Вредные биологические и социальные факторы

Введение

1. Учет вредных биологических и социальных факторов

при охране здоровья детей

1.1. Период внутриутробного развития

1.2. Дошкольный период

1.3. Подростковый возраст

2. Охрана труда несовершеннолетних от действия

вредных биологических и социальных факторов

Заключение

Список источников

Содержание

Выдержка из текста

Особо важно взглянуть на человека не как на биологическое существо, а как на социальное, на мотивы его поведения, личностные качества, жизненные цели.Изучение закономерностей формирования и развития личности –необходимая составляющая деятельности отечественного психолога. Поэтому наша работа предполагает рассмотрение тех факторов, которые влияют на развитие и формирование личности, а также анализ теоретических взглядов на изучение личности

Важнейшими компонентами качества человеческой жизни выступают биологические и социальные факторы.Цель: рассмотреть социальные и биологические факторы качества жизни человека. Рассмотреть влияние биологических и социальных факторов на качество жизни человека.

В психологии заметное место занимают теории, которые выделяют в личности две основные подструктуры, сформированные под воздействием двух факторов – биологического и социального. Обе эти подсистемы взаимосвязаны и взаимообуславливают особенности развития каждой. Развитие организма запрограммировано в генетическом коде, а формирование личности человека осуществляется по мере включения в различные виды деятельности в определенных исторически сложившихся общественных отношениях. Развитие личности осуществляется с приобретением социального опыта. Вместе с приобретение социального опыта каждого человека осуществляется и развитие его сознания как высшей формы отражения объектов действительности с помощью речи, языка. Именно поэтому можно сказать, что развитие сознания отражает становление человека как личности.

Превосходство над животными биологически обеспечивается человеку только наличием у него коры головного мозга, чего ни у одного животного нет. Кора головного мозга состоит из 14 миллиардов нейронов, функционирование которых служит материальной основой духовной жизни человека — его сознания, способностей к труду и к жизни в обществе. Кора головного мозга с избытком обеспечивает простор для бесконечного духовного роста и развития человека и общества. Достаточно сказать, что на сегодня за всю свою долгую жизнь человека в лучшем случае включается в работу только 1 миллиард — всего 7% – нейронов, а остальные 13 миллиардов – 93 % — остаются неиспользованным «серым веществом.

Предметом исследования является биологические и социальные свойства.Целью работы является теоретическое изучение биологических и социальных свойств в деятельности личности.

Следовательно, на формирование и развитие человека как личности влияет ряд факторов, которые условно можно подразделить на две группы факторы биологические и социальные. Каковы же роль и значение каждого из этих факторов в жизни человека? Насколько важным для формирования человека является влияние обоих групп факторов? Какие из факторов играют более ведущую роль, а какие — более второстепенную? В рамках нашей работы мы попытаемся найти ответы на эти вопросы, а также определить значение понятия «личность» и дать характеристику человеческому индивиду как личности.

Особенности взаимоотношения полов, и поведения их представителей в сравнении во многом определяются культурой общества, в котором они происходят, но так же эти особенности сами влияют на культуру в определенной степени. Таким образом, они, во-первых, важны для понимания особенностей людских взаимоотношений, а во-вторых, должны рассматриваться с точки зрения культуры, социальной группы, о которой идет речь.

Теория личности как субъекта и объекта деятельности (марксистская социология) делает главный акцент на взаимодействии личности и общества; диспозиционная теория саморегуляции социального поведения (Т. Хоманс) поведение каждого человека обусловливается и контролируется социальной средой через язык, обычаи, социальные институты. Фрейд) предпринята попытка логически строгим путем связать биологические начала и социальное, обратить внимание на энергетическую, чувственно-аналитическую основу личности как социального субъекта.

3. Перед началом работы студенту следует внимательно изучить рекомендуемую для каждого раздела дисциплины литературу согласно «Списка рекомендуемой литературы (основной и дополнительной)». Данный список размещен в учебной программе дисциплины.

Другой важной особенностью его методологии является эволюционизм, или принцип постепенного развития, основной смысл которого заключается в отрицании революционных скачков, в признании эволюции единственной формой развития.

К биологическим опасным и вредным производственным факторам относятся микроорга¬низмы (бактерии, вирусы и др.) и макроорганизмы (растения и жи¬вотные), воздействие которых на работающих вызывает травмы или заболевания.

Человек есть загадка не как животное и не как существо социальное, не как часть природы и общества, а как личность, именно как личность. Обыкновенно выделяют две основополагающие категории факторов, которые влияют на психическое развитие: биологические и социальные. Существует несколько теорий о роли биологических и социальных факторов в развитии личности.

Нормативные и правовые документы

1. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями). Глава II.

2. Трудовой кодекс РФ, введен Федеральным законом от 30.12.2001, N 197-ФЗ. Глава 42.

3. Федеральный закон от 21. 11. 2011 № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации».

4. ГОСТ 12.0.003-74* Система стандартов безопасности труда «Опасные и вредные производственные факторы. Классификация» (утв. и введен в действие постановлением Госстандарта СССР от 13 ноября 1974 г. N 2551).

5. Методические указания МУ 2.4.6.665-97. Гигиена труда детей и подростков. Медико-биологические критерии оценки условии труда с целью определения противопоказаний и показаний к применению труда подростков.

6. СанПиН 2.4.6.664-97 «Гигиенические критерии допустимых условий и видов работ для профессионального обучения и труда подростков», Минздрав РФ, 1997.

7. Руководство Р 2.2.2006-05 «Руководство по гигиенической оценке факторов рабочей среды и трудового процесса. Критерии и классификация условий труда» утверждено Роспотребнадзором 29.07.2005.

Учебная и научная литература, официальные сайты

8. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов/ С.В. Белов и др. – М. Высш. шк., 2007. – 616.с.

9. Белов С.В. Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды (техносферная безопасность): учебник. – М.: ИД Юрайт, 2011. – 680 с.

10. Гусева Н.А. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей. Программа профилактики злоупотребления психоактивными веществами / под научной редакцией Л.М. Шипицыной. — СПб.: Речь, 2006. — 256 с.

11. Занько Н.Г. Малаян К.Р. Русак О.Н. Безопасность жизнедеятельности: Учебник. – СПб.: Издательство «Лань», 2010. – 672 с.

12. Охрана труда несовершеннолетних в Германии. Сервис бесплатных рассылок о Германии:

http://www.web-globus.de/articles/ohrana_truda_nesovershennoletnih_rabotnikov.

(20.03.13).

13. Шамякин И. П. Энциклопедия молодой семьи. — Минск, 1987. — 312 с.

14. Статистика самоубийств:

?http://lossofsoul.com/DEATH/suicide/statistic.htm? (20.03.13).

15. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Флинта, 2006. – 352с.

список литературы