Содержание
Введение 2
1.Управление персоналом в образовательной организации дополнительного образования детей 4
Заключение 12
Список литературы 14
Выдержка из текста
Проистекающие видоизменения в системе общего образования определены объективной потребностью в видоизменениях, адекватных формированю общества и образовательной системы в целом. В новом Законе «Об Образовании» сказано, что запросы к нынешнему образованию и социальный заказ ставят образовательные учреждения перед необходимостью работать в режиме развития.
Главным механизмом деятельности развивающегося образовательного учреждения является поиск и усвоение новшеств, которые способствуют качественным видоизменениям.
Нынешняя политика в сфере образования требует от образовательных организаций роста качества образования, готовности выпускников к активному участию в жизни социума. Модернизация и инновационное развитие — единый путь, который разрешает России конкурентным обществом стать в мире 21-го века, достойную жизнь обеспечить всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач главными качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение избирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки развиваются с детства.
В этой ситуации особо значима профессиональная компетентность, в основании которой лежит личностное и профессиональное развитие педагогов и управленцев. Процесс возобновления образования организуется людьми. Следственно, его проектирование, запуск и поддержка будут тем эффективней, в какой мере организаторы образовательной деятельности базируются на достижения науки и нужды общества.
Всякие реорганизации в первую очередь связаны с людьми, в данном случае с группами людей, так именуемыми педагогическими коллективами.
Исследования предстаялют, что только в профессионально зрелом педагогическом коллективе, благодаря атмосфере сотрудничества и взаимопонимания, формируются условия для эффективной деятельности всякого из его членов, что содействует росту качества предоставляемых образовательных услуг.
Управление образовательным учреждением системный характер имеет, поскольку функциональная взаимосвязь социально-культурного, структурно-организационного аспекта формируют такую целостность, которая владеет заранее фиксированными свойствами.
Теория и практика управления учреждением дополнительного образования детей отображает также главные закономерности и цели многоуровневых образовательных программ.
Главным аспектом руководства дополнительным образованием при предельном раскрытии потенциала учреждения является вопрос о возможности целеустремленного удовлетворения образовательных нужд.
Список использованной литературы
1. Пекарникова М.М. Стратегии развития российских вузов в условиях глобализации. Актуальные проблемы экономики современной России: сб. науч. трудов/ под ред. А.А. Оводенко. СПб.: ГУАП, СПб., 2011.
2. Концепция развития дополнительного образования детей. Распоряжение правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р. Москва //
3. Фомина, А. Б. Основы управления УДО детей / А. Б. Фомина. — М., 2012. — 110 с.
4. Коммисарова, Т. А. Управление человеческими ресурсами: Учебное пособие- М.: Перспектива, 2015. — 363 с.: ил.