Пример готового реферата по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Характеристика дефицитарного развития 4
Нарушения зрения у детей 5
Психологическая характеристика детей с нарушением зрения 10
Организация коррекционной помощи детям с нарушением зрения 14
Заключение 18
Список литературы 19
Содержание
Выдержка из текста
Поврежденное психическое развитие рассматривается на примере ор-ганической деменции. Дефицитарное психическое развитие – это патология сенсорной или двигательной сферы. Несмотря на патологию различных ана-лизаторов, есть некоторые общие закономерности психического развития де-тей данной группы: недостаточность приема, переработки и хранения ин-формации, недостаточность словесного опосредования, компенсаторные возможности, особенности развития эмоционально-личностной сферы.
Актуальность этой задачи еще больше возрастает в связи с тем, что дошкольный период сенситивен для формирования у ребенка коллективистических качеств, гуманного отношения к окружающим его людям. Отношения человека с людьми это та область, в которой психология соединяется с этикой, где душевное и духовное (нравственное) неотделимы. Отношение к другому — является центром становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека.
В связи с современными представлениями о структуре готовности к обучению в школе, с учётом негативного влияния зрительной недостаточности у детей с нарушениями зрением на чувственную основу познавательной деятельности особую актуальность приобретает интеллектуальная подготовка таких детей к их учебной деятельности.
В настоящее время в общей детской популяции наблюдается значительное количество детей с различными отклонениями развития. Имеется в виду — такие существенные отклонения, которые предполагают пристальное внимание к ребенку со стороны окружающих его взрослых, в первую очередь — родителей, требуют комплексное вмешательство специалистов и врачей, педагогов, психологов и нередко ставят вопросы о необходимости воспитания и обучения ребенка в особых учебных заведениях (детских садах и школах) или классах.
Проблемой развития игровой деятельности детей с нарушениями зрения занимались такие выдающиеся ученые как
Прежде всего, у таких детей страдает познавательная сфера, особенно внимание, ощущения и восприятие. Из-за недостаточного развития этих процессов у ребенка искажается полученная информация из внешней среды, а также меняется ее качество.
Дети с нарушением зрения лучше воспринимают изображения в цветовом исполнении. При таких зрительных заболеваниях, как косоглазие и амблиопия, восприятие определённых цветов (красного, жёлтого, оранжевого) особенно важно, так как растормаживает колбочковый аппарат сетчатки глаз, способствуя закреплению результатов лечения, направленного на повышение остроты зрения (Подколзина Е.
Зрение играет огромную роль в формировании предметного значения слов и употребляемых в речи грамматических категорий, а также в развитии образного мышления. Обогащение зрительными образами конкретного содержания речи способствует образованию правильного соотношения между непосредственно чувственным и словесно-логическим познанием в ходе психического развития ребенка в норме и патологии.
Список литературы
1. Волкова Л. С. Результаты экспериментального изучения нарушения устной речи у детей с глубоким нарушением зрения / Л. С. Волкова // Дефектология. – 1982. — № 3. – С. 14-18.
2. Выготский Л. С. К психологии и педагогике детской дефективности / Л. С. Выготский. – М. : Просвещение, 1995. — С. 30-34.
3. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 1995.
4. Григорьева Л. П., Бернадская М. Э., Линникова И. В., Солнцева О. Г. Развитие восприятия у ребенка: Пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе. – М.: Школа-Пресс, 2001.
5. Жильцова О. Л. Речевая готовность слепых дошкольников к овладению грамотой / О. Л. Жильцова // Сб. IV науч.сессии по дефект. – М., 1971. — С.171-174.
6. Зверева Н.В., Рощина И.Ф. Клиническая психология развития: совре-менные проблемы дизонтогенеза / В сб. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения. Материалы Всероссийской юбилейной научно-практической конференции. Москва, 23 сентября 2011.
7. Костючек, Н. С. Сравнительное исследование словарного запаса у сле-пых и зрячих детей младшего школьного возраста / Н. С. Костючек // Тез.докл. науч. сессии по дефект. Секция тифлопедагогики. – М.: АПН РСФСР, 1955. — С. 67.
8. Лапп Е. А. Развитие связной речи у детей 5-7 лет с нарушениями зре-ния: планирование и конспекты / Е. А. Лапп. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – 256 с.
9. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрас-те. – М., 2003.
10. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. – М., 2006.
11. Лубовский В.И. Специальная психология. – М.: Академия, 2003.
12. Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребен-ка. – СПб., 2003.
13. Никулина Г. В. Формирование коммуникативной культуры лиц с на-рушениями зрения в условиях образовательного и реабилитационного процесса / Г. В. Никулина. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004.
14. Особенности психологической помощи детям с нарушением зрения: Методич. рекомендации / Под ред. Л.И. Солнцевой. — М., 2001. — 96 с.
15. Семаго М.М. Современные представления о закономерностях психиче-ского дизонтогенеза / М. М. Семаго // Материалы II Международного конгресса «Молодое поколение ХХI века: актуальные проблемы соци-ально-психологического здоровья». Минск, 3-6 ноября 2003 г. Минск, 2003.
16. Солнцева, Л. И. Тифлопсихология детства / Л. И. Солнцева. – М.: «По-лиграф сервис», 2000. – 250 с.
17. Сухарева Г. Е. Лекции по психиатрии детского возраста. – М., 1974.
18. Феоктистова В. А. Развитие навыков общения у слабовидящих детей / В. А. Феоктистова. – СПб.: Речь, 2005.
19. Фильчакова, Л. И. Нарушения зрения у детей раннего возраста. Диаг-ностика и коррекция: методическое пособие / Л. И. Фильчакова, М. Э. Бернадская, О. В. Парамей. – М.: Издательство «Экзамен», 2007. – 190 с.
20. Шиф Ж.И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей. –– М.: Просвещение, 1968. – с. 22-39.
список литературы
