Методические аспекты организации работы с родителями
I. Самопрезентация студента
1.Резюме:
В процессе обучения в вузе я освоила общекультурные и профессиональные компетенции, которые развили у меня знания, умения, навыки работы с детьми и родителями, методическое сопровождение организации работы с родителями. Имею знания о теориях воспитании, о педагогических технологиях, знаю историю педагогики, основы общей психологии.
В своей работе с детьми и родителями ориентируюсь на знания по психологии развития, основам семейного воспитания, по проблемам взаимодействия с родителями.
В процессе обучения я приобрела навык индивидуального и группового консультирования, тренинговой работы с детьми и родителями, педагогические технологии проведения внеклассных мероприятий, родительских собраний.
Мои сильные стороны – умение устанавливать контакт с детьми и родителями, применять методы диагностики, составлять психологическое заключение, разрабатывать различные мероприятия для детей и родителей, проводить родительские собрания.
Мои слабые стороны – недостаток практической работы с детьми и родителями, имею трудности при общении с родителями по поводу различных проблем в воспитании и развитии детей, слишком добра к детям и поэтому часто им многие промахи прощаю.
Я активно участвую в различных мероприятия проводимых с родителями, для получения практического опыта взаимодействия с родителями и педагогами.
2. Самодиагностирование студентом готовности к взаимодействию с родителями воспитанников и педагогическому общению
Для того, чтобы определить готовность к взаимодействию с родителями воспитанников и педагогическому общению мною было проведено 5 методик:
1. Тест на самооценку затруднений в общении с родителями.
2. Тест эмпатические способности.
3. Тест взаимоотношения с собеседником.
4. Тест: Приятно ли с вами общаться?
5. Тест педагогическое общение.
Проведенный анализ по этим тестам показал, что в процессе общения с родителями я использую гибкость стиля общения, умению сопереживать родителям, могу применять активные методы и формы работы с родителями.
В проявлении эмпатических способностей преобладает установка способствующая проявлению эмпатии, хорошо развит рациональный канал эмпатии, т.е. я не только могу эмоционально сопереживать родителям, но и рационально анализировать информацию и находить конструктивные пути решения проблемы.
Общаясь, с собеседником у меня преобладает взаимная поддержка, слаженность в общении, могу улаживать конфликты, предотвращать их в процессе общения с родителями.
Устанавливая насколько приятна я в общении, было выявлено, что я не слишком общительный человек, но при общении всегда внимательна и приятный собеседник, иногда могу быть рассеянной, особенно когда есть неприятности, не требую особого внимания со стороны окружающих к себе. Стараюсь решать проблемы сама и привлекать к решению этих проблем минимальное количество людей.
В педагогическом общении преобладает демократический стиль общения с детьми. Всегда нахожу общие темы для разговора, учитываю мнение окружающих, умею договариваться и выходить из конфликтной ситуации. Прислушиваюсь к мнению детей и родителей, стараюсь использовать это мнение в своей работе.
Содержание
Выдержка из текста
Целью настоящей выпускной квалификационной работы является раскрытие актуальных форм и методов работы с родителями в дошкольных учреждениях, необходимых для повышения компетентности родителей в вопросах физического развития и здоровья.
На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.
Для того, чтобы привыкание малыша к детскому саду было предельно безболезненным, нужен комплексный подход к решению проблемы адаптации, включающий работу с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).Гипотеза исследования: предполагаем, что теоретически обоснованная и реализованная на практике система работы с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения способствует более легкому привыканию ребенка к новым условиям.Практическая значимость исследования состоит в направленности его результатов на совершенствование системы работы с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.
обязан: консультировать родителей по вопросам образования и охраны здоровья детей; информировать родителей, вовлечённых в образовательную деятельность о целях дошкольного образования; обеспечить открытость дошкольного образования; создавать условия для участия родителей в образовательной деятельности; поддерживать родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья; обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи; создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию образовательной программы, обсܳуждать сܳ родителяܳмܳи детей вопросܳы, сܳвяܳзанные сܳ реалиܳзаци
Важная задача ДОУ — изменить такое положение, заинтересовать родителей в совместной работе, создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками воспитательного процесса. Выработка единых требований к поведению ребенка, согласование воздействий на него дома и в детском саду – важнейшее условие, облегчающее адаптацию ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения, способствующее его личностно-социальному развитию и в дальнейшем – подготовке к школе.
Активное взаимодействие с семьей предоставляет собой возможность организовать условия, которые позволят своевременно выявить проблемы у ребенка; предохранить личность ребенка от психологически неблагоприятных факторов; познакомить родителей с возрастными, индивидуальными особенностями их детей, с современными видами оборудования и игровых средств; помогут обучить родителей способам использования разных видов игровых средств и умению организовать на их основе развивающие игры; помогут обучить родителей методам игрового взаимодействия с детьми .Предмет исследования: современные формы взаимодействия ДОУ с родителями воспитанника.4) показать возможности оптимизации взаимодействия педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями посредством применения современных форм.
Гипотеза исследования: представление об изменении поведения между родителями и подростками определяет: несогласованность по поводу экономических связей в семье; недостаточный уровень доверия взрослых к своим детям.
Цель исследования — раскрытие актуальных форм работы с родителями по театрализованной деятельности в дошкольных учреждениях, необходимых для повышения активности родителей как участников воспитательного процесса.
• Диагностика и анализ взаимодействия воспитателя в процессе общения с родителями, администрацией, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками образовательного учреждения