Пример готового реферата по предмету: Теория и методология обучения и воспитания
Содержание
Введение 3
1. Понятие и категории «детей с ограниченными возможностями здоровья» 4
2. Особенности инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья 6
Заключение 11
Список использованной литературы 12
Содержание
Выдержка из текста
Объектом изучения работы является воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями. Предметом изучения воспитательно-образовательная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования.
Проблема готовности ребенка к школе была актуальна всегда. В настоящее время актуальность проблемы обуславливается многими факторами. Современные исследования показывают, что 30 — 40 % детей приходят в первый класс массовой школы неготовыми к обучению, то есть у них недостаточно сформированы следующие компоненты готовности: социальный, психологический, эмоционально — волевой. Правовую основу по подготовке ………………..
На современном этапе развития перед нашим обществом стоит задача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, подготовки их к обучению в школе. Изучение уровня речевого развития детей, их способностей и возможностей в учебной деятельности, является основой как организации всей последующей воспитательной и учебной работы, так и оценки эффективности содержания процесса обучения и воспитания в период дошкольного детства.Особенности восприятия речи (как на перцептивном, так и на фонематическом уровне) у детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии изучены, но при кратковременной работе логопеда.
Перед нашим обществом на современном этапе его развития стоит задача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, подготовки их к обучению в школе. Изучение уровня развития детей является основой как организации всей последующей воспитательной и учебной работы, так и оценки эффективности содержания процесса воспитания в условиях детского сада. Это позволяет определить готовность к системному школьному обучению детей и при необходимости, провести комплекс коррекционных занятий.
Данное исследование посвящено проблеме формирования нравственно-волевой готовности ребенка к школе посредством дидактических игр в процессе обучения на занятиях, основной целью которых является формирование у детей знаний и умений, предусмотренных «Программой воспитания и обучения в детском саду». Но наряду с этим очень важно воспитать в ребенке любознательность, умение сравнивать, сопоставлять, анализировать, потребность в самостоятельном поиске ответов на возникающие вопросы. Трудно предположить, что ребенок, у которого недостаточно сформирован интерес к знаниям, будет активно работать на уроке, мобилизовывать усилия, волю для выполнения заданий, овладевать знаниями, достигать положительных результатов в учении. Таким образом, очевидно, что задачи умственного воспитания ребенка должны решаться в тесной связи с задачами формирования нравственно-волевых качеств личности: настойчивости, прилежания, старательности, ответственности, стремления достигать качественного результата, а также доброжелательного и уважительного отношения к сверстникам.
Литературный обзор. При написании курсовой работы было использовано двадцать источников литературы. В основном это учебная и монографическая литература, составленная ведущими специалистами в области педагогики и психологии, а именно труды отечественных и зарубежных авторов, таких как: Е.Е. Кравцова; В.С. Мухина; Т.Г. Богданова; С.Д. Забрамная, Д.Б. Эльконин, Г.А. Урунтаева, Л.С. Выготский и другие.
Литературный обзор. При написании курсовой работы было использовано двадцать источников литературы. В основном это учебная и монографическая литература, составленная ведущими специалистами в области педагогики и психологии, а именно труды отечественных и зарубежных авторов, таких как: Е.Е. Кравцова; В.С. Мухина; Т.Г. Богданова; С.Д. Забрамная, Д.Б. Эльконин, Г.А. Урунтаева, Л.С. Выготский и другие.
И наоборот, отрицательные стороны сюжета, которые негативно влияют на ребёнка:главные герои мультфильма агрессивны, они стремятся нанести вред окружающим. Последствием просмотра такого мультфильма может стать проявление жестокости, безжалостности и агрессии. («Том и Джерри», «Котопёс», «Счастливые лесные друзья» — мультфильм полон «черного» юмора);
И наоборот, отрицательные стороны сюжета, которые негативно влияют на ребёнка:главные герои мультфильма агрессивны, они стремятся нанести вред окружающим. Последствием просмотра такого мультфильма может стать проявление жестокости, безжалостности и агрессии. («Том и Джерри», «Котопёс», «Счастливые лесные друзья» — мультфильм полон «черного» юмора);
В.Г. Белинский, К.Д. Ушинский, Н.А. Добролюбов, В.А. Сухомлинский считали, что с малых лет важно воспитывать чувство доброты, справедливости, способность противостоять лжи и жестокости, учить соразмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином общества [3].
Общая теоретическая задача: изучить соответствующую психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; экспериментальная: 1) сделать подбор диагностических методик;
2. выявить индивидуальные особенности личностной и интеллектуальной готовности к обучению в школе; практическая (прикладная): составить рекомендации для воспитателей и родителей по подготовке детей к школе.Гипотезой исследования выступило предположение о том, что психологическое сопровождение оказывает влияние на формирование школьной готовности при следующих условиях.Осуществляет коррекционную и развивающую работу с детьми, имеющими проблемы в подготовке к школе.
Испытуемыми в данном исследовании были дети подготовительной группы МДОУ № 48 с. Общая теоретическая задача: изучить соответствующую психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; экспериментальная: 1) сделать подбор диагностических методик;
2. выявить индивидуальные особенности личностной и интеллектуальной готовности к обучению в школе; практическая (прикладная): составить рекомендации для воспитателей и родителей по подготовке детей к школе.
Процесс адаптации ребенка дошкольной образовательной организации остается актуальной проблемой дошкольного воспитания. Изменение условий среды и необходимость выработки новых форм поведения требуют от ребенка значительных усилий, вызывают ряд психологических и педагогических проблем как самого ребенка, так и окружающих его взрослых.
Методологическая и теоретическая основа исследования. Методологи-ческой основой исследования явились современные философские, психологиче-ские и педагогические концепции, раскрывающие совокупность научных знаний о формировании и развитии личности (Б.Г. Ананьев, В.А. Крутецкий, П.И. Чер-нецов и другие); об основных компонентах процесса социально-педагогической реабилитации подростков отклоняющего поведения в условиях общеобразова-тельного учреждения (Г.М. Бреснов, В.П. Добридень, СВ. Лебедев и другие), общенаучные методы системно-деятельностного (Б.С. Гершунский, Т.А. Ильина, Г.Н. Сериков и др.), личностно-ориентированного подходов (Л.А. Грищенко, А.Г. Гостев, В.Н. Никитин, В.И. Фирсов и др.).
Список использованной литературы
1. Федеральный закон от
2. декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс].
URL: Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/70291362/#ixzz 3Js 981xKK (дата обращения: 23.01.2015)
2. Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья.– М.: ВЛАДОС, 2013. – 368 с.
3. Егорова, Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями / Т.В. Егорова – Балашов: Николаев, 2012. – 80 с.
4. Малофеев Н.Н. Западноевропейский опыт сопровождения учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях интегрированного обучения // Н.Н. Малофеев/ Дефектология – 2010 — № 5 – с. 12-14.
5. Назарова Н.М. Закономерности развития интеграции как социального и педагогического феномена // Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы. — М., 2010. – 345 с.
6. Дифференцированное, интегрированное, инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс].
URL: http://www.socrab.ru/content/differentsirovannoe-integrirovannoe-inklyuzivnoe-obrazovanie-detei-s-ogranichennymi-vozmozhn (дата обращения: 23.01.2015)
7. Инклюзивное образование в России [Электронный ресурс].
URL: Информационно-новостной портал «Риановости» http://ria.ru/disabled_know/20130830/959635715.html (дата обращения: 23.01.2015)
8. Инклюзивное образование в школе: плюсы и минусы [Электронный ресурс].
URL: http://vitaportal.ru/razvitie-rebenka/inklyuzivnoe-obrazovanie-v-shkole-plyusy-i-minusy.html (дата обращения: 23.01.2015)
список литературы
