Пример готового реферата по предмету: Психология
Введение
1. Определение периода взрослости
2. Юность (от
1. до 20-23 лет)
3. Молодость (от 20-23 до
3. лет)
4. Зрелость
5. Особенности общения во время взросления
6. Тренинговое упражнение, направленное на развитие общения
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Работа является результатом аналитической переработки литературы по проблемам методологических основ возрастной психологии. Что позволило получить знание основных закономерностей и особенностей развития детей, умение применения важнейших методов исследования, понимание важнейших категорий развития в концептуальном аппарате возрастной психологии.
Предмет и задачи возрастной психологии.2.Закономерности психического развития человекав современной возврастной психологии.2 Предмет и задачи возрастной психологии .возрастные периодиз развития Билет № 7
Обычно эти изменения охватывают значительные периоды жизни, от нескольких месяцев для младенцев до ряда лет для детей более старшего возраста. Наличие кризисов возрастного развития и связанных с ними революционных преобразований психики и поведения ребенка явилось одним из оснований для разделения детства на периоды возрастного развития
Публикуемые методические рекомендации пред-назначены для углубленного изучения студентами наи-более сложных вопросов возрастной психологии, овла-дения методами научного анализа, творческого обсуж-дения опыта их деятельности в школе, а также могут быть использованы преподавателями психологических дисциплин при построении учебных курсов, занятий, при организации самостоятельной работы студентов
Возрастная психология — это наука. Серьезная, академическая наука, состоящая из нескольких разделов-отраслей, каждый из которых изучает какой-то возраст — от младенческого до старческого (детская психология, психология дошкольника, геронтопсихология — это о стариках).
Возрастная психология пытается изучить закономерности психического развития человека, нормального человека. Таким образом, она ставит важнейшие вопросы о существовании самих закономерностей, о степени их всеобщности, то есть обязательности для всех. В то же время появляется вопрос (и весьма конкретный) о том, что такое психическое развитие и кто его может определить. Кроме того, появляется вечный философский вопрос — вопрос о том, какого человека считать нормально развивающимся.
В ходе развития знаний с психологической сфере, при ее вычленении в отдельную науку, разветвление психологии на различные области изучения, она, как и все другие науки, сформировала собственную методологическую базу, то есть совокупность методов, используемых в науке, посредством которых исследователи могут с большей долей эффективности исследовать любые психические процессы, которые протекают в человеческом мозгу в любом возрасте.Цель работы – охарактеризовать методы исследования возрастной психологии.- охарактеризовать методы исследования возрастной психологии.
Психологию развития можно назвать «возрастной психологией», хотя данный термин будет не совсем точным. В возрастной психологии развитие изучается только в связи с определенным хронологическим возрастом. Поэтому правильнее будет считать, что возрастная психология – это один из разделов психологии развития.
Знание специфики сформированности самосознания личн ости с психологической точки зрения дает возможность решать задачи, связанные с процессом социального и личностного развития человека в процессе онтогенеза. Особенную важность эта проблема имеет в такие возрастные периоды, как молодость и зрелость, когда и ндивид наиболее социально активен, когда он реализует свой потенциал в профессиональной и социальной деятельности, в процессе личностной самореализации и самоактуализации.
Открытым остается и вопрос о специфике потребности в общении — о ее качественном своеобразии и несводимости к любым другим потребностям. На словах ее часто признают, но на практике коммуникативную потребность нередко сводят к другим потребностям (во впечатлениях, в безопасности, в комфорте и др.)
Помимо большинства преимуществ, найденных учеными в ходе исследований трудового потенциала работников старше трудоспособного возраста, многие исследователи также выявили некоторые отрицательные моменты в рамках данной тематики. Так Э. Зеер говорит о некоторых ограничениях при реализации социально-трудового потенциала людей пожилого возраста, а В. Фролькис доказал наличие в данном возрасте такого аспекта, как эмоциональное выгорание. Вместе с этим, труды У. Липмана, О. Красновой, М. Бреуера и других посвящены социальным стереотипам в отношении старости.
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология М., 1999, — 138 с.
2.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – Л., 1969. – 169 с.
3.Асмолов А.Г. Психология личности. М.: 1999. — 609 с.
4.Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. – 213 с.
5.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 421 с.
6.Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / Отв. ред. Е. В. Шорохова. — М.: Педагогика, 1976. — 418 с.
список литературы
