Пример готового реферата по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ПОНЯТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
1.1. Сущность педагогического процесса
1.2. Движущие силы педагогического процесса
2. ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА
2.1. Современные подходы к воспитанию
2.2. Воспитание как процесс
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Воспитание является двусторонним действием: с одной стороны деятельность педагога, с другой деятельность воспитанника (их воздействие друг на друга, взаимовлияние, сотрудничество).
Здесь уместно привести следующее высказывание: «Процессы обучения и воспитания могут быть полноценными только в том случае, если они являются взаимными: обучается и воспитывается не только студент, но и преподаватель»‘. Кроме того, определенные коммуникативные отношения и связи предполагают и взаимодействия между самими обучающимися.
- основы психолого-педагогической детерминации становления и развития личности, основанные на принципах природосообразного воспитания и обучения и концептуальных положениях системы воспитания Я. А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И. Песталоцци, А. Дистверга.
Мир делается наиболее различным за счет выхода на манеж все новейших соучастников в облике национально-государственных образований, этнических, конфессиональных общностей, имеющих свою культуру, тождественность бессчетных В данных критериях педагогическая дисциплина призвана опережением отвечать на модифицирование ценностей и целей образования, нацеленного на знакомство учащихся с многообразием традиций, обычаев, норм поведения, создание у них возможности к принятию различных культур и бережного к ним дела, толерантности, навыков Сегодня как никогда принципиальна роль духовно-нравственных ценностей в развитии сообщества, так как грядущее нашей страны в первую очередность зависит не от новейших индустриальных технологий, а от духовно-нравственного потенциала подрастающего поколения, от
Эти слова Б. М. Неменского молвят о том, что школа постановляет, что будут обожать и недолюбливать, чем восхищаться и кичиться, чему будут ликовать, а что ненавидеть люди чрез 30 —
4. лет. Это теснейшим образом соединено с мировоззрением грядущего сообщества. Формирование же хоть какого мировоззрения не может сообразовываться оконченным, ежели не сформированы эстетические взоры. Без эстетического дела миропонимание не может существовать действительно целым, способным беспристрастно и во всей отрицание обхватить реальность. " Как нереально себе доставить человечное сообщество без летописи его культурного и художественного развития, буквально так же нереально доставить себе культурного человека без развитых эстетических взоров ". [3, 4]
Практическая значимость состоит в том, что проведенное нами исследование и подобранная методика позволит использовать данный материал для воспитания поликультурной личности в образовательных учреждениях.
Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Именно школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения. В воспитании младших школьников такой стороной является нравственно-эстетическое воспитание: дети овладевают простыми нормами нравственности, учатся следовать им в различных ситуациях.
Поведение учителя является одним из важных факторов, от которого зависит эффективность педагогического процесса. Данная тема всегда актуальна, потому что каждый учитель должен выбирать на занятии тот или иной тип поведения, возможно, варьировать их в зависимости от ситуации. Поведение учителя обычно определяет отношение к нему учеников, то, насколько удачно сложится педагогическое взаимодействие.
Сущность процесса воспитания: воспитание в узком смысле, воспитание в широком смысле……………………………………………………………………… Виды воспитания: по формам, по содержанию, по объектам воспитания, по отношению воспитатель — воспитуемый……………………………………. Система основных методов воспитания: убеждение, упражнение, пример, поощрение, соревнование, принуждение…………………………………….
Развитие толерантности является беспристрастной нуждою современного сообщества. В критериях формирования новейших социально-экономических отношений особенное смысл получает неувязка научно-обоснованной привыкания системы образования к ним. В то же время реальный период развития образования, сообщества и страны является довольно трудным и противоречивым. Социальная непостоянность крайнего десятилетия xx века привела к развитию отрицательных явлений фактически во всех сферах соц отношений, в том числе и толерантных.
Сейчас природная амуниция характеризуется немаловажными нарушениями естественной среды, обусловленными невежественным отношением населения земли к природе. Экологические трудности имеют все шансы изображать опасность повышения общественной непостоянности, потому стают очень актуальными для страны и сообщества в целом. В настоящее время есть настоящая опасность жизни и здоровью человека в связи с ухудшением состояния природной обстановки, увеличением числа экологических катастроф. Положение находящейся вокруг среды напрямую зависит от уровня природной культуры народонаселения, что является решающим причиной в гармонизации отношений сообщества и природы, в обеспечении подходящих критерий существования грядущих поколений. Неимение способа работы сообразно экологическому образованию и обучению в начальной школе обуславливает низкие итоги формирования природной культуры учащихся начальных классов. В этом содержится злободневность работы сообразно предоставленной теме.
Наши современные дети, те, для кого игра — жизненная необходимость и условие для развития, на самом деле разучиваются конструктивно играть. Это беспокоит специалистов — психологов и педагогов во всем мире. Изменилось и само качество, сама суть детской игры: она стала какой-то невеселой, агрессивной, индивидуалистичной.
• приверженности принципам демократии, свободы, справедливости, солидарности, толерантности: понимание и принятие различий между людьми в культуре, в убеждениях и верованиях, взаимопонимание как между народами, так и между этническими, религиозными и иными группами.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Борытко Н. М. Педагог в пространствах современного воспитания / Науч. ред. Н. К. Сергеев. — Волгоград: Перемена, 2001. — 214 с.
2.Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 192 с.
3.Голованова Н.Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике // Педагогика. — № 10. — 2007. — С. 38-47.
4.Новикова Л. И., Соколовский М. В. «Воспитательное пространство» как открытая система (педагогика и синергетика) // Общественные науки и современность. — 1998. — № 1. — С. 132-134.
5.Рожков М. Воспитательный процесс как динамическая система // Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. — М.: Гуманитарно-издательский центр «ВЛАДОС», 2001. – 256 с.
6.Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. — М.: РГИУ, 2002. — 272 с.
7.Сластенин В. А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.
список литературы
