Пример готового реферата по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение 2
1. Высшая школа в условиях меняющегося общества. 4
2. Особенности обучения в высшей школе 9
Заключение 13
Список литературы 15
Выдержка из текста
Учебная деятельность — это вид практической педагогической деятельности, целью которой является человек, обладающий нужной частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами в форме совокупности знаний и умений ими пользоваться. Учебная деятельность на два звена распределяется: учение и обучение.
По И. Ф. Харламову, обучение — это целеустремленный, педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности обучающихся по овладению научными знаниями и навыками, формированию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических мнений и убеждений.
С 1992 года в России претерпело ряд важнейших видоизменений, связанных в первую очередь с высшее образование переходом на многоуровневую систему и стандартизацией образования. С 2003 года в России развивается система высшего образования в том числе и в рамках Болонского процесса.
Многоуровневая система высшего образования была введена в России в 1992 году, когда система высшего образования была дополнена разнообразными по характеру и объёму образовательно-профессиональными программами разнообразного уровня. права россиян Она должна была обеспечивать на избрание содержания и уровня своего образования и основать ситуации для гибкого реагирования высшей школы на требования общества в обстановках рыночной экономики, гуманизации образовательной системы. Возрастание запросов к профессиональной подготовке будущих специалистов связано с повышением объема информации и улучшением социокультурных и экономических отношений. Вместе с тем обостряется противоречие между запросами к процессу обучения согласно стандартам, учебным программам и неконкретностью избрания путей наиболее эффективного обучения.
Содержание обучения в высшей школе Ю. Г. Фокин устанавливает как «совокупность тех действий, которые исполняют преподаватель и учебная группа (субъекты учения) для постановления на определенном занятии избранной дидактической задачи (для освоения субъектами учения назначенной части содержания объективизированного опыта человечества, объекта исследования)».
Список использованной литературы
Список литературы
1. Громкова М. Т. Педагогика образования взрослых.- М: Просвещение, 2012.
2. Горбатов Д. С. Умения и навыки: О соотношении содержания этих понятий// Педагогика.- 2014.- № 2.- С. 15.
3. Ильин Г. Педагогические проблемы современного отечественного высшего образования// Алма матер: Вестн. высш. шк.- 2013.- № 11.- С. 35.
4. Лагусева Н. Н. Научно-педагогическое сопровождение профессионального воспитания студентов// Вестник Моск. гос. ун-та культуры и искусства.- 2011.- № 4.- С. 124.
5. Педагогика и психология высшей школы/ Под ред. М. В. Булановой-Топорковой.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
6. Петров ПА. Организация воспитания в вузе// Высшее образование в России.- 2014.- № 3.- С. 8.
7. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования.- М.: Аспект Пресс, 2013.
8. Христидис Т. В. Взаимодействие преподавателя и студента в процессе развития педагогических способностей// Вестник Моск. гос. ун-та культуры и искусства.- 2012.- № 1.- С. 131.
