Профессиональная деятельность учителя физической культуры: условия, особенности и требования в современном образовательном процессе

За последние десятилетия в России произошел заметный сдвиг в сторону осознания важности здорового образа жизни и физической активности. Сегодня 28% школьников имеют первую группу здоровья, что подчеркивает актуальность систематической работы по формированию у подрастающего поколения культуры спорта и ответственного отношения к собственному организму. В этом контексте фигура учителя физической культуры перестает быть просто инструктором, демонстрирующим упражнения; он становится ключевым архитектором будущего здоровья нации, интегратором государственных стратегий и федеральных проектов, направленных на физическое развитие и благополучие. Именно через его уроки, внеклассные мероприятия и личный пример формируется первичное отношение к физической культуре, что становится залогом не только физического, но и психоэмоционального благополучия детей. Инвестируя в его подготовку и поддержку, мы инвестируем в фундамент благополучного общества.

Данный реферат ставит своей целью детальное исследование и систематизацию информации об условиях, особенностях и требованиях к профессиональной деятельности учителя физической культуры в современном образовательном процессе. Он предназначен для студентов педагогических специальностей, аспирантов, молодых специалистов, а также для действующих педагогов, стремящихся к повышению квалификации и углублению понимания своей миссии. Мы последовательно рассмотрим нормативно-правовую базу, регламентирующую эту деятельность, основные компоненты профессиональных обязанностей, требования к компетенциям и личностным качествам, специфические вызовы и, наконец, влияние работы учителя на формирование здорового образа жизни школьников, а также инновационные подходы, способные оптимизировать его труд.

Нормативно-правовые и организационные условия деятельности учителя физической культуры

Деятельность учителя физической культуры в Российской Федерации — это не просто творческий процесс, а строго регламентированная сфера, заключенная в прочные рамки законов, стандартов и локальных актов. Эти документы не только определяют содержание и методологию работы, но и задают векторы развития всей системы физического воспитания в стране, обеспечивая единообразие и высокое качество образовательного процесса.

Законодательная база, регулирующая сферу образования и спорта

Фундаментом, на котором зиждется вся образовательная и спортивная деятельность в России, являются два ключевых федеральных закона. Прежде всего, это Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Данный документ выступает в роли конституции образовательной сферы, устанавливая её правовые, организационные и экономические основы. Он определяет принципы государственной политики в образовании, права и обязанности всех участников образовательного процесса, включая педагогов и обучающихся, а также структуру и содержание образовательных программ. Важно отметить, что его актуальная редакция постоянно обновляется, например, с 01.09.2025 вступили в силу очередные изменения, которые необходимо учитывать в повседневной работе.

Параллельно действует Федеральный закон от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». Этот закон конкретизирует правовые, организационные, экономические и социальные основы деятельности именно в области физической культуры и спорта. Он определяет государственную политику в этой сфере, устанавливает принципы развития массового спорта, подготовки спортсменов и, что особенно важно для учителя, регулирует вопросы физического воспитания в образовательных учреждениях. Как и закон об образовании, ФЗ-329 регулярно подвергается изменениям, последние из которых также вступили в силу с 01.09.2025, что требует от педагогов постоянного мониторинга нормативных актов.

Таким образом, эти два закона формируют двойное правовое поле, в котором действует учитель физической культуры, обязывая его быть компетентным как в педагогических, так и в спортивных аспектах законодательства. Что это означает на практике? Постоянное изучение обновлений и умение применять их в своей работе, ведь незнание законов не освобождает от ответственности.

Профессиональные и федеральные государственные образовательные стандарты

Помимо общих законов, профессиональная деятельность учителя физической культуры детально регулируется стандартами, которые определяют квалификационные требования и содержание образовательного процесса.

Ключевым документом для любого педагога является Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденный Приказом Минтруда России от 18.10.2013 № 544н. Этот стандарт является своего рода конституцией профессии, описывая основные трудовые функции, перечень необходимых умений, знаний и квалификационные характеристики, которым должен соответствовать учитель, включая специалиста по физической культуре. Он затрагивает такие аспекты, как обучение, воспитание, развитие, методическая деятельность, взаимодействие с родителями и коллегами.

Наряду с Профессиональным стандартом, важнейшую роль играют Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), которые устанавливают обязательные требования к содержанию и результатам освоения образовательных программ по физической культуре. Их структура охватывает все уровни общего образования:

• ФГОС начального общего образования, утвержденный Приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286, определяет требования к урокам физкультуры для 1-4 классов, закладывая основы двигательной активности и здорового образа жизни.
• ФГОС основного общего образования, утвержденный Приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287, регламентирует обучение в 5-9 классах, фокусируясь на развитии двигательных навыков, формировании устойчивого интереса к спорту и углублении знаний о здоровом образе жизни.
• ФГОС среднего общего образования, утвержденный Приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (с последующими изменениями), касается старшей школы (10-11 классы), где акцент делается на осознанном выборе видов спорта, самостоятельной организации физкультурно-оздоровительной деятельности и подготовке к будущей профессиональной или личной жизни.

Кроме того, для специалистов, получающих образование в сфере физической культуры, существуют свои ФГОСы:

• ФГОС среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 «Физическая культура», утвержденный Приказом Минпросвещения России от 11.11.2022 № 968, определяет требования к подготовке педагогов по физической культуре и спорту со средним специальным образованием.
• ФГОС высшего образования по направлению подготовки 49.03.01 «Физическая культура» (уровень бакалавриата), утвержденный Приказом Минобрнауки России от 19.09.2017 № 940 (с изменениями, внесенными Приказами Минобрнауки России от 08.02.2021 № 83 и от 27.02.2023 № 208), регулирует подготовку специалистов с высшим образованием, обеспечивая более глубокую теоретическую и практическую подготовку.

Совокупность этих стандартов формирует четкую систему требований к квалификации учителя физической культуры, гарантируя единообразие и высокое качество образовательного процесса по всей стране.

Локальные нормативные акты и должностные инструкции

При всей масштабности федерального регулирования, повседневная деятельность учителя физической культуры обретает конкретные черты благодаря локальным нормативным актам и должностным инструкциям каждого отдельного образовательного учреждения. Эти документы служат мостом между общими федеральными требованиями и спецификой конкретной школы, гимназии или колледжа.

Должностные инструкции учителя физической культуры — это основной документ, который детализирует перечень трудовых функций, обязанностей, прав и ответственности педагога. Они разрабатываются на основе Профессионального стандарта «Педагог» и адаптируются под внутренний регламент учреждения. Например, в них могут быть указаны особенности ведения электронного журнала, порядок взаимодействия с медицинским персоналом, или правила использования конкретного спортивного оборудования, имеющегося в школе. Важно, что эти инструкции являются обязательными к исполнению и формируют круг полномочий и ответственности учителя в ежедневной работе.

Помимо должностных инструкций, Устав образовательного учреждения также играет ключевую роль. Он является основным учредительным документом школы и содержит общие положения о её деятельности, миссии, структуре, правах и обязанностях участников образовательного процесса. Учитель физической культуры, как и любой другой сотрудник, обязан соблюдать положения Устава, которые могут касаться, например, корпоративной этики, режима работы или общих правил безопасности.

Наконец, в соответствии с ФГОС, образовательные организации обладают определённой автономией. Это означает, что они самостоятельно определяют формы занятий физической культурой, средства физического воспитания, виды спорта и двигательной активности. При этом, конечно, учитываются местные условия (например, наличие бассейна, стадиона, природных ландшафтов для лыжных прогулок), интересы обучающихся, а также возможности материально-технической базы. Такая гибкость позволяет учителю физической культуры адаптировать учебный процесс, делая его максимально релевантным и увлекательным для конкретной группы школьников, не выходя при этом за рамки федеральных стандартов и обеспечивая достижение ключевых образовательных результатов.

Основные компоненты и содержание профессиональной деятельности учителя физической культуры

Профессиональная деятельность учителя физической культуры — это сложный конгломерат взаимосвязанных функций, каждая из которых требует глубоких знаний, методического мастерства и постоянного самосовершенствования. В современной педагогической науке принято выделять четыре основных компонента: конструктивный, гностический, организаторский и коммуникативный, которые в совокупности формируют комплексный портрет компетентного педагога.

Конструктивный и гностический компоненты

Конструктивный компонент профессиональной деятельности учителя физической культуры начинается задолго до выхода на площадку. Он включает в себя процессы тщательного планирования, разработки и адаптации учебных программ по физическому воспитанию. Это не формальное заполнение бумаг, а глубокая аналитическая работа, требующая учета множества факторов:

• Возрастные особенности обучающихся: от понимания психомоторного развития младших школьников до учета специфики подросткового периода.
• Морфофункциональные особенности: знание анатомии, физиологии и биомеханики, позволяющее подбирать упражнения, соответствующие возможностям и потребностям растущего организма.
• Индивидуально-психологические особенности: учет темперамента, мотивации, уровня тревожности и других психологических факторов, влияющих на восприятие и выполнение физических нагрузок.
• Уровень физической подготовленности и состояние здоровья: разработка дифференцированных заданий и нагрузок для разных групп здоровья и подготовленности.

Разработка программ также подразумевает их соответствие ФГОС и нацеленность на достижение планируемых результатов – не только в виде знаний, умений и навыков, но и в формировании личностных, семейных, общественных и государственных потребностей, а также возможностей обучающегося. Это включает в себя не только двигательные компетенции, но и ценностное отношение к здоровью, умение работать в команде, а также развитие волевых качеств.

Гностический компонент неразрывно связан с конструктивным, являясь его интеллектуальной основой. Он предполагает глубокий анализ, систематизацию и постоянное обновление знаний в широком спектре дисциплин:

• Анатомия и физиология человека: понимание строения и функционирования организма, реакции на физические нагрузки.
• Психология педагогической деятельности: знание законов развития психики, особенностей восприятия, мотивации и обучения.
• Теория и методика физического воспитания: владение современными методиками обучения двигательным действиям, развития физических качеств, планирования тренировочного процесса.
• Педагогика физической культуры: понимание общих принципов и методов воспитания, их специфики применительно к физическому воспитанию.

Помимо этого, гностический компонент требует от учителя умения анализировать результаты своей деятельности, проводить диагностику физической подготовленности и здоровья школьников, выявлять причинно-следственные связи и корректировать учебный процесс. Это постоянное профессиональное самообразование, изучение новых исследований, методик и технологий.

Организаторский и коммуникативный компоненты

После тщательного планирования и теоретической подготовки наступает фаза реализации, которая активирует организаторский и коммуникативный компоненты деятельности учителя физической культуры. Эти аспекты определяют непосредственное взаимодействие педагога с учениками и окружающей средой.

Организаторский компонент – это сердцевина практической работы. Учитель не просто проводит уроки, он создаёт полноценную физкультурно-спортивную среду:

1. Проведение учебных занятий: Это основная функция, которая требует не только демонстрации упражнений, но и управления группой, контроля за выполнением заданий, коррекции ошибок и поддержания дисциплины. При этом важно учитывать возрастные, морфофункциональные, индивидуально-психологические особенности обучающихся, их уровень физической подготовленности и состояние здоровья.
2. Организация внеурочных спортивных мероприятий: Деятельность учителя не ограничивается уроками. Он инициатор и руководитель школьных спортивных соревнований, фестивалей, «Дней здоровья», секций и кружков. Эти мероприятия играют огромную роль в формировании мотивации к занятиям спортом, развитии командного духа и укреплении здоровья. При этом важно обеспечить их проведение с учетом действующих норм и правил безопасности для всех участников.
3. Контроль за состоянием инвентаря и сооружений: Безопасность на уроках физкультуры — наивысший приоритет. Учитель несёт ответственность за сохранность и исправность спортивного инвентаря, оборудования, помещений (спортивного зала, раздевалок) и открытых площадок. Это включает регулярный осмотр, обслуживание, контроль за наличием спортивной формы у учеников и соблюдением техники безопасности. Также в его обязанности входит инвентаризация и обеспечение сохранности вверенного имущества.
4. Учет и отчетность: Ведение классного журнала (электронного или бумажного), фиксация посещаемости, успеваемости, результатов контрольных нормативов.

Коммуникативный компонент пронизывает все аспекты деятельности учителя. Эффективное общение – залог успешного педагогического процесса:

1. Взаимодействие с учениками: Учитель должен уметь находить подход к каждому ребенку, понимать и уважать его индивидуальные особенности. Это предполагает выбор экологичных методов общения, создание психологически комфортной атмосферы на занятиях, где каждый ученик чувствует себя уверенно, независимо от уровня физической подготовки. Цель — мотивировать детей к участию в спортивных мероприятиях, развивать у них командный дух и любовь к физической активности.
2. Общение с родителями: Важный аспект, включающий информирование о достижениях и проблемах учеников, рекомендации по организации домашнего режима и физической активности, а также мотивацию родителей к участию в физкультурно-спортивной деятельности школы.
3. Взаимодействие с коллегами и администрацией: Эффективная работа в команде, обмен опытом, участие в методических объединениях, информирование руководства о несчастных случаях и выполнение всех требований Устава учебного заведения и локальной нормативной документации.

Индивидуальный подход и безопасность на уроках

В сфере физического воспитания, где человеческий фактор и физиологические особенности играют первостепенную роль, индивидуальный подход и безопасность на уроках становятся не просто важными, а критически значимыми элементами деятельности учителя. Эти аспекты напрямую влияют на здоровье, мотивацию и общее развитие каждого школьника.

Индивидуализация обучения в физической культуре — это сложный, но необходимый процесс. Учитель сталкивается с классом, где ученики могут значительно различаться по:

• Уровню физической подготовки: от спортивно одаренных детей до тех, кто имеет низкий уровень двигательной активности.
• Состоянию здоровья: согласно данным Министерства здравоохранения РФ за 2022 год, лишь 28% школьников имеют первую группу здоровья (полностью здоровы), тогда как 56,5% относятся ко второй группе (незначительные функциональные отклонения), а 13% — к третьей группе (хронические заболевания). Еще 9,6% и 2% относятся к четвертой и пятой группам соответственно (включая детей-инвалидов). Такая сложная картина требует от педагога глубоких знаний в области адаптивной физической культуры, умения модифицировать упражнения, предлагать альтернативные нагрузки и, при необходимости, исключать определенные виды деятельности.
• Интересам и мотивации: некоторые ученики с энтузиазмом занимаются спортом, другие равнодушны, а третьи испытывают страх или дискомфорт. Умение пробудить интерес, найти «ключик» к каждому, предложить занятия, соответствующие личным предпочтениям, — это высший пилотаж педагогического мастерства.

Поэтому учитель обязан не просто давать общие указания, а обеспечивать максимальную безопасность и эффективность занятий, учитывая физические возможности и особенности здоровья каждого ученика. Это достигается через дифференцированный подход к нагрузкам, подбор упражнений, позволяющих развиваться всем, без риска перегрузки или травмы. В этом контексте важно, чтобы учитель не только знал теорию, но и обладал интуицией, позволяющей чувствовать каждого ребенка.

Строгий контроль за соблюдением техники безопасности — это фундамент каждого урока физической культуры. На учителе лежит огромная ответственность за жизнь и здоровье детей. Это включает:

1. Предварительный инструктаж: Четкое и понятное объяснение правил выполнения каждого упражнения, использования спортивного инвентаря и поведения на спортивной площадке.
2. Постоянный надзор: Непрерывный контроль за действиями каждого ученика, предотвращение потенциально опасных ситуаций.
3. Страховка и помощь: Готовность немедленно прийти на помощь при выполнении сложных или рискованных упражнений, оказать физическую поддержку и подстраховку.
4. Контроль за состоянием инвентаря и площадок: Регулярная проверка исправности оборудования, чистоты и безопасности спортивных зон.
5. Оказание первой доврачебной помощи: Учитель физической культуры обязан владеть навыками оказания первой помощи при травмах (ушибы, растяжения, переломы) или других несчастных случаях (обмороки, тепловые удары), оперативно информировать руководство о произошедшем и вызывать медицинских работников.

Сочетание глубокого индивидуального подхода и бескомпромиссного соблюдения правил безопасности создаёт ту среду, в которой физическое развитие школьников происходит гармонично, без страха и с максимальной пользой для здоровья.

Требования к компетенциям и личностным качествам современного учителя физической культуры

В современном образовательном ландшафте, где акценты смещаются от простого воспроизведения знаний к формированию полноценной, гармонично развитой личности, требования к учителю физической культуры выходят далеко за рамки владения техникой выполнения упражнений. Эффективность его деятельности определяется не только глубокими профессиональными знаниями, но и высоким уровнем развития личностных качеств и компетенций, которые позволяют не только обучать, но и вдохновлять.

Образование и профессиональные компетенции

Первостепенным и неоспоримым требованием к учителю физической культуры является наличие профильного образования. Это может быть высшее или среднее профессиональное образование по специальности «Физическая культура». Например, выпускникам среднего звена по специальности 49.02.01 «Физическая культура» присваивается квалификация «педагог по физической культуре и спорту», а бакалавры направления 49.03.01 «Физическая культура» получают более широкий спектр компетенций.

К профессиональным компетенциям относится обширный комплекс знаний и умений:

• Глубокие знания анатомических, физиологических и психологических особенностей детей и подростков. Это позволяет не только грамотно дозировать нагрузки, но и понимать мотивационные аспекты, особенности восприятия информации в различных возрастных группах.
• Основы педагогики физической культуры. Владение дидактическими принципами, методиками обучения и воспитания в контексте физического развития, умение строить урок, исходя из образовательных целей.
• Общепрофессиональные компетенции (для бакалавров по 49.03.01 «Физическая культура»):
  • Способность формировать осознанное отношение различных групп населения к физкультурно-спортивной деятельности. Это включает в себя не только школьников, но и их родителей, а также широкий круг населения, что подразумевает работу с общественностью.
  • Формирование мотивационно-ценностных ориентаций и установок ведения здорового образа жизни. Учитель должен быть не просто транслятором информации, а источником вдохновения.
  • Способность осуществлять планирование и методическое обеспечение деятельности физкультурно-спортивных организаций, проводить учет и отчетность, руководить работой малых коллективов. Это включает навыки управления, анализа данных и организации работы.
• Высокая двигательная подготовленность. Учитель должен быть образцом для подражания, демонстрировать правильную технику выполнения упражнений, обладать хорошей физической формой.
• Знание командных спортивных игр и техники безопасности. Владение методологией преподавания различных видов спорта и безукоризненное соблюдение правил безопасности.
• Умение оказывать первую помощь. Необходимый навык для оперативного реагирования на травмы и несчастные случаи.
• Дидактические способности: умение понятно объяснять, показывать, корректировать.
• Организаторские способности: планирование, контроль, проведение мероприятий.
• Гностические способности: анализ, диагностика, самоанализ.

Эти компетенции формируются в процессе обучения и совершенствуются в ходе непрерывной профессиональной деятельности.

Личностные качества и их значение

Помимо обширного багажа знаний и умений, ключевую роль в успешной работе учителя физической культуры играют его личностные качества. Именно они позволяют «оживить» учебный процесс, сделать его увлекательным и мотивирующим. Так, например, энтузиазм и инициативность учителя могут полностью изменить отношение класса к занятиям спортом, превратив их из обязанности в желанное времяпрепровождение, что демонстрирует важность эмоциональной составляющей в педагогике.

• Инициативность: Готовность предлагать новые идеи, организовывать нестандартные мероприятия, выходить за рамки стандартной программы.
• Стрессоустойчивость: Способность сохранять спокойствие и эффективность в условиях высоких нагрузок, шума, непредсказуемых ситуаций с детьми.
• Терпение: Работа с детьми с разным уровнем подготовки и темпераментом требует огромного терпения и умения повторять объяснения столько раз, сколько потребуется.
• Энтузиазм: Искренняя любовь к своему делу и к физической культуре, которая передается ученикам и заряжает их энергией.
• Организаторские способности: Помимо профессиональных компетенций, это личностная черта, проявляющаяся в умении вдохновлять, сплачивать команду, управлять процессом.
• Коммуникабельность: Способность эффективно общаться с учениками, родителями, коллегами, находить подход к разным людям, понимать и уважать индивидуальные особенности подопечных, выбирать экологичные методы общения.
• Быть образцом для подражания: Учитель физической культуры – это живой пример. Он должен демонстрировать положительное отношение к спорту и здоровому образу жизни не только на словах, но и собственным примером. Его физическая форма, дисциплинированность, активность становятся мощным мотиватором для учеников.
• Способность мотивировать учеников: Это ключевое качество. Учитель должен уметь зажечь искру интереса к спорту, развить командный дух, привить стремление к победе и самосовершенствованию. Он должен мотивировать обучающихся и их родителей (законных представителей) к участию в физкультурно-спортивной деятельности, подчеркивая её ценность для здоровья и развития.

В совокупности эти компетенции и личностные качества формируют образ современного учителя физической культуры — не просто педагога, а наставника, способного изменить жизнь своих учеников к лучшему, привив им любовь к движению, здоровью и активному образу жизни.

Специфические условия и вызовы в работе учителя физической культуры

Профессия учителя физической культуры, при всей её кажущейся простоте и позитивном имидже, сопряжена с рядом уникальных и порой весьма серьёзных вызовов. Эти специфические условия можно разделить на три ключевые группы: психическая напряженность, физическая нагрузка и внешнесредовые факторы, каждый из которых требует от педагога особой подготовки и адаптивности.

Психофизиологические нагрузки

Деятельность учителя физической культуры характеризуется значительными психофизиологическими нагрузками, которые зачастую недооцениваются со стороны. Эти нагрузки могут негативно сказываться на здоровье и эмоциональном состоянии педагога.

К условиям психической напряженности относятся:

1. Повышенный уровень шума: Уроки физической культуры, особенно с младшими школьниками, часто сопровождаются интенсивным шумом — криками, смехом, топотом. Постоянное пребывание в такой акустической среде может приводить к утомлению, раздражительности и даже проблемам со слухом. Исследования условий труда преподавателей физической культуры подтверждают, что шум является одной из значимых сенсорных нагрузок.
2. Необходимость постоянного переключения: В течение рабочего дня учитель может проводить уроки для совершенно разных возрастных групп — от первоклассников до старшеклассников. Каждая группа требует своей методики, своего темпа, своего стиля общения. Постоянное переключение с одной возрастной группы на другую создает значительную когнитивную и эмоциональную нагрузку.
3. Значительная нагрузка на речевой аппарат: Учитель физической культуры постоянно говорит: объясняет упражнения, дает команды, корректирует действия учеников, мотивирует. Это приводит к перенапряжению голосовых связок, что может стать причиной профессиональных заболеваний горла и связок.
4. Высокая степень ответственности за безопасность: Это, пожалуй, наиболее значимая эмоциональная нагрузка. Учитель постоянно находится в состоянии повышенной бдительности, контролируя действия десятков детей, предотвращая травмы и несчастные случаи. Малейшая ошибка или недосмотр может привести к серьёзным последствиям для здоровья ребенка, а для педагога — к юридической и моральной ответственности.

Условия физической нагрузки не менее существенны:

1. Необходимость демонстрировать физические упражнения: Учитель не может просто стоять и объяснять. Он должен показывать правильную технику, выполнять упражнения вместе с учениками, быть примером. Это требует отличной физической формы и выносливости.
2. Физические действия совместно с учениками: Во время эстафет, подвижных игр, в походах учитель активно участвует в процессе, что также является серьёзной физической нагрузкой.
3. Страховка учеников: При выполнении акробатических элементов, прыжков, упражнений на снарядах учитель обязан страховать учеников, что часто требует значительных физических усилий и быстрой реакции.

Таким образом, работа учителя физической культуры требует не только педагогических навыков, но и выдающейся психофизической выносливости, а также умения эффективно управлять стрессом.

Проблемы материально-технической базы

Одним из наиболее острых и часто обсуждаемых вызовов в работе учителя физической культуры является состояние материально-технической базы образовательных учреждений. Недостаточное оснащение и устаревшая инфраструктура напрямую влияют на качество проведения занятий, безопасность учеников и возможности для полноценного физического развития.

Проблемы материально-технического обеспечения в школах России многогранны:

• Дефицит финансирования: Основной причиной многих трудностей является хронический дефицит бюджетных средств, выделяемых на развитие спортивной инфраструктуры и закупку инвентаря.
• Нехватка спортивного оборудования: Во многих школах наблюдается острый дефицит современного, качественного и разнообразного спортивного оборудования. Отсутствие достаточного количества мячей, обручей, скакалок, тренажеров ограничивает вариативность уроков и не позволяет полноценно развивать все физические качества.
• Несоответствие инфраструктуры современным стандартам: Многие спортивные залы и площадки были построены несколько десятилетий назад и не отвечают современным требованиям безопасности, эргономики и функциональности. Это может быть выражено в устаревшем напольном покрытии, недостаточном освещении, отсутствии вентиляции.
• Высокий уровень износа основных фондов: Существующее оборудование и сооружения часто изношены, требуют капитального ремонта или полной замены. Это не только снижает эффективность занятий, но и значительно увеличивает риск травматизма.
  • Например, 43% учителей физкультуры сталкиваются с перегруженностью спортивных залов. Это означает, что на одном занятии может находиться слишком большое количество учеников для имеющейся площади и оборудования. Такая ситуация не только затрудняет индивидуальный подход, но и многократно повышает риск столкновений, падений и других травм.
• Отсутствие специализированных зон: Не всегда есть возможность организовать отдельные зоны для различных видов спорта (например, для гимнастики, игровых видов, легкой атлетики), что ограничивает вариативность занятий.

Эти проблемы вынуждают учителя проявлять недюжинную изобретательность, адаптировать программы под имеющиеся условия, искать альтернативные решения и постоянно уделять внимание вопросам безопасности, что создает дополнительную нагрузку и порой ограничивает творческий потенциал педагога.

Работа с разнообразием учеников и их группами здоровья

Один из наиболее сложных и ответственных аспектов работы учителя физической культуры — это необходимость взаимодействия с крайне разнообразной группой обучающихся. Эта многоликость проявляется не только в разных уровнях физической подготовки и интересах, но, что более критично, в различных группах здоровья школьников.

Разнообразие учеников по уровню физической подготовки и интересам требует от учителя высочайшего уровня педагогической гибкости и мастерства. В одном классе могут быть дети, активно занимающиеся спортом вне школы, демонстрирующие высокую выносливость, силу и координацию, и, напротив, те, кто имеет низкий уровень двигательной активности, слабые физические данные или даже откровенную неприязнь к физическим нагрузкам. Учителю необходимо:

• Индивидуализировать подход: Создавать такие условия, при которых каждый ученик, независимо от его исходных данных, будет чувствовать себя успешным и мотивированным. Это может быть дифференциация заданий, использование разных темпов, а также поощрение за личный прогресс, а не только за сравнение с другими.
• Адаптировать программы: Модифицировать упражнения, предлагать альтернативные виды деятельности, чтобы обеспечить участие каждого ребенка и избежать чувства неполноценности у менее подготовленных учеников.
• Развивать интересы: Изучать предпочтения школьников, включать в программу элементы популярных видов спорта или физической активности, организовывать факультативы.

Однако наиболее значимым вызовом является работа с учениками, имеющими различные группы здоровья. По данным Министерства здравоохранения РФ за 2022 год, распределение школьников по группам здоровья выглядит следующим образом:

• Первая группа здоровья (полностью здоровы): Около 28% школьников. Эти дети могут заниматься без ограничений, участвовать во всех спортивных мероприятиях.
• Вторая группа здоровья (незначительные функциональные отклонения): 56,5% школьников. Эти дети требуют более внимательного отношения к нагрузкам, могут иметь ограничения по некоторым видам деятельности.
• Третья группа здоровья (хронические заболевания): 13% школьников. Занятия с ними должны проводиться с учетом рекомендаций врача, часто требуются специальные комплексы упражнений.
• Четвертая и пятая группа здоровья (дети-инвалиды): 9,6% и около 2% соответственно. Для этих детей необходимы адаптированные программы физической культуры (АФК), индивидуальные занятия, тесное взаимодействие с медицинскими работниками и родителями.

К сожалению, отмечается стойкая тенденция ухудшения состояния здоровья детей и подростков в России. В процессе обучения от первого до девятого класса наблюдается значительное снижение доли детей с первой группой здоровья (например, с 4,3% в 1 классе до 0,7% к концу 9 класса) и увеличение количества функциональных отклонений и хронических заболеваний. Эта тенденция особенно выражена в 7–9 классах.

Таким образом, учитель физической культуры должен быть не только педагогом, но и своего рода «врачом», умеющим диагностировать состояние учеников, адаптировать нагрузки и предотвращать ухудшение здоровья. Это требует глубоких знаний в области валеологии, фи��иологии, основ лечебной физкультуры и способности к постоянной дифференциации учебного процесса. Неспособность адекватно реагировать на эти вызовы может привести не только к снижению эффективности занятий, но и к усугублению проблем со здоровьем у школьников.

Влияние деятельности учителя физической культуры на формирование здорового образа жизни и физическое развитие школьников

Роль учителя физической культуры в современном обществе выходит далеко за рамки преподавания отдельных упражнений или нормативов. Его деятельность является краеугольным камнем в формировании здорового образа жизни, физического развития и спортивной культуры подрастающего поколения, оказывая влияние на достижение стратегических государственных целей.

Реализация государственных стратегий и федеральных проектов

Деятельность учителя физической культуры напрямую интегрирована в масштабные государственные программы, нацеленные на улучшение здоровья и физической активности населения.

1. «Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 года», утвержденная Правительством РФ 24 ноября 2020 года, является одним из ключевых ориентиров. Её главной целью является создание условий для обеспечения равных возможностей гражданам вести здоровый образ жизни и систематически заниматься физической культурой и спортом. Учитель физической культуры, работая в школе, становится одним из главных агентов по реализации этой стратегии на местах. Именно через его уроки, внеклассные мероприятия и личный пример формируется первичное отношение к физической культуре. Согласно этой Стратегии, к 2030 году планируется достичь показателя в 70% россиян, регулярно занимающихся физической культурой и спортом. Вклад каждого учителя в достижение этой амбициозной цели трудно переоценить.
2. Федеральный проект «Спорт – норма жизни», стартовавший 1 января 2019 года как часть национального проекта «Демография», является ещё одним мощным драйвером, в котором учитель физкультуры играет центральную роль. Проект направлен на повышение качества жизни россиян через формирование культуры спортивной жизни и развитие массового спорта. Деятельность педагога в школе напрямую способствует достижению этих целей через:
   • Возрождение Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО): С 2014 года комплекс ГТО активно возрождается, и учитель физкультуры является основным организатором подготовки и сдачи норм ГТО в школах. Это не только повышает физическую подготовленность, но и прививает чувство гражданственности, стремление к достижению целей.
   • Проведение всероссийских спортивно-массовых мероприятий: Учитель активно вовлекает школьников в такие акции, как «Лыжня России», «Кросс Нации», «День физкультурника». Эти мероприятия способствуют не только массовому участию в спорте, но и формируют чувство общности, здорового соперничества и праздника движения.

Таким образом, учитель физической культуры – это не просто предметник, а активный участник государственной политики в сфере здоровья и спорта, чья ежедневная работа напрямую влияет на выполнение стратегически важных национальных задач.

Формирование ценностей и мотивации

Помимо реализации государственных директив, учитель физической культуры выполняет ещё более глубокую и личностно ориентированную миссию – формирование ценностей и мотивации у своих учеников. Его деятельность не ограничивается развитием физических качеств, она затрагивает мировоззрение, отношение к себе и к окружающим.

1. Обучение навыкам заботы о здоровье: Учитель физической культуры не просто показывает, как выполнять упражнения, он объясняет, почему это важно. Он учит школьников принципам гигиены, правильного питания, режима дня, значению регулярных физических нагрузок для поддержания здоровья. Через уроки и беседы он формирует у учащихся понимание того, что здоровье – это ценность, о которой нужно заботиться на протяжении всей жизни.
2. Формирование устойчивых представлений о ценности здорового образа жизни: Это процесс, который выходит за рамки разовых акций. Учитель создает такую образовательную среду, где здоровый образ жизни воспринимается как норма, как естественная и желаемая часть жизни. Он помогает осознать, что физическая активность – это не наказание, а источник энергии, радости и хорошего настроения.
3. Развитие командного духа и стремления к победе через спортивные мероприятия: Спортивные игры, эстафеты, соревнования – это идеальные площадки для развития важнейших социальных и личностных качеств. Учитель организует эти мероприятия таким образом, чтобы ученики учились взаимодействовать в команде, поддерживать друг друга, разделять успех и переживать поражения. Он учит честной борьбе, уважению к сопернику и настойчивости в достижении цели. Стремление к победе, которое формируется в спорте, переносится и на другие сферы жизни, воспитывая целеустремленность.

Таким образом, учитель физической культуры выступает в роли наставника, который не только развивает тело, но и формирует дух, прививая ценности, которые станут опорой для успешной и здоровой жизни каждого школьника.

Влияние на физическое и психоэмоциональное развитие

Деятельность учителя физической культуры оказывает всестороннее и глубокое влияние на физическое и психоэмоциональное развитие школьников, являясь одним из ключевых факторов формирования здоровой и гармоничной личности.

1. Обеспечение гармоничного физического развития: Это базовая, но от этого не менее значимая функция. Через систематические, научно обоснованные занятия учитель способствует:
   • Развитию основных физических качеств: силы, выносливости, быстроты, ловкости, гибкости.
   • Формированию правильной осанки и профилактике сколиоза.
   • Улучшению работы сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
   • Развитию координации движений и пространственного ориентирования.
   • Оптимальному функционированию опорно-двигательного аппарата.

   Индивидуальный подход, учитывающий физические возможности и особенности здоровья каждого ученика, является залогом того, что эти процессы протекают безопасно и эффективно, без риска перегрузок или травм.

2. Создание психологически комфортной и заинтересованной атмосферы на уроках: Эмоциональный климат на занятиях имеет огромное значение. Учитель, который умеет создать атмосферу доверия, поддержки и взаимного уважения:
   • Помогает ученикам чувствовать себя уверенно: Дети перестают бояться ошибок, не стесняются своей физической неловкости, готовы пробовать новое и идти на риск. Это особенно важно для тех, кто изначально не имеет выраженных спортивных талантов.
   • Развивает положительное отношение к спорту: Уроки становятся источником радости, энергии, позитивных эмоций, а не скучной обязанностью. Когда физическая активность ассоциируется с удовольствием, это закладывает фундамент для занятий спортом на протяжении всей жизни.
   • Снижает уровень стресса и тревожности: Физическая активность является прекрасным средством для снятия эмоционального напряжения, накопленного в процессе учебного дня. Учитель помогает детям «выпустить пар», улучшить настроение, научиться управлять своими эмоциями через движение.
3. Развитие социальных навыков и самодисциплины: В процессе командных игр и коллективных упражнений дети учатся сотрудничать, договариваться, подчиняться правилам, принимать поражения и радоваться за успехи других. Физическая культура воспитывает самодисциплину, умение преодолевать себя, ставить цели и достигать их, что является бесценным вкладом в развитие личности.

Таким образом, учитель физической культуры не просто тренирует тело, он формирует комплексную личность, обладающую не только физическим здоровьем, но и развитыми социальными качествами, уверенностью в себе и позитивным отношением к жизни.

Инновационные подходы и технологии в работе учителя физической культуры

В XXI веке, когда технологии проникают во все сферы человеческой жизни, образовательный процесс также претерпевает значительные изменения. Для учителя физической культуры это означает не только новые вызовы, но и огромные возможности для оптимизации условий труда, повышения эффективности занятий и максимального вовлечения школьников. Внедрение инновационных подходов и современных технологий становится не роскошью, а необходимостью.

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) предоставляют широкий спектр инструментов для трансформации уроков физической культуры, делая их более динамичными, интерактивными и персонализированными.

1. Фитнес-приложения и онлайн-тренировки: Учитель может использовать популярные фитнес-приложения для демонстрации правильной техники упражнений, создания индивидуальных программ тренировок для учеников (например, для домашнего выполнения или для тех, кто имеет особенности здоровья). Онлайн-видеоуроки от профессиональных тренеров могут быть интегрированы в учебный процесс для разнообразия занятий или в качестве дополнительных материалов.
2. Видеоанализ техники выполнения упражнений: С помощью обычного смартфона или планшета можно записывать выполнение упражнений учениками, а затем в замедленном режиме анализировать ошибки, сравнивать с эталонной техникой. Это значительно повышает наглядность, позволяет ученикам видеть свои недочеты и быстрее их исправлять, а учителю — давать более точные и персонализированные рекомендации.
3. Ведение электронных дневников тренировок и мониторинг прогресса: Специализированные приложения или даже простые электронные таблицы позволяют ученикам фиксировать свои результаты (количество повторений, время, дистанцию), а учителю – отслеживать динамику физического развития каждого ребенка. Это способствует самоконтролю, повышает мотивацию и позволяет более точно корректировать нагрузку.
4. Интерактивные презентации и мультимедийные материалы: При объяснении правил спортивных игр, основ здорового образа жизни, анатомических и физиологических аспектов, ИКТ позволяют использовать яркие презентации, видеоролики, анимацию, что делает материал более понятным и запоминающимся.
5. Гаджеты и носимые устройства: Фитнес-браслеты, умные часы могут использоваться для мониторинга пульса, пройденного расстояния, количества шагов во время урока или внеурочной активности. Эти данные могут стать основой для анализа индивидуальной активности и повышения эффективности тренировок.

Использование ИКТ позволяет выйти за рамки традиционного формата, сделать уроки более увлекательными и максимально приближенными к реалиям современного цифрового мира.

Проектно-исследовательская деятельность и интерактивные методики

Помимо ИКТ, современные педагогические подходы активно используют проектно-исследовательскую деятельность и интерактивные методики, которые способствуют не только физическому, но и интеллектуальному, а также социально-эмоциональному развитию учащихся.

1. Проектное обучение: Вместо пассивного выполнения заданий, ученики могут вовлекаться в реальные проекты. Например:
   • «Разработка программы утренней зарядки для класса»: Ученики исследуют разные виды упражнений, их влияние на организм, создают собственный комплекс, демонстрируют его и проводят занятия.
   • «Исследование влияния правильного питания на спортивные результаты»: Проект может включать сбор информации, проведение анкетирования, анализ продуктов питания, разработку рекомендаций.
   • «Организация школьного спортивного праздника»: Ученики планируют мероприятия, распределяют роли, оформляют площадку, проводят соревнования.

   Такая деятельность развивает самостоятельность, креативность, умение работать в команде, применять теоретические знания на практике и углублять их.

2. Игровые технологии и геймификация: Внедрение игровых элементов в учебный процесс значительно повышает мотивацию и вовлеченность.
   • Игровые сценарии уроков: Превращение стандартных упражнений в увлекательные квесты или соревнования.
   • Системы баллов, уровней, достижений: За выполнение заданий, достижение нормативов, участие в мероприятиях ученики получают баллы, которые могут обмениваться на «бонусы» (например, право выбрать игру на следующем уроке).
   • Виртуальные соревнования и челленджи: Организация онлайн-соревнований (например, по количеству шагов за неделю) между классами или индивидуальных челленджей, которые стимулируют к постоянной активности.
3. Другие активные методы:
   • Кейс-стади: Разбор реальных или гипотетических ситуаций (например, «Что делать при травме?», «Как мотивировать команду к победе?»), где ученики предлагают свои решения.
   • Дебаты и дискуссии: Обсуждение актуальных вопросов, связанных со спортом, здоровьем, допингом, этикой в спорте.
   • Взаимообучение и наставничество: Более подготовленные ученики помогают менее опытным, что развивает лидерские качества и ответственность.

Применение этих методик позволяет не только эффективно развивать физические качества, но и формировать у учащихся целостное представление о физической культуре как важном элементе жизни, развивать критическое мышление, социальные навыки и инициативность, что делает процесс обучения по-настоящему глубоким и всесторонним.

Заключение

Профессиональная деятельность учителя физической культуры в современном образовательном процессе – это многогранная, ответственная и динамично развивающаяся миссия. Как мы убедились, она охватывает не только прямое физическое воспитание, но и глубоко укоренена в сложной системе нормативно-правового регулирования, требуя от педагога владения широким спектром профессиональных компетенций и выраженных личностных качеств. От умения интерпретировать Федеральные государственные образовательные стандарты и профессиональные стандарты до способности адаптировать программы для детей с различными группами здоровья, от безупречного владения методиками до обеспечения абсолютной безопасности на каждом уроке – все это составляет суть его ежедневного труда.

Специфические условия работы, связанные с высокими психофизиологическими нагрузками и часто неудовлетворительной материально-технической базой (где 43% учителей сталкиваются с перегруженностью спортивных залов), создают дополнительные вызовы, требующие от педагога не только профессионализма, но и недюжинной стрессоустойчивости и изобретательности. Однако именно в этих условиях проявляется истинное мастерство учителя, способного найти индивидуальный подход к каждому ученику, независимо от его уровня подготовки или состояния здоровья. В чем же заключается ключевая выгода для общества от такого многогранного специалиста?

Ключевая роль учителя физической культуры заключается в формировании здорового образа жизни и физического развития школьников, что напрямую коррелирует с государственными стратегиями, такими как «Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 года», нацеленная на вовлечение 70% россиян в регулярные занятия спортом, и федеральный проект «Спорт – норма жизни». Через возрождение ГТО, организацию массовых спортивных мероприятий и привитие ценностей командного духа, учитель закладывает фундамент для здорового и активного будущего нации.

Перспективы развития профессии учителя физической культуры неразрывно связаны с интеграцией инновационных подходов и технологий. Использование ИКТ, проектно-исследовательской деятельности и интерактивных методик не только повышает эффективность и привлекательность занятий, но и позволяет адаптировать образование к требованиям современного информационного общества.

В итоге, учитель физической культуры — это не просто преподаватель, а наставник, воспитатель и проводник в мир здоровья и движения, чья ключевая роль в формировании гармоничной и физически развитой личности становится всё более очевидной и значимой в условиях динамичных изменений в обществе и образовательной системе. Его труд — это инвестиция в будущее, в здоровье и благополучие каждого ребенка и всего общества в целом.

Список использованной литературы

1. Акимова Ю.П., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: учет и коррекция. М., 2002.
2. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни. М., 1999.
3. Лечебная физическая культура: учебник для студентов высших учебных заведений / под ред. Попова С.Н. М., 2004.
4. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. М., 2001.
5. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. М., 1997.
6. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 Физическая культура: Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2014 г. N 1355. Доступ из СПС «Гарант».
7. Федеральный закон от 04.12.2007 N 329-ФЗ (ред. от 24.06.2025) «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2025). Доступ из СПС «КонсультантПлюс».
8. Федеральный закон от 30.04.2021 N 127-ФЗ. Доступ из СПС «Контур.Норматив».
9. Профессиональный стандарт Тренер-преподаватель. [Электронный ресурс]. URL: https://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/prof/136 (дата обращения: 19.10.2025).
10. Профессиональный стандарт Тренер-преподаватель по адаптивной физической культуре и спорту. Доступ из СПС «КонсультантПлюс».
11. Об утверждении профессиональных стандартов в области физической культуры и спорта. [Электронный ресурс]. URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2300033306 (дата обращения: 19.10.2025).
12. Физическая культура и спорт. Профессиональные стандарты. [Электронный ресурс]. URL: https://profstandart.rosmintrud.ru/catalog/fizicheskaya-kultura-i-sport/ (дата обращения: 19.10.2025).
13. Обязанности учителя физической культуры // Луч Знаний. [Электронный ресурс]. URL: https://luchznaniy.com/obyazannosti-uchitelya-fizicheskoj-kultury/ (дата обращения: 19.10.2025).
14. Должностные обязанности учителя физкультуры и инструкции // Jobers.ru. [Электронный ресурс]. URL: https://jobers.ru/dolzhnostnye-obyazannosti-uchitelya-fizkultury-i-instrukcii.html (дата обращения: 19.10.2025).
15. Учитель физкультуры — описание профессии, обязанности, где учиться по специальности // ProfGuide.ru. [Электронный ресурс]. URL: https://www.profguide.ru/professions/uchitel-fizkultury.html (дата обращения: 19.10.2025).
16. Как стать учителем физкультуры, где можно работать и сколько зарабатывать // Postupi.online. [Электронный ресурс]. URL: https://postupi.online/journal/kak-stat-uchitelem-fizkultury/ (дата обращения: 19.10.2025).
17. Должностные инструкции учителей физической культуры // Инфоурок. [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/dolzhnostnie-instrukcii-uchiteley-fizicheskoy-kulturi-1077793.html (дата обращения: 19.10.2025).
18. ФГОС 49.02.01 Физическая культура // ФГОС. [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-49-02-01-fizicheskaya-kultura-1355 (дата обращения: 19.10.2025).
19. Нормативные правовые акты для учителя Физической культуры // ВКонтакте. [Электронный ресурс]. URL: https://vk.com/@profstandart_pedagog-normativnye-pravovye-akty-dlya-uchitelya-fizicheskoi-kul (дата обращения: 19.10.2025).
20. Статья «Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя физической культуры»: методические материалы // Инфоурок. [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/statya-normativnie-dokumenti-reglamentiruyuschie-deyatelnost-uchitelya-fizicheskoy-kulturi-972175.html (дата обращения: 19.10.2025).
21. ФГОС 49.03.01 Физическая культура // ФГОС. [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-49-03-01-fizicheskaya-kultura-940 (дата обращения: 19.10.2025).
22. Нормативные документы для учителя физической культуры // Nsportal.ru. [Электронный ресурс]. URL: https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/2021/02/15/normativnye-dokumenty-dlya-uchitelya-fizicheskoy (дата обращения: 19.10.2025).
23. Статья 28. Физическая культура и спорт в системе образования // Гарант. [Электронный ресурс]. URL: https://base.garant.ru/12158021/4a86071860a4e76d7fcf6df6e54f9a56/ (дата обращения: 19.10.2025).
24. Курс для учителей физической культуры об обновлённых ФГОС // Аттестатика. [Электронный ресурс]. URL: https://attestatika.ru/courses/fgos-fizicheskaya-kultura/ (дата обращения: 19.10.2025).
25. Профессиональная переподготовка по программе Учитель физической культуры в условиях реализации ФГОС // АНО ДПО «Интенсив». [Электронный ресурс]. URL: https://intensive.edu.ru/program/uchitel-fizkultury-fgos (дата обращения: 19.10.2025).
26. Учитель ФИЗКУЛЬТУРЫ. Формирование профессиональных компетенций учителя физической культуры в условиях введения ФГОС. [Электронный ресурс]. URL: https://xn--h1ajk.xn--b1aew.xn--p1ai/uchitel-fizkultury (дата обращения: 19.10.2025).
27. Особенности деятельности учителя физической культуры // Инфоурок. [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/osobennosti-deyatelnosti-uchitelya-fizicheskoy-kulturi-4422998.html (дата обращения: 19.10.2025).
28. Профстандарт 05 | Физическая культура и спорт | Профессиональные стандарты 2025 // Classinform.ru. [Электронный ресурс]. URL: https://classinform.ru/profstandarty/05-fizicheskaia-kultura-i-sport.html (дата обращения: 19.10.2025).
29. Учитель физической культуры: плюсы и минусы профессии // Academedu.ru. [Электронный ресурс]. URL: https://academedu.ru/article/uchitel-fizicheskoy-kultury/ (дата обращения: 19.10.2025).
30. Профессия учитель физкультуры: как им стать, сколько можно зарабатывать // Edunews.ru. [Электронный ресурс]. URL: https://edunews.ru/professii/uchitel-fizkultury.html (дата обращения: 19.10.2025).
31. Должностная инструкция учителя физической культуры // ГБОУ НШ «Гармония». [Электронный ресурс]. URL: https://ns-garmonia.ru/svedeniya-ob-oobrazovatelnoy-organizatsii/dokumenty/lokalnye-normativnye-akty/dolzhnostnye-instruktsii/dolzhnostnaya-instruktsiya-uchitelya-fizicheskoy-kultury.html (дата обращения: 19.10.2025).