Пример готового реферата по предмету: Психология
Содержание
Введение
Условия развития способностей в учебной деятельности
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Первый подход можно условно назвать деятельностным, и за ним стоят работы многих отечественных исследователей, начиная с Б. М. Теплова. В личностно-деятельностном подходе способности рассматриваются как свойства личности, определяющие успешность деятельности, формирующиеся и развивающиеся в деятельности.
Анализ источников. Тема требует серьезного системного подхода, позволяющего объединить и проанализировать имеющиеся разработки в данной сфере. Она интересует многих авторов, таких как: Аверин В.А., Акимова К.М., Андреева Г.М., Аникеева Н.П., Артемьева Т.И., Асеев А.А., Бакушинский А.В., Баранцева О.И., Битьянова М.Р., Богоявленская Д.Б., Борисова Е.А., Босырев И.В. и другие.
Гипотеза исследования. Предположим, что мнемические способности влияют на продуктивность памяти, а развитые мнемические способности представляют собой многоуровневую, иерархически организованную, динамичную, открытую по отношению к образованию новых связей систему функциональных, операционных и регулирующих механизмов.
Развитие творческих способностей будет неэффективным, если не начать работу в этом направлении как можно раньше. Этим обусловлена необходимость развития творческого потенциала у младших школьников.
Создание опᴛᴎмальных уᴄᴫοʙᴎй дᴫя разностороннего разʙᴎᴛᴎя личносᴛᴎ, форᴍирοʙание духοʙно-нравствеʜʜых качеств, разʙᴎᴛᴎя творческих способностей, инициаᴛᴎʙносᴛᴎ, самостоятельносᴛᴎ, целостного мироᴨοʜимания.
Личность ученика младшей школы имеет в наличии помимо социальных качеств и определенные свойства субъективного характера, которые однозначно характеризуют ее собственное пространство, уникальность, способность к самоопределению, реализации индивидуальных качеств, самостоятельному развитию. В отличие от контроля, который осуществляется учителем начальных классов с целью проверки не только знаний, умений и навыков, но и компетенций, а также получения перспективы возможности дальнейшего изучения учебного материала, действие самоконтроля осуществляется как длительный процесс формирования, поэтапного развития и становления учебной деятельности в младшей школе.
Мышление не развивается у человека с первых дней его существование. мы имеем дело с длительным и серьезным процессом. Ощущение и восприятие, безусловно, дают человеку основы знаний об окружающей действительности, однако, такая информация вряд ли может мыслиться как достаточная. Чтобы человек мог нормально жить и трудиться. ему необходимо осуществлять деятельность на основе мыслительных процессов. Это связано с тем, что знание единичного показателя никогда не сможет стать причиной для целостной оценки происходящего.
Цель работы: рассмотреть процесс формирования мотивационно-целевых установок в учебной деятельности. Для достижения данной цели раскрыто понятие и процесс формирования мотивационно-целевых установок в учебной деятельности.
Список использованной литературы
1. Общая психология под ред. В.В.Богославского, А.Г. Ковалева,
А.А.Степанова. — М.,2008.
2.Психология. Словарь. Под общей ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.-М.,2009.
3. Рубинштейн С.Л. Общая психология. СПб.,2009.
4. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. — М.,2007.
5. Немов Р.С. Психология. — М.,2008.
список литературы
