Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
1.Обновление приоритетов взаимодействия школы и семьи в условиях перехода к Фгос 6
2.Современные формы и методы педагогического взаимодействия школы и семьи учащегося начальных классов 12
Заключение 22
Список литературы 24
Содержание
Выдержка из текста
Возможно, в недалеком будущем наступит время, когда школа и учителя будут благодарны родителям за то, что именно к ним привели учиться ребенка, учитель должен гордиться, что его выбрали, чтобы доверить самое ценное. То отношение, которое сложилось в современной школе по отношению к родителям, не случайно; оно отражает традиционное отношение к клиенту в условиях плановой, не зависящей от потребителя и не работающей на него экономики. Представление о том, что родители, являющиеся потребителями образовательных услуг, и есть тот единственный источник работы, который создает рабочее место, уже пришедшее в производство и торговлю, с большим трудом приживается в школе. Школа не привыкла относить свою деятельность к сфере образовательных услуг. Учителя готовы быть благодарными клиенту за то, что он дал им возможность оказать ему услугу.
Сегодня реальным потребителем образовательных услуг является родительское сообщество. Выбранная обществом государственная власть просто реализует (хорошо или не очень) потребности общества в соответствии с его же возможностями. И настоящим потребителем услуг школы, а значит, и источником работы для педагога является родительское сообщество. Именно родительское сообщество — интегрированный потребитель — оградит школу от отдельных амбициозных, завышенных требований, но и не позволит опустить уровень (качество и разнообразие) образовательных услуг ниже реально возможного в современных условиях. Родительское сообщество может помочь в разработке устава школы, формировании учебного плана образовательного учреждения, разработке, коррекции и анализе выполнения плана работы школы, организации и оценке результатов экспериментальной работы. Родители могут участвовать в аттестации, поощрении, награждении учителей, в других формах оценки результатов их профессиональной деятельности.
Интерес к изучению социальной активности подростков как психолого-педагогического феномена обусловливается наличием у представителей этой возрастной категории, в силу их психофизиологической специфики юно-сти и желания совершать социально значимые действия. В связи с этим остро стоит проблема разработки системы взаимо-действия школы и семьи как фактора формирования социальной активности подростков.- рассмотреть воспитательные возможности семьи как условие эффектив-ности взаимодействия школы и семьи в развитии социальной активности детей подросткового возраста;
Гипотеза состоит в том, что организация повышения педагогической культуры должна опираться на теоретические основы дошкольной педагогики и психологии и строиться на основании тесных и продуктивных взаимоотношений родителей воспитанников с педагогами дошкольного учреждения.
Тюрина и др.)Поэтому особенно актуальной на сегодняшний день становится проблема повышения у родителей педагогической компетентности.
Теоретическо-методологической основой исследования явились исследования в отечественной и зарубежной педагогике Л.В. Байбородова, И.В. Ботвина, И.А.Колесникова, Н.М.Борытко, В.В. Горшенина, И.В. Самошкина, Н.Н. Журба, Н.В. Карташев, М.Ю. Чибисова о понятии воспитания, о роли семьи и школы в воспитании личности ребенка, о необходимости взаимодействия семьи и учебного заведения.
Активное взаимодействие с семьей создает возможность организовать условия, которые позволят своевременно обнаружить проблемы у ребенка; предохранить личность ребенка от психологически неблагоприятных факторов; познакомить родителей с возрастными, а также индивидуальными особенностями их детей, с современными видами игровых средств и оборудования; помогут обучить родителей; способам применения различных видов игровых средств и умению организовать на их основе развивающие игры; помогут обучить родителей методам игрового взаимодействия с детьми [11].
Семья нуждается в психолого-педагогическом сопровождении.Стремление найти пути разрешения указанного противоречия определило тему нашего исследования: «Взаимодействие ДОУ и семьи как условие всестороннего развития детей»
Активизация и дальнейшее совершенствование взаимодействия всех институтов воспитания, и особенно школы и семьи, остаётся и сегодня насущной задачей.
Введение Федерального государственного стандарта позволило уделять внимание активной работе дошкольного образовательного учреждения и семьи. Более того, работа с родителями дошкольников включена как обязательная часть в общеобразовательную программу любого ДОУ. Меняются не просто методики и формы указанного взаимодействия детского сада с родителями, но и сама философия взаимодействия, которая близится к сотрудничеству.
Поэтому задача школы — в объединении усилий повышения педагогической культуры родителей как основы улучшения взаимодействия семьи и учебного заведения. При этом, направления работы по повышению педагогической культуры родителей с учетом фактора социума недостаточно четко не определены, а практический материал не имеет четкого обоснования.Гипотеза: повышение педагогической культуры родителей в условиях городского социума может быть эффективно реализовано при помощи целевой программы, разработанной:
Список литературы
1. Акутина С.П. Воспитание: семья и школа. // Классный руководитель. – 2006. – № 7. – С. 26-43.
2. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2004. – 244 с.
3. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К., Еремкина О.В. и др.; Под ред. В.А. Сластенина. Методика воспитательной работы. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 144 с.4.
4. Григорьева М.Н. Родительская неделя — эффективная форма сотрудничества семьи и школы // Начальная школа. – 2005. – №.11. – С. 49-52.
5. Жукова З.П. Совместная деятельность классного руководителя и семьи // Начальная школа. – 2012. – № 8. – С. 21-23.
6. Кукушин В.С. Педагогические технологии. – М.: ИКЦ «МарТ» , 2006. – 336 с.
7. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Владос, 2004. – 256 с.17. Пидкасистый П.И.Педагогика. – М.:Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
8. Степанов Е.Н. Родительское собрание: методика подготовки и проведения. // Классный руководитель. – 2006. – № 7. – С. 6-13.22.
9. Сметанина О.А. Научно — теоретические основания проблемы семейного воспитания // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. – 2008. – № 11. – С. 114-122.
список литературы
