Содержание
ВВЕДЕНИЕ3
МЕСТО ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ4
СУЩНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ7
ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ26
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Воспитательные аспекты обучения в современной педагогической практике приобре-тают особую роль. Связано это с несколькими объективно сложившимися факторами. Спе-цифика политических и социально-экономических изменений, произошедших в нашей стране привела к тому, что педагоги утратили цель воспитательного воздействия.
В сложный кризисный период общества, без стратегии социальной перестройки и при слабом научно-теоретическом обосновании ее содержания произошло утрирование воспитательной функции процесса обучения. Отсюда неизбежность размытых идеалов, ложность предлагаемых образцов жизни и пропагандируемых эталонов поведения. Цель воспитания «идеальна» в плане ее способности отражать эталонное, образцовое, наилучшее на данный момент жизни человека. Но, будучи идеальной и субъективной, цель объективна в том смысле, что она черпается из объективной реальности и ниоткуда более. При отсутствии у педагога подобной цели воспитательные аспекты обучения игнорируется, что приводит к деформации обучения в целом, нарушению всех его функций, искажению результатов [12].
Главное, чтобы жизнь в обществе была осмысленной для человека, чтобы, находясь в системе социальных отношений, он понимал их содержание, назначение, ценность для всех и для отдельного человека, чтобы этот подрастающий человек становился личностью. Не особью только. Не индивидом только. А особью и индивидом на уровне личности.
Роль педагога состоит, в таком случае, в разворачивании перед воспитанником веера разнообразных жизненных выборов и научении ребенка производить свободный осознанный выбор, за который в дальнейшем он и станет нести ответственность.
Разумеется, у данного выбора существуют границы, очерченные культурой. Совре-менность выработала вполне определенный, хотя и весьма широкий образ достойной жизни для сегодняшнего человека. «Достойная жизнь» — это жизнь, соответствующая всем пред-назначениям человека, позволяющая ему раскрыть все потенции, реализующая его сущност-ные функции, в корне отличающие его от животного, это жизнь, основанная на Добре, Ис-тине, Красоте. Педагогу следует ориентировать ребенка на выбор, соответствующий основам достойной жизни. А для этого необходимо знать и понимать сущность воспитательного процесса, его место в обучении.
Поэтому в работе рассматривается место и роль воспитания в процессе обучения, сущность воспитания и его специфика, а также основные компоненты воспитательного про-цесса.
Список использованной литературы
1.Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М., 1985
2.Баранов С.П. Сущность процесса обучения. — М., 1981.
3.Загвязинский В.И. Противоречия учебного процесса и способы из разрешения // Со-ветская педагогика. — 1970. — N 12. — С. 11-15.
4.Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.Н.Скаткина. — М.: Просвещение. — 1982.
5.Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. – М.: 1996.
6.Ильин В.С. Формирование личности школьника – целостный процесс. – М.: педаго-гика, 1984.
7.Краевский В.В. Проблемы научного обоснования (Методологический анализ). — М., 1977.
8.Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. — М., 1980.
9.Лернер И.Я. Теория современного процесса обучения, ее значение для практики // Советская педагогика. — 1989. — N 11. — С. 10-17.
10.Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. — М., 1998
11.Педагогика / Под ред. Ю.К.Бабанского. — М., 1988.
12.Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. — М., 1996.
13.Педагогика / В.А.Сластенин и др. — М., 1997.
14.Подласый И.П. Педагогика. — М., 1996.
15.Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. — М., 1989.
16.Фабри К.Э. Основы зоопсихологии: Учебник для студентов высших учебных заве-дений. 3-е изд. — М.: Российское психологическое общество, 1999.
17.Харламов И.Ф. Педагогика. — М.: Юристъ, 1997.
18.Чернышенко И.Д. Трудовое воспитание школьников. – Педагогика, 1981.
19.Шапоринский С.А. Процесс научного познания и процесс обучения. — М., 1980.