Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
1. Государственная политика в сфере классного руководства
2. Должностные обязанности классного руководителя
3. Внутришкольное управление в сфере классного руководства
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Современная школа должна выполнять социальный заказ общества, родителей по образованию детей. Но часто низкий образовательный уровень родителей, ограниченный кругозор, материальные возможности не позволяют сформировать родительский социаль-ный заказ школе, а, значит, и мотивацию родителей на совместное достижение вместе со школой планируемых результатов. Классным руководителям приходится брать на себя родительские функции, выстраивать образовательную траекторию ребенка с учетом его интересов, часто убеждая родителей, например, продолжить образование по профилю, выбранному в школе.
Современная школа должна выполнять социальный заказ общества, родителей по образованию детей. Но часто низкий образовательный уровень родителей, ограниченный кругозор, материальные возможности не позволяют сформировать родительский социаль-ный заказ школе, а, значит, и мотивацию родителей на совместное достижение вместе со школой планируемых результатов. Классным руководителям приходится брать на себя родительские функции, выстраивать образовательную траекторию ребенка с учетом его интересов, часто убеждая родителей, например, продолжить образование по профилю, выбранному в школе.
Я согласна с тем, что молодость – это время, когда человек обязан учиться, «пахать», брать от жизни все, что есть рядом и, наконец, сделать карьеру. Поиском ответов на эти вопросы занимаются различные специалисты и такая дисциплина, как «психология экономической деятельности» становится актуальной. Одним из важных моментов в этой науке является тема взаимоотношений между руководителем и подчиненным, начиная с момента принятия на работу, отношений в процессе трудовой деятельности и увольнением.
Морально-этическая позиция в неоднозначных ситуациях определяется системой ценностей, которую человек или группа исповедуют. Система ценностей поляризует их отношение к ситуации, делает неприемлемыми одни решения и привлекательными другие.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что эффективность деятельности классного руководителя в современной школе зависит от четкого определения направлений, содержания и грамотной организации работы классного руководителя.
Ошибочность данного мнения подтверждается психофизиологическими исследованиями. Как уже отмечалось, всякая деятельность человека осуществляется по заранее составляемой им мысленной программе, т.е. носит обдуманный характер [11].
Эта программа выполняет две функции: во-первых, стимулирует личность к осуществлению намеченной деятельности и, во-вторых, служит сличающим механизмом этой деятельности с ее мысленной программой, побуждая человека к коррекции и совершенствованию выполняемой работы. Чем сложнее деятельность человека и чем более продолжительный период времени она охватывает, тем более важное значение приобретают ее предварительное обдумывание, программирование, или, иначе говоря, планирование. Именно это и обусловливает большую роль планирования классным руководителем своей воспитательной работы.
Представительские функции в органах самоуправления школы реализуются также чаще всего от имени класса.В истории развития Российской школы важнейшее место всегда отводилось институту классного руководства. Ведущую роль в формировании и становлении личности ребенка, раскрытии его самобытности, способностей и потенциальных возможностей, защите интересов как показывает практика различных типов учреждений образования дает именно классный руководитель.
Классный руководитель должен создавать условия для самовыражения, раскрытия творческого потенциала ребенка и способствовать тому, чтобы этот потенциал раскрывался в стенах школы и имел дальнесрочные перспективы.
Методы исследования носили комплексный характер: теоретический анализ литературы по проблеме; изучение и обобщение практического опыта по привлечению родителей к процессу обучения. Изучение и систематизация педагогической и учебно-методической документации с целью выявления инновационных направлений и прогрессивных технологий управления; наблюдение за работой родителей, анкетирование родителей, руководителей образовательных учреждений и педагогов, участвующих в процессе управления.
3) учтены психологические характеристики подросткового возраста, лежащих в основе социальной активности (направленность на взаимодействие со сверстниками, потребность в аффилиации, потребность в самоутверждении и самовыражении и др.);
Представительские функции в органах самоуправления школы реализуются также чаще всего от имени класса. Данный учитель является классным руководителем.
Демократические преобразования в обществе, динамизм окружающей действительности, конкурентоспособность и другие явления рыночной экономики на первое место ставят индивидуальность и неординарность личности человека, его умения взаимодействовать с этим миром на разных уровнях: поколению особые требования: быть активными и инициативными, самостоятельными и ответственными, творческими личностями, доброжелательными и толерантными, умеющими владеть собой в любых поскольку в настоящее время необходимо серьезное внимание педагога, классного руководителя к ребенку, создание условий для проявления им собственной активности во взаимодействии с другими сверстниками и взрослыми, в частности в рамках воспитательных мероприятий, организуемые как в урочной, так и в неурочной деятельности учащихся.
Список литературы
1. Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 10.11.2009) «Об образова-нии» // http://www.consultant.ru/popular/edu/#info
2. Буданова Г.П. Повышение уровня воспитательной работы в школах: нормативно-правовые основания деятельности педагогических работников, выполняющих функции классных руководителей. — Москва: Центр «Школь-ная книга», 2007.
3. Дереклеева Н.И. Классный руководитель: Основные направления деятельности. — М.: Вербум-М, 2003.
4. Классный руководитель в воспитательной системе школы / Сост. Л.Г. Нещерет. — Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1998.
5. Маленкова Л. Зачем классному руководителю план воспитательной работы // Народное образование. 1998. — № 9-10.
6. Селиванова Н. Классный руководитель в воспитательной системе школы // Кл. руководитель. – М., 1997.
7. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. 2-е изд., испр. — М.: ЦГЛ, 2003.
8. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я, — М.: педагогическое общество России, 2004.
9. Степанов Е.Н. Классный руководитель: современная модель воспи-тательной деятельности. — Москва: Центр «Педагогический поиск», 2007.
10. Стефановская Т.А. Классный руководитель. Функции и основные направления деятельности. — Москва: Асадемiя, 2006.
список литературы
