Содержание
нет
Выдержка из текста
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, анализируется степень ее разработанности, определяются объект и предмет исследования, цель, задачи и гипотезы, описываются использованные методы, характеризуется научная новизна, теоретическая практическая значимость проведенного исследования, обозначается теоретико-методологическая основа.
Актуальность исследования. В настоящее время мы наблюдаем трансформацию российского образования, как среднего, так и высшего, в котором происходит смена устоявшихся теорий и концепций. На первый план выдвигается личность ученика. Возрастают требования и запросы, которые предъявляют к современному учащемуся. Данное обстоятельство не может не вызвать проявления тревожности у детей. Исследование тревожности на различных этапах детства имеет значение, как для понимания сути данного явления, так и для раскрытия возрастных закономерностей становления эмоциональной сферы личности, развития эмоционально-личностных образований. Именно тревожность, как подчеркивают многие практические психологи и исследователи, является фундаментом целого ряда психологических проблем детства, в том числе различных нарушений развития, которые нередко оказываются поводом для обращения в психологическую службу образования.
Юношеской тревожности свойственна важная роль в личности каждого человека. Какой-то уровень тревожности присущ всем людям в норме и является необходимым критерием при оптимальном приспособлении личности к действительности. Но наличие тревожности как устойчивого образования — показатель нарушений в развитии личности. Тревожность мешает полноценному общению, деятельности.
Представляется, что одной из значимых характеристик личности, позволяющих преодолевать тревожность, является степень независимости человека, его активности и самостоятельности. Иначе – локус контроля.
В научном мире понятие «локус контроля» впервые прозвучало в работах американского психолога Дж. Роттера. По его словам, одним из компонентов знаний о себе является гипотеза людей об источнике неудач и успехов, как при положительных, так и при отрицательных результатах. В соответствии с этим человека характеризует определенный локус контроля, определяющий, в какой мере человек чувствует себя хозяином своей судьбы. Выявление такого рода личностных особенностей дает возможность определить характер активности человека при достижении определенных целей, его уравновешенность, независимость и многие другие показатели, которые рассмотрены в данной работе. [45, с.61]
В теории накоплен определенный базис исследований по проблематике тревожности и локуса контроля. Были проведены исследования по изучению влияния локуса контроля на эффективность деятельности и мотивацию индивида, были установлены связи между уровнем локуса контроля и различными формами поведения, рассматривалось действие и юношеской тревожности на эффективность деятельности. Несмотря на это, актуальность исследования обусловлена тем, что проблема тревожности оказывает негативный отпечаток не только на состояние психического и физического здоровья учащегося, но и на успешность жизнедеятельности самого человека. В настоящее время недостаточно изучена связь локуса контроля у людей юношеского возраста и юношеской тревожности.
Проблема исследования: можно констатировать несоответствие предъявляемых к личности учащегося требований иимеющихся в научной литературе эмпирических данных о связи уровня тревожности людей юношеского возраста и локуса контроля.
Цель: выявить и исследовать характер взаимосвязи между локусом контроля и уровнем тревожности у людей юношеского возраста.
Объект исследования: локус контроля и тревожность.
Предмет исследования: взаимосвязь локуса контроля и уровня тревожности.
Гипотеза: в качестве гипотезы исследования выступало предположение о том, что экстернальная направленность локуса контроля обуславливает высокий уровень тревожности, и наоборот.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. провести теоретический анализ литературы, посвященной изучению локуса контроля;
2. рассмотреть теоретические подходы к проблеме изучения тревожности;
3. подобрать методики для исследования типа направленности локуса контроля и уровня тревожности;
4. провести эмпирическое исследованиетипа направленности локуса контроля и уровня тревожности;
5. исследовать характер взаимосвязи типа направленности локуса контроляи уровня тревожности у людей юношеского возраста;
6. сделать выводы о том, как тип направленности локуса контроля влияет на уровень тревожности человека.
Теоретической базой данного исследования послужили теории, сформулированные в трудах таких исследователей как Дж. Роттер, Л. Хьелл и Д. Зиглер, Р. Лазарус, З. Фрейд, Ч.Д. Спилберг, Ю.Л. Ханин, М. А. Прихожан, Ф. Б. Березин и др.
В данной работе использованы такие методы исследования:
1. как метод сбора теоретической информации,
2. метод сбора эмпирической информации (метод стандартизированного самоотчета, представленный личностными тест-опросниками),
3. метод обработки и анализа эмпирических данных (качественный и количественный анализ данных, статистический анализ данных с применением коэффициента линейной корреляции Пирсона).
Базой эмпирического исследования выступил Воронежский Государственный Университет. Выборку составили студенты различных специальностей, в объеме 100 человек.
Научная новизна:впервые была предпринята попытка исследовать взаимосвязь локализации контроля и уровня тревожности у лиц юношеского возраста.
Теоретическая значимость: данное исследование расширяет теоретические представления о личностных особенностях юношеского возрастного периода, а именно о тревожности и зависимости данного личностного критерия от вида локализации контроля.
Практическая значимость: материалы и выводы проведенного исследования могут использоваться в процессе организации деятельности лиц юношеского возраста с учетом всех особенностей проявления тревожности личности и индивидуальных особенностей зависимости тревожности от локуса контроля.
Этапы исследования: проведенное нами исследование состояло из нескольких этапов:
1. Анализ научной литературы по исследуемой тематике, уточнение категориального аппарата, разработка программы эмпирического исследования.
2. Проведение эмпирического исследования, направленного на изучение характера взаимосвязи между локусом контроля и уровнем тревожности у людей юношеского возраста.
3. Обработка, анализ и интерпретация полученных результатов, формулирование выводов исследования.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения и двух глав – теоретической и эмпирической, список литературы включает в себя 56 источников.
Список использованной литературы
нет