Пример готового реферата по предмету: Возрастная психология
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ
ПО ПРОБЛЕМЕ СТИЛЕЙ РОДИТЕЛЬСКОГО ВОСПИТАНИЯ
И ОТНОШЕНИЯ НА ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА 5
1.1. Семья как среда формирования личности ребенка 5
1.2. Детско-родительские отношения как объект анализа в психологии 13
1.3. Современные типологии детско-родительских отношений 19
1.4. Особенности развития личности и межличностных отношений
в подростковом возрасте 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
3. Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы студентами при подготовке к лекционным и семинарским занятиям по курсам «Педагогика», «Возрастная психология», «Психология семьи».
Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится вести себя в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой; в противном случае он начнет подражать отрицательным примерам родителей.
Исследование влиния семьи на формирование личности ребенка с интелектуальными недостатками
«Широко распространены и различные виды насилия к детям. Имеются данные, что
10. детей-жертв насилия погибает, у остальных появляются отклонения в физическом, психическом развитие, в эмоциональной сфере» [5, с. 3].
Важным новообразованием подросткового возраста является формирование чувства взрослости «как субъективного переживания готовности подростка быть полноправным членом коллектива взрослых, выражающегося в стремлении к самостоятельности, желании показать свою «взрослость», добиваться, чтобы старшие уважали достоинство его личности, считались с его мнением, освобождали его от мелочного контроля» [7, с.Целью нашей работы — определение влияния семьи на профессиональный выбор подростка. Провести полный обзор литературы по теме «Влияние семьи на профессиональный выбор подростка»;
Семья основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. В браке и семейных отношениях, обусловленных различием полов и половой потребностью, проявляются в форме нравственно-психологических отношений[ 8].
Цель исследования: вывить влияние занятий спортом на формирование личности подростка и разработка рекомендаций по развитию личности подростка средствами организации занятий спорта.
С приходом ребёнка в детский сад, многие замечают, что от того, как идет воспитание ребёнка в семье зависит и то, как он приспосабливается к новой форме его жизнедеятельности, как он усваивает новые знания, стремиться ли получать новые. Именно поэтому тема курсового проекта «влияние семьи на личность дошкольника» является наиболее актуальной, так как приоритет воспитанию сейчас отдается больше семье.Цель исследования: определить влияние семейного воспитания на формирование личности дошкольника.
В социологическом словаре, дается определение семьи, как основанное на браке или кровном родстве объединение людей, связанных общностью быта и взаимной ответственностью1. В социологии семья рассматривается, во-первых, как социальный институт, находящийся во взаимосвязи с другими институтами и процессами в обществе. Во-вторых, социология рассматривает семью как малую группу, как сравнительно автономную социальную систему со специфическими функциями, системой ценностей, установок, ролей.
Дестабилизация общества и противоречивость жизненных ценностных приоритетов особенно ярко отражается на формировании личности подростков. В связи с этим представляется важным и актуальным изучение механизмов функционирования современной семьи, её воспитательного потенциала, специфики влияния семьи на развитие личности подростка, подготовку молодых людей к будущей семейной жизни. Это позволит оценить воспитательный потенциал современной семьи, механизмы влияния родителей и общей семейной атмосферы на формирование личности подростка, его системы ценностей, чтобы на этой основе разработать рекомен- дации по совершенствованию воспитательного процесса.
Семья- социальный институт формирования личности ребенка
Формирование личности человека-коллективиста требует организации системы многопланового детского коллектива, системы, а не конгломерата классов, групп, кружков, бригад и пр. При этом важно направленное включение каждого ребенка в развернутую социально одобряемую деятельность в системе именно такого специально заданного многопланового коллектива при соподчиненности целей каждого конкретного коллектива решению общих социально значимых задач. Необходимо подчеркнуть, что воспитание детей в коллективе, основу которого составляет система просоциальной деятельности — это не один из ряда важных воспитательных принципов, а особый, качественно своеобразный подход к формированию растущего человека как личности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – 448 с.
2. Андреева И. С., Гулыга А. В. Семья: Книга для чтения. – М.: Алгоритм-Книга, 2005. – 592 с.
3. Баранова В. А., Репринцева Г. И. Повышение компетентности родителей в гармонизации отношений с подростками // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. – 2012. – № 3. – С. 12– 20.
4. Баташев А. Р. Смысловые конструкты восприятия социальной действительности подростками и юношеством и их трансформация в ходе ролевого моделирования // Российские подростки и юношество в социальной реальности XXI века: Личностное самоопределение, самореализация, взгляд в будущее / под ред. О. В. Лишина. – М., Обнинск: ИГ–СОЦИН, 2008. – С. 128– 153.
5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. – 422 с.
6. Блос П. Психоанализ подросткового возраста. – М.: Институт обще-гуманитарных исследований, 2010. – 272 с.
7. Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2003. – 440 с.
8. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
9. Ботова Э. К. Проблемы детско-родительского взаимодействия в современных психолого-педагогических исследованиях // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. – 2013. – № 1. – С. 29– 32.
10. Варга А. Я. Введение в системную семейную психотерапию. – М.: Когито-Центр, 2011. – 182 с.
11. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, 2005. – 672 с.
12. Елизаров А. Н. Принцип взаимного дополнения элементов как основа взаимоотношений родителей с детьми подросткового и юношеского возраста // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Педагогика и психология. – 2011. – № 3. – С. 79– 89.
13. Зейберт М. В., Ашихмина Ю. В. Детско-родительские отношения в подростковом возрасте в контексте социальной тревоги и самоэффективности // Сборник научных статей международной молодежной школы-семинара «Ломоносовские чтения на Алтае» / Под редакцией Родионова Е. Д. – Барнаул, 2013. – С. 113– 119.
14. Иневаткина С. Е., Ботова Э. К. Детско-родительские отношения – основной фактор развития ребенка // Гуманитарные науки и образование. – 2013. – № 1. – С. 53– 56.
15. Ишембитова З. Г., Гиниятуллина А. Ш. Некоторые теоретические подходы к формированию детско-родительских отношений в семье // Вестник ВЭГУ. – 2015. – № 2 (76).
– С. 44– 52.
16. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителей. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
17. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Смысл, 2005. – 431 с.
18. Макушина О. П. Причины психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте // Вопросы психологии, 2002. – № 5. – С. 135– 143.
19. Малер М., Мак-Девитт Дж. Б. Процесс сепарации – индивидуации и
20. формирование идентичности // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2005. – № 2. – С. 59– 72.
21. Мельникова С. В. Семья как институт социализации ребенка // Сборники конференций НИЦ Социосфера, 2014. – № 3. – С. 31– 36.
22. Минина К. В. Нарушение социализации в подростковом возрасте: теоретико-методологический анализ // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 2007. – Выпуск 10 (54).
– С. 116– 123.
23. Мудрик А. В. Социализация человека. Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт (МПСИ), 2011. – 624 с.
24. Мустаева Ф. А. Социализация личности ребенка под влиянием социальных проблем современной семьи // Вестник Челябинского государственного университета. – 2010. –№ 1. – С. 162– 167.
25. Пидкасистый П. И., Беляев В. И., Мижериков В. А., Юзефавичус Т. А. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 512 с.
26. Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2012. – 816 с.
27. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Прогресс, 2001. – 480 с.
28. Сизаева В. Э., Лисинецкая А. А. Проблема детско-родительских отношений и их влияние на представления о своей семье // Наука и современность. – 2012. – № 15. – С. 162– 166.
29. Солодилова О. П. Возрастная психология в вопросах и ответах: учеб.пособие. – М.:ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 288 с.
30. Токарева Е. Н., Рычкова Л. С. Детско-родительские отношения как фактор развития общения детей раннего возраста // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. – 2011. – № 18 (235).
– С. 89– 93.
31. Фельдштейн Д. И. Психология взросления. Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. – М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 2004. – 672 с.
32. Фрейд А. Введение в детский психоанализ. Норма и патология детского развития. «Я» и механизмы защиты. – Минск: Попурри, 2010. – 448 с.
33. Фрейд З. Введение в психоанализ. – М.: Азбука, 2013. – 480 с.
34. Фромм Э. Искусство любить. – М.: АСТ, 2010. – 220 с.
35. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение. – СПб.: Питер Пресс, 2008. – 607 с.
36. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. – СПб.: Питер, 2003. – 976 с.
37. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2010. – 672 с.
38. Эльконин Д. Б. Детская психология. – М.: Академия, 2006. – 384 с.
39. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Речь, 2002. – 416 с.
список литературы
