Введение
Коммуникативная компетентность
Коммуникативная компетентность руководителя
Самооценка руководителя
Структура и факторы формирования самооценки руководителя
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Взаимосвязь уровней тревожности и математических способностей у старшеклассников
Межличностные отношения, уровень культурных ценностей, речевые особенности подросткового сленга влияют на процесс коммуникации, на язык и поведение подростков в обществе, то есть на структуру языкового сознания и эмоциональных связей. Классный коллектив – это та среда, где у каждого подростка появляется возможность построения новых отношений с самим собой и с другими, способность понять себя, свою значимость и предназначение.Гипотеза исследования: Существует взаимосвязь между занимаемой статусной позицией младшего подростка в классе и коммуникативными умениями: чем выше статус подростка в учебной среде, тем выше его эмоциональное благополучие и коммуникативная компетентность.
Межличностные отношения, уровень культурных ценностей, речевые особенности подросткового сленга влияют на процесс коммуникации, на язык и поведение подростков в обществе, то есть на структуру языкового сознания и эмоциональных связей. Классный коллектив – это та среда, где у каждого подростка появляется возможность построения новых отношений с самим собой и с другими, способность понять себя, свою значимость и предназначение.Гипотеза исследования: Существует взаимосвязь между занимаемой статусной позицией младшего подростка в классе и коммуникативными умениями: чем выше статус подростка в учебной среде, тем выше его эмоциональное благополучие и коммуникативная компетентность.
Методологическую основу исследования составили фундаментальные принципы психологической науки: системного подхода в психологии (Б. Ф. Ломов, Б. Г. Ананьев), детерминизма и единства сознания и деятельности (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев), способствующие выработке эффективной стратегии исследования объектов изучения в их взаимосвязи и взаимообусловленности.
Теоретическая значимостьисследования связана с изучением науч-ных статей и публикаций в различных журналах, помогающих понять сущность взаимосвязи двух психических процессов – интеллектуального и эмоционального в условиях реализации развивающего обучения в дошкольных учреждениях и ФГТ.
Гипотеза выдвинута на основе теоретических подходов к удовлетво-ренности браком и ее личностных детерминант (Ю.Е Алешина, Т. В.Андреева, Л.Я. Гозман, С.И. Голод, С.В. Ковалев, Л.В. Бороздина, О.Н. Молчанова, Е.М. Дубовская,А.Р. Михеева).
В настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития составляют едва ли не самую многочисленную группу детей с нарушениями развития. Всесторонний анализ речевых нарушений у этих детей представлен в трудах Р.Е. Левиной, Л.С. Волковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др.
Список источников информации
1.Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия. М.: Книга,2000.-174с.
2.Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. — СПб.: ПРАЙМ ЕВРОЗНАК, 2003. — 320 с.
3.Дмитренко Г.А., Шарапатова Е.А., Максименко Т.М Мотивация и оценка персонала. М.: МАУП, 2002. – 248с.
4.Коджаспирова Г.М. Педагогика. Москва: Гардарики, 2007. – 528 с.
5.Лукашенко М.А. Профессиональные компетенции руководителя как фактор конкурентоспособности компании // Современная конкуренция. — 2009. — N 6 (18). — С. 96-105.
6.Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М.: Дело, 1994.
7.Муравьева Н.В. Язык конфликта. — М.: Изд-во МЭИ, 2002. — 264 с.
8.Психология / под ред.А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2002.-232с.
9.Рева В.Е. Деловое общение. Пенза, ПГУ, 2003.
10.Столяренко Л. Д. Психология делового общения и управления. — Ростов н/Д: Феникс, 2005. — 416 с.
11.Янушевский В.Н. Речевая компетентность в коммуникативной культуре педагога: практико-ориентированная монография / В.Н. Янушевский. – Ульяновск: УИПКПРО, 2007. – 80 с.
список литературы