратегии устойчивого развития.

Определения и место управления персоналом в образовании

В широком смысле, управление персоналом в образовательном учреждении представляет собой целенаправленную, системную деятельность руководящего состава и специалистов подразделений, отвечающих за человеческие ресурсы. Эта деятельность охватывает весь жизненный цикл сотрудника в организации: от привлечения и адаптации до развития и удержания. Она включает в себя разработку концепции и стратегии кадровой политики, определение принципов и методов управления, которые наилучшим образом отвечают миссии и целям образовательного учреждения.

В контексте образования, управление персоналом имеет свои особенности. Здесь в центре внимания находится уникальная «продукция» — знания, навыки и ценности, которые передаются обучающимся. Соответственно, квалификация и мотивация педагогов становятся ключевыми факторами успеха. Поэтому концепции управления персоналом в образовании часто инкорпорируют идеи гуманистической педагогики и андрагогики, уделяя внимание не только профессиональному росту, но и личностному благополучию каждого члена команды.

Система управления персоналом: элементы, функции и специфика в образовательной сфере

Система управления персоналом в образовательных организациях — это не хаотичный набор действий, а стройная совокупность приемов, методов и технологий организации работы с персоналом. Ее можно представить как многоуровневую структуру, где каждый элемент взаимосвязан и способствует достижению общей цели.

Ключевые элементы системы включают:

• Кадровое планирование: Прогнозирование потребности в педагогических кадрах, определение квалификационных требований.
• Набор и отбор персонала: Привлечение лучших специалистов, оценка их соответствия вакантным должностям.
• Адаптация: Помощь новым сотрудникам в интеграции в коллектив и освоении корпоративной культуры.
• Оценка и аттестация: Систематическая оценка профессиональной деятельности, выявление сильных сторон и зон развития.
• Профессиональное развитие и обучение: Повышение квалификации, переподготовка, стажировки, направленные на совершенствование компетенций.
• Мотивация и стимулирование труда: Разработка систем поощрений, дифференциация оплаты труда, создание условий для карьерного роста.
• Управление карьерой: Планирование и сопровождение профессионального продвижения педагогов.
• Формирование корпоративной культуры: Создание благоприятной рабочей среды, поддержание этических норм.

Специфика образовательной сферы заключается в следующем:

1. Высокая социальная ответственность: Ошибки в управлении персоналом напрямую влияют на качество образования будущих поколений.
2. Творческий характер труда: Педагогическая деятельность требует не только знаний, но и креативности, эмпатии, что усложняет стандартизацию оценки и стимулирования.
3. Необходимость непрерывного развития: Образовательные стандарты, методики и технологии постоянно меняются, требуя от педагогов постоянного обновления знаний и навыков.
4. Коллективный характер труда: Эффективность образовательного процесса часто зависит от слаженной работы педагогического коллектива.

Профессиональное развитие педагогических кадров как ключевой элемент системы управления персоналом

В сердце системы управления персоналом в образовании лежит профессиональное развитие педагогов. Это не просто одна из функций, а основополагающий элемент всей системы, стратегический инвестиционный ресурс, способствующий повышению качества образования. Профессиональное развитие — это непрерывный процесс, включающий множество граней:

• Непрерывное обучение: Через курсы повышения квалификации, онлайн-платформы, профессиональные сообщества, мастер-классы, вебинары и самообразование.
• Рефлексия и самоанализ: Постоянное осмысление собственного опыта, выявление сильных сторон и областей для роста.
• Использование инноваций: Активное освоение и применение цифровых технологий, новых методик обучения, интерактивных средств.
• Участие в профессиональных семинарах и конференциях: Обмен опытом, знакомство с передовыми практиками, расширение профессиональных связей.

Исследования однозначно подтверждают: педагоги, которые активно участвуют в профессиональном развитии, демонстрируют более высокие уровни компетентности, эффективнее справляются со своими обязанностями, успешно внедряют инновационные методы обучения и оказывают значительное положительное влияние на академические успехи и личностное развитие обучающихся. Какой важный нюанс здесь упускается? Именно непрерывность и целенаправленность этого процесса, а не его эпизодичность, является залогом реальных, долгосрочных изменений в качестве образования.

Профессиональное развитие в образовательных учреждениях включает в себя три основные формы обучения:

1. Повышение квалификации: Направлено на обновление теоретических и практических знаний, а также совершенствование навыков специалистов в связи с постоянно повышающимися требованиями к их квалификации. Минимальный объем таких программ составляет от 16 часов.
2. Профессиональная переподготовка: Более глубокое обучение, необходимое для получения новой профессии или специальности. Объем программ переподготовки составляет от 250 часов.
3. Планирование карьеры персонала: Стратегическое определение возможных путей развития сотрудника внутри организации, создание условий для его роста и продвижения.

Вместе эти элементы формируют мощный механизм, который позволяет образовательному учреждению не только соответствовать актуальным требованиям, но и опережать их, формируя будущее образования.

Нормативно-правовая база: Регулирование аттестации и повышения квалификации в Российской Федерации

Система управления персоналом в образовании, в особенности в части аттестации и повышения квалификации, строго регламентирована законодательством Российской Федерации. Понимание этой нормативно-правовой базы является краеугольным камнем для любого, кто работает или планирует работать в сфере образования. Законодательство обеспечивает прозрачность процедур, защищает права педагогов и устанавливает единые стандарты качества.

Аттестация педагогических работников: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

Основным документом, закладывающим фундамент регулирования аттестации педагогических работников, является Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Статья 49 этого Закона четко определяет, что аттестация педагогических работников проводится с двумя основными целями:

1. Подтверждение соответствия занимаемой должности: Это обязательная процедура, направленная на оценку профессиональной деятельности педагога и подтверждение его квалификации согласно установленным требованиям.
2. Установление квалификационной категории: Проводится по желанию педагогического работника (за исключением профессорско-преподавательского состава) для подтверждения более высокого уровня квалификации и, соответственно, возможности претендовать на более высокую оплату труда и карьерное продвижение.

Закон устанавливает, что порядок проведения аттестации определяется федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики в сфере общего образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти в сфере труда. Это подчеркивает комплексный подход к регулированию, учитывающий как образовательные, так и трудовые аспекты.

Новый порядок проведения аттестации (Приказ Минпросвещения России № 196)

Конкретизация положений Федерального закона осуществляется через подзаконные акты. С 1 сентября 2023 года вступил в силу и действует до 31 августа 2029 года Приказ Минпросвещения России от 24.03.2023 № 196, который устанавливает новый порядок проведения аттестации педагогических работников. Этот документ является ключевым для понимания всех нюансов процедуры.

Основные положения нового порядка включают:

• Сроки проведения: Аттестация на соответствие занимаемой должности проводится аттестационными комиссиями, формируемыми образовательными организациями, один раз в пять лет.
• Виды аттестации:
  • На соответствие занимаемой должности: Обязательна для всех педагогических работников (за исключением некоторых категорий, например, лиц, проработавших менее двух лет в должности, беременных женщин, лиц в отпуске по уходу за ребенком). Целью является подтверждение квалификации.
  • На квалификационную категорию (первую или высшую): Проводится по желанию педагога. Для получения первой категории требуется соответствие квалификационным требованиям и наличие профессиональных достижений. Для высшей категории – соответствие требованиям первой категории и более высокие достижения, а также активное распространение передового педагогического опыта.
• Новые квалификационные категории: Приказ № 196 ввел значительное новшество – квалификационные категории «педагог-методист» и «педагог-наставник». Эти категории присваиваются педагогическим работникам, которые демонстрируют выдающиеся успехи в методической работе и наставничестве, способствуя развитию коллег и повышению качества образования в целом. Это открывает новые карьерные треки и стимулирует развитие горизонтальных связей в педагогической среде.
• Процедура: Включает подачу заявления (для квалификационной категории) или представление на аттестацию (для соответствия должности), рассмотрение аттестационной комиссией портфолио, результатов профессиональной деятельности и, при необходимости, проведение квалификационных испытаний.

Регулирование повышения квалификации: частота, объем и федеральные стандарты

Повышение квалификации педагогических работников также находится под пристальным вниманием законодательства. Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС), работники образовательного учреждения обязаны проходить обучение по дополнительным профессиональным образовательным программам не реже одного раза в пять лет.

Однако есть важные нюансы:

• Право на ДПО: В соответствии с подпунктом 2 пункта 5 статьи 47 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», педагогические работники имеют право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года. Это право, а не обязанность, но оно активно поддерживается и стимулируется.
• Изменения в ФГОС: Ранее некоторые ФГОС (например, ФГОС начального общего образования, утвержденный Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373) прямо регламентировали непрерывность профессионального развития работников не реже чем один раз в три года. Однако новые ФГОС (например, ФГОС НОО, утвержденный Приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286) не содержат этого положения. Несмотря на это, требование «раз в три года» возродилось с новой силой в новых показателях аккредитационного мониторинга, что фактически обязывает образовательные организации обеспечивать такую периодичность.

Что касается минимального объема программ повышения квалификации, он также регламентирован ФГОС:

• Для учителей, реализующих программу начального общего образования, минимальный объем составляет 72 часа.
• Для учителей, реализующих программу основного общего образования, минимальный объем составляет 108 часов.

Эти нормы обеспечивают достаточную глубину и содержательность программ повышения квалификации, гарантируя, что педагоги получают актуальные и полезные знания.

Новейшие законодательные изменения в сфере дополнительного профессионального образования (с 1 сентября 2025 года)

С 1 сентября 2025 года вступает в силу революционное изменение, внесенное Федеральным законом от 21 апреля 2025 г. № 86-ФЗ. Этот закон существенно ограничивает возможности прохождения повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителей. Отныне такое обучение будет возможно только в государственных и муниципальных образовательных организациях, а также в учебных заведениях, расположенных в Сириусе, Сколково и инновационных научно-технологических центрах.

Это изменение, вероятно, направлено на централизацию и стандартизацию качества дополнительного профессионального образования, а также на предотвращение прохождения формальных или некачественных курсов в частных структурах. Для образовательных учреждений и педагогов это означает необходимость более тщательного планирования своего профессионального развития, выбор аккредитованных государственных программ и адаптацию к новым условиям. Оно также может стимулировать развитие методической базы внутри государственных систем образования. И что из этого следует? Для частных образовательных организаций и индивидуальных предпринимателей это изменение станет серьезным вызовом, требующим пересмотра их стратегий на рынке ДПО.

Таблица 1: Сводная информация по нормативно-правовой базе аттестации и повышения квалификации

Аспект регулирования	Нормативный акт	Ключевые положения	Примечания
Аттестация педагогов	Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 49	Подтверждение соответствия занимаемой должности; установление квалификационной категории.	Обязательна (на должность) или добровольна (на категорию).
Порядок аттестации	Приказ Минпросвещения России от 24.03.2023 № 196 (действует до 31.08.2029)	Аттестация раз в 5 лет; новые категории «педагог-методист», «педагог-наставник».	Вступил в силу 01.09.2023.
Частота ПК	Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)	Не реже одного раза в пять лет (обязанность); не реже одного раза в три года (право педагога, фактически обязанность по аккредитационному мониторингу).	Аккредитационный мониторинг усиливает требование «раз в три года».
Объем программ ПК	ФГОС	Для учителей начального общего образования – 72 часа; для учителей основного общего образования – 108 часов.	Обеспечение достаточной глубины и содержательности.
Изменения в ДПО (с 01.09.2025)	Федеральный закон от 21.04.2025 № 86-ФЗ	Повышение квалификации и переподготовка только в государственных/муниципальных учреждениях, Сириусе, Сколково, ИНТЦ.	Направлено на централизацию и стандартизацию качества ДПО.

Российские леса – бесценный ресурс

Российские леса – это бесценный ресурс, который нуждается в защите и бережном отношении. Однако их площадь ежегодно сокращается под воздействием различных факторов. Основные причины – это лесные пожары, незаконные вырубки, а также вредители и болезни.

Лесные пожары являются одной из главных угроз для российских лесов. Ежегодно они уничтожают огромные территории, нанося непоправимый ущерб экосистемам. Причинами пожаров чаще всего становятся человеческий фактор – неосторожное обращение с огнем, поджоги, а также природные явления – сухие грозы.

Незаконные вырубки, или «черные лесорубы», также наносят серьезный ущерб. Вырубка ценных пород деревьев без соответствующих разрешений приводит к сокращению биоразнообразия и деградации лесных массивов. Может ли государство полностью искоренить эту проблему без активной гражданской позиции?

Вредители и болезни леса – еще одна проблема. Например, короед-типограф способен уничтожить целые гектары еловых лесов. Изменение климата, ослабляющее деревья, способствует распространению этих вредителей.

Влияние на окружающую среду от сокращения лесов катастрофично. Во-первых, это приводит к сокращению биоразнообразия. Множество видов растений и животных теряют свою естественную среду обитания. Во-вторых, леса играют ключевую роль в регулировании климата, поглощая углекислый газ (CO₂) и выделяя кислород (O₂). Их сокращение способствует усилению парникового эффекта и изменению климата. В-третьих, леса предотвращают эрозию почв, сохраняют водные ресурсы и очищают воздух.

Меры по защите и восстановлению российских лесов включают в себя несколько ключевых направлений:

• Предотвращение лесных пожаров: это усиление контроля за соблюдением правил пожарной безопасности, создание систем раннего обнаружения возгораний, обучение населения правилам поведения в лесу, а также проведение противопожарных мероприятий, таких как создание минерализованных полос.
• Борьба с незаконными вырубками: ужесточение законодательства, усиление государственного лесного надзора, использование современных технологий (например, спутникового мониторинга) для выявления и пресечения незаконной деятельности.
• Борьба с вредителями и болезнями леса: проведение санитарных рубок, использование биологических и химических методов защиты растений, мониторинг состояния лесов и своевременное реагирование на вспышки численности вредителей.
• Восстановление лесов: проведение масштабных лесовосстановительных работ, посадка новых деревьев, создание лесных питомников, а также содействие естественному возобновлению леса.
• Экологическое просвещение: повышение осведомленности населения о важности лесов и необходимости бережного отношения к ним.

Сохранение лесов – это задача не только государства, но и каждого гражданина. Только совместными усилиями мы сможем защитить этот ценный ресурс для будущих поколений.

Список использованной литературы

1. Афанасьева Т.П., Немова Н.В. Профессиональное развитие кадров муниципальной системы образования. Книга 2. Планирование и мотивация профессионального развития кадров: Методическое пособие /Под ред. Н.В.Немовой. – М.: АПКиПРО, 2004. – 116 с.
2. Базаров Т.Ю. Управление персоналом: Учеб. пособие для студ. – М.: Мастерство, 2002. – 224 с.
3. Борытко Н.М., Соловцова И.А. Управление образовательными системами: Учебник для студентов педагогических вузов / Под ред. Н.М. Борытко. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. — 48 с.
4. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под ред. Т. И. Шамовой. — М., 1992.
5. Дудников В.В. Менеджмент сферы образования. Т. 1. — М., 1995.
6. Закон Российской Федерации от 06 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании». Постановление Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277 «Об утверждении Положения о лицензировании образовательной деятельности».
7. Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент. — М., 1993.
8. Кондаков М.И. Теоретические основы школоведения. — М., 1982.
9. Лазарев В.С. Управление школой. Теоретические основы и методы. — М., 1997. — 326 с.
10. Левитес Д.Г. Современная технология обучения педагогов: Учеб. пособие. — Мурманск: МОИПКРО, 1996. — 80 с.
11. Максимова В.Н. Последипломное образование педагога в условиях модернизации // Академические чтения. — СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. Вып. 3. — 192 с.
12. Методические рекомендации по организации и проведению проверок образовательной деятельности в региональных отделениях ДОСААФ России. — М.: ДОСААФ России, 2010.
13. Немова Н.В. Организация функционирования и развития школы. Методические рекомендации для руководителей школ. – М.: АПКиПРО, 2001. – 80 с.
14. Немова Н. Цель — повышение квалификации. Подходы к обучению учителей непосредственно в школе // Директор школы. — 1998. — № 6.
15. Орлов А.А. Управление учебно-воспитательной работой в школе. — М., 1990-1991.
16. Портнов М.Л. Азбука школьного управления. — М.: Просвещение, 1991.
17. Проектирование систем внутришкольного управления / Пособ. для руководит. образоват. учрежд. и территориальных образоват. систем / Под ред. А.М. Моисеева. — М.: Педагогическое общество России, 2001. — 256 с.
18. Руководство по организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях ДОСААФ России. — М.: ДОСААФ России, 2010. — 120 с.
19. Румянцева З.И. Общее управление организацией. Теория и практика: Учебник. — М.: ИНФРА, 2007. – 314 с.
20. Трудовой кодекс Российской Федерации. Принят Государственной Думой 21 декабря 2001 года (с изменениями).
21. Управление современной школой: Пособие для директора школы / Под ред. М.М. Поташника. — М.: АПП ЦИТП, 1992.
22. Статья 49. Аттестация педагогических работников. КонсультантПлюс. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/3b9cfc9813c9e6d0a7f14b3017fb7976e184f037/ (дата обращения: 27.10.2025).
23. Повышение квалификации. ОГБОУ «СОШ № 3 с УИОП г. Строитель». URL: https://stroitel3.ru/svedeniya-ob-oobrazovatelnoj-organizatsii/pedagogam/povyshenie-kvalifikatsii.html (дата обращения: 27.10.2025).
24. Все об аттестации педагогических работников: процедура, требования, категории. АНО ДПО «ИПК». URL: https://anodpo.ru/blog/attestatsiya-pedagogicheskikh-rabotnikov (дата обращения: 27.10.2025).
25. Аттестация педагогических работников в 2024 году. Контур.Школа. URL: https://school.kontur.ru/articles/6911-attestaciya-pedagogicheskih-rabotnikov-v-2024-godu (дата обращения: 27.10.2025).
26. Федеральный закон от 21 апреля 2025 г. N 86-ФЗ «О внесении изменений в статьи 3 и 47 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Горячие документы. Федеральные — Система ГАРАНТ. URL: https://www.garant.ru/hotlaw/federal/1709407/ (дата обращения: 27.10.2025).
27. ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ. МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ — Studme.org. URL: https://studme.org/1376042721869/menedzhment/osnovy_upravleniya_personalom_obrazovatelnoy_organizatsii (дата обращения: 27.10.2025).
28. ОБ ОСОБЕННОСТЯХ АТТЕСТАЦИИ ПЕРСОНАЛА В СОВРЕМЕННОМ КАДРОВОМ МЕНЕДЖМ. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ob-osobennostyah-attestatsii-personala-v-sovremennom-kadrovom-menedzhmente (дата обращения: 27.10.2025).
29. Модуль 4. Сущность и особенности управления персоналом в образовании 3. Studmed.ru. URL: https://www.studmed.ru/view/modul-4-suschnost-i-osobennosti-upravleniya-personalom-v-obrazovanii-3_f1c5c7b3c20.html (дата обращения: 27.10.2025).
30. Управление персоналом в образовательном учреждении. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/upravlenie-personalom-v-obrazovatelnom-uchrezhdenii (дата обращения: 27.10.2025).
31. Управление персоналом образовательной организации. На примере Киров — Уральский государственный педагогический университет. URL: https://www.uspu.ru/upload/iblock/c38/c380965023a1a97d95d105b385a49856.pdf (дата обращения: 27.10.2025).
32. Педагогам запретили повышать квалификацию в частных организациях. Новости: ГАРАНТ. РУ. URL: https://www.garant.ru/news/1709407/ (дата обращения: 27.10.2025).
33. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistema-upravleniya-personalom-v-obrazovatelnom-uchrezhdenii (дата обращения: 27.10.2025).
34. Педагогические принципы управления персоналом в сфере науки и образования. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-printsipy-upravleniya-personalom-v-sfere-nauki-i-obrazovaniya (дата обращения: 27.10.2025).
35. О повышении квалификации и аттестации педагогических работников от 24 февраля 2012. docs.cntd.ru. URL: https://docs.cntd.ru/document/456053337 (дата обращения: 27.10.2025).
36. Управление персоналом в образовательном учреждении. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/upravlenie-personalom-v-obrazovatelnom-uchrezhdenii-5839075.html (дата обращения: 27.10.2025).
37. Аттестация персонала образовательной организации как условие управления профессиональной карьерой педагога. Презентация. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2020/05/14/attestatsiya-personala-obrazovatelnoy-organizatsii-kak (дата обращения: 27.10.2025).
38. Что дают курсы повышения квалификации для педагогов? URL: https://institut.s-obrazovanie.ru/pedagogu/chto-dayut-kursy-povysheniya-kvalifikatsii-dlya-pedagogov/ (дата обращения: 27.10.2025).
39. Основы теории организации и управление персоналом. Высшая школа экономики. URL: https://www.hse.ru/edu/courses/106670879 (дата обращения: 27.10.2025).
40. Аттестация сотрудников: как проверить соответствие занимаемой должности. HR-директор. URL: https://www.hr-director.ru/article/67018-attestatsiya-sotrudnikov (дата обращения: 27.10.2025).
41. Аттестационная работа на тему: «Управление персоналом в образовательных организациях»: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/attestacionnaya-rabota-na-temu-upravlenie-personalom-v-obrazovatelnih-organizaciyah-3733056.html (дата обращения: 27.10.2025).
42. Профессиональное развитие педагогов как элемент управления качеством образования. YouTube. URL: https://www.youtube.com/watch?v=J_3qg1k4Uqg (дата обращения: 27.10.2025).
43. Зачем педагогу повышение квалификации? Институт современного образования. URL: https://iso32.ru/blog/zachem-pedagogu-povyshenie-kvalifikatsii/ (дата обращения: 27.10.2025).
44. Как система повышения квалификации меняет жизни педагогов. ИНТехнО. URL: https://intehno.ru/article/kak-sistema-povysheniya-kvalifikatsii-menyaet-zhizni-pedagogov/ (дата обращения: 27.10.2025).
45. Профессиональное развитие педагогов и руководящих кадров. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnoe-razvitie-pedagogov-i-rukovodyaschih-kadrov (дата обращения: 27.10.2025).
46. Повышение квалификации педагогических работников: обзор, проблемы и перспективы. АПНИ. URL: https://apni.ru/article/2607-povyshenie-kvalifikatsii-pedagogicheskih-rabotnikov-obzor-problemy-i-perspektivy (дата обращения: 27.10.2025).
47. СУЩНОСТЬ УПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЕМ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-upravleniya-povysheniem-kvalifikatsii-pedagogicheskih-kadrov-v-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizatsii (дата обращения: 27.10.2025).
48. Проект «Флагманы Образования». URL: https://flagmany.rsv.ru/ (дата обращения: 27.10.2025).
49. Министерство науки и высшего образования РФ. URL: https://minobrnauki.gov.ru/ (дата обращения: 27.10.2025).