Пример готового реферата по предмету: Психология
Оглавление
Введение
Основа отношений с учителем
Особенности взаимоотношения ученика и учителя
Проблемы взаимоотношений учителя с учениками
Профессионализм учителя
Заключение
Список используемой литературы
Содержание
Выдержка из текста
Для написания этой работы мной было проведено анкетирование учеников старших классов и учителей СОШ № 47 и гимназии №
71. Полученные данные легли в основу первоначальных выводов. Кроме того, была проработана научная литература, что позволило соотнести теоретические выводы знаменитых ученых со своими практическими умозаключениями. Особенно важными являются индивидуальные методы опроса и тестирования, так как они показывают реальную картину нашей современной школы, пускай даже в одной отдельно взятой школе.
Методологической и теоретической основой исследования являются системный подход [Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, Б.Ф.Ломов, В.Д.Шадриков]; деятельностный подход [С.Л.Рубинштейн А.Н.Леонтьев]; принцип субъектности [А.В.Петровский, В.А. Петровский];
Методологической и теоретической основой исследования являются системный подход [Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, Б.Ф.Ломов, В.Д.Шадриков]; деятельностный подход [С.Л.Рубинштейн А.Н.Леонтьев]; принцип субъектности [А.В.Петровский, В.А. Петровский];
Методологической и теоретической основой исследования являются системный подход [Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, Б.Ф.Ломов, В.Д.Шадриков]; деятельностный подход [С.Л.Рубинштейн А.Н.Леонтьев]; принцип субъектности [А.В.Петровский, В.А. Петровский];
Совместная деятельность педагога и учеников, которой они заняты в школе, казалось бы, должна снять проблему общения. Но этого не происходит, так как во взаимодействие постоянно вступают два разных духовных мира: мир учителя (опыт, знания, убеждения, нравственные взгляды, ценностные ориентации его поколения…) и мир ученика (проблемы и противоречия развития, формирования личности: стремление все познать, попробовать; разноплановые интересы, желания, потребности…).
Первый момент – это начало обучения в школе. У ребенка происходит перестройка всех систем отношений с действительностью. Если у дошколь-ника существовали две сферы социальных отношений: «ребенок – взрослый» и «ребенок – дети», то теперь в системе отношений «ребенок – взрослый» произошли изменения. Она разделилась на две части: «ребенок – родитель» и «ребенок – учитель» [34].
Методологическую и теоретическую основу исследования составили научные положения и концепции педагогической деятельности Ф.Н. Гоноболина, Э.А. Карандашева, В.А. Кан-Калика, Н.В. Кузьминой, В.А. Сластёнина, В.А. Крутецкого, Ю.Н. Кулюткина, А.И. Щербакова, А.К. Марковой, Л.М. Митиной.
Причины снижения школьной мотивации могут быть самыми разнообразными и могут касаться, как умственного развития ученика, его понимания цели пребывания в школе, так и стиля управления классом, сути педагогического общения учителей и учащихся.
Непосредственно межличностные отношения влияют на характер отношений школьника и учителя при организации групповых форм занятий. При этих формах работы происходит смена неформальных лидеров, меняются критерии популярности учеников, составы малых контактных групп, то есть происходит активная перестройка отношений, зачем не всегда может уследить учитель.
Список используемой литературы
1.Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания, Москва, 1997, стр. 5.
2.Петере В.А. Шпаргалка по психологии и педагогике. Учебное пособие, Москва 2005, стр. 7.
3.Кроль В.М. Психология и педагогика, Москва 2001, стр. 218-220.
4.Шаповаленко И.В. Возрастная психология, Москва 2005, стр. 78-79.
5.Зосимова А.В. Психология учебной деятельности школьников, Москва 1982, стр. 83-85.
6.Сухомлинский В.А. О воспитании, Москва 1973, стр. 99.
7.Там же, стр. 95-96.
8.Курдюмов Н. Педагогическая опупема, 2003, стр. 5-6.
9.Позина М.Б. Психология и педагогика, Москва 2001, стр. 35.
10.Исайчева Н.Д. Школа глазами учеников и учителей, 2003, стр. 75-77.
11.Зязюн И.Я. Основы педагогического мастерства, Москва 1989, стр. 55-61.
список литературы
