Пример готового реферата по предмету: Психология
Введение
Теоретические основы исследования внимания как познавательного психического процесса
1.
1. Сущность и определение понятия «внимание»
1.2. Научность отрицания внимания как самостоятельного психического процесса
1.3. Виды внимания
1.4. Свойства внимания
1.
5. Нейрофизиологические механизмы внимания
1.6. Психологические теории внимания
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Действительно, в системе психологических феноменов внимание занимает особое положение. Оно включено во все остальные психические процессы, выступает как их необходимый момент, и отделить его от них, выделить и изучать в «чистом» виде не представляется возможным.
От того, как ребенок будет себя чувствовать, поднимаясь на первые ступеньки лестницы знаний, будет зависеть вся его дальнейшая жизнь, а значит, и жизнь нашего общества через 15-20 лет. Не только плод учения, но и сам процесс постижения нового должен быть для ребенка увлекательным и сладким, принося радость приобщения к неведомым ранее тайнам, моральное удовлетворение, чувство гордости за свои успехи.
А.И.Захаров считает, что неврозы относятся к тем заболеваниям, которыми может заболеть практически любой изначально здоровый ребенок. А.К.Хорни в своей книге «Невротическая личность нашего времени» насчитывает
1. невротических потребностей.
Ребенок начинается сомневаться в своих способностях и силах. Неврозы дезорганизуют не только учебную деятельность, они начинают разрушать личностные структуры. Поэтому профилактика школьных неврозов способствует их снижению, формированию адекватного поведения у детей младшего школьного возраста.
Копирайтинг в системе организации рекламной деятельности культурно-досуговых учреждений
Информационную базу исследования составили годовые отчеты о деятельности предприятия ООО «Новомет- Стрежевой» за 2013-2015 годы, а также открытые источники сети Интернет, монографии по вопросам лизинга, периодическая печать.
При выполнении выпускной квалификационной работы были использованы такие методы исследования, как наблюдение, сравнение, анализ, синтез, а также методы экономико-статистического и трендового анализа.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью воспитывать в детях самостоятельной познавательной активности вне зависимости от реализуемой в детском саду программы и недостаточностью систематизации работы по детскому экспериментированию.
Во-первых, это проблема соотношения стилевых и продуктивных аспектов деятельности человека, и в частности, его познавательной деятельности. Во-вторых, это проблема взаимодействия в системной регуляции активности личности ее диспозиций (характера), с одной стороны, и стиля познания, с другой.Внутренний мир личности, ее самосознание всегда находились в центре внимания не только философов, ученых, но и писателей и художников.
Гипотеза исследования: познавательная деятельность людей в депрессивном состоянии имеет свои особенности, а именно: у людей при депрессии изменяется стиль мыслительных операций, приводящий к формированию иррациональных установок
Познавательные процессы, способы их организации играют роль фундамента учебной деятельности учащихся младших классов. Именно они показываются слабо употребляемым резервом, а их учет в образовательном процессе – вероятным ответом на трудности, связанные с ускорением прогресса науки. Поэтому наиболее актуальным для общеобразовательной школы возникает разработка новых методов, технологий и приемов формирования познавательного развития учащихся младших классов.
В игре ребенок с большим интересом и охотой выполняет то, что в ней ему кажется очень трудным и неинтересным. Об этом свидетельствуют методики педагогов-новаторов, которые при всем их различии подразумевают обязательность увлекательности обучения.
Методология и методы исследования. Методологическими основами исследования являются: положения личностно-социально-деятельностного подходов о неразрывной связи практической деятельности человека и его сознания; средовой подход; компаративистский подход к анализу организации образовательного процесса в военных вузах на различных этапах истории; базовые положения проблемно-деятельностного подхода в обучении курсантов военных вузов и др.
Список источников информации
1.Большой психологический словарь. — //сост. и общ. ред. Б.Мещеряков, В.Зинченко, — С-Пб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2003. – 672 с.
2.Выготский Л.С. История развития высших психических функций /Собр. соч.: в 6-ти т. Т.3. – М.: Педагогика, 1983, — 328 с.
3.Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М.: Изд.Моск. Ун-та, 1974. – 101 с.
4.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: ЧеРо, 1996. — 336 с.
5.Добрынин Н.Ф. О селективности и динамике внимания. — //Вопросы психологии, 1975, — № 2. с.68-80
6.Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М.: Тривола, 1999. – 224 с.
7.Нейрофизиологические механизмы внимания. — //под ред. Е.Д.Хомской. – М.: Изд-во Моск.Ун-та, 1979. – 298 с.
8.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М.:
- Академия, 2001. – 512 с.
9.Познавательные процессы: ощущения, восприятие. — //под ред. А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова, В.П.Зинченко – М.: Педагогика, 1982. – 336 с.
10.Познавательные психические процессы. — //сост. и общая ред. А.Г.Маклакова. – С-Пб: Питер, 2001. – 480 с.
11.Романов В.Я., Дормашев Ю.Б. Постановка и разработка проблемы внимания с позиции теории деятельности /Вестник Моск. Ун-та, серия
1. Психология. № 2 1993 г.
список литературы
