Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
1.Взгляды Я.А. Коменского на ознакомление детей с природой.
2.Ж.Ж. Руссо о естественном воспитании детей в природе
3.Взгляды И.Г. Песталоцци на положительное значение восприятия детьми природы
Библиография
Содержание
Выдержка из текста
Проблема взаимосвязи детско-родительских отношений и развитие личностей детей младшего школьного возраста изучается такими исследователями, как Н. Д. Левитов, К. Леонгард, И. Н. Гильяшева, Н. Д. Игнатьева, Л. Н. Собчик, Э. Г. Эйдемиллер и другие.
В игре удаётся привлечь внимание детей к таким предметам ,которые в обычных ,неигровых условиях ,их не интересуют и на которых сосредоточить внимание не удаётся . Современная экологическая ситуация заставляет педагогов искать наиболее эффективные и рациональные способы и средства формирования экологического сознания детей.ГИПОТЕЗА- дидактические игры в процессе ознакомления с природой влияют на уровень формирования знаний о явлениях и объектах природы и бережного к ним отношения
Источниковая база исследования. Источниками при написании выпускной квалификационной работы послужили: научно-теоретическая и методическая литература по проблеме исследования, интернет-ресурсы, статьи из журналов различных авторов. В работах различных авторов представлены теоретический и практический материалы по проблеме исследования. Так, например, в трудах О.В. Дыбиной и Н.П. Рахмановой представлены разработки проблемных заданий, занимательные опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет. В их содержание включены дидактические игры, алгоритмы, модели и схемы, направленные на развитие поисково-познавательной деятельности дошкольников. В пособии Л.Н. Прохоровой представлены практические материалы по экспериментальной деятельности дошкольников: система методической работы, диагностика уровня детей по экспериментированию, советы психолога, конспекты занятий. А.В. Корзун отражает системный подход в экологическом воспитании дошкольников, автором подобраны разнообразные интеллектуальные игры познавательного природоведческого содержания. В.А. Зебзеева, И.А. Комарова, С.Н. Николаева и др. в своих трудах предоставляют анализ комплексных, специализированных и дополнительных дошкольных образовательных программ, реализующих экологическое направление развития ребёнка и результаты их апробации. А.И. Иванова, С.Н. Николаева, П.Г. Саморукова и другие излагают основные требования, которым должны соответствовать экологические и естественнонаучные эксперименты, организуемые с детьми первых семи лет жизни.
На современном этапе способика организации детского экспериментирования неполно разработана. Обусловлено это многими причинами: нехваткой способической литературы, недостаточной способической проработанностью вопроса и – что самое главное – отсутствием на данный вид деятельности направленности педагогов. Следствием является медленное внедрение в практику работы дошкольных учреждений детского экспериментирования. Дети дошкольного возраста – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их постоянное стремление к эксперименту, любознательность, желание в проблемной ситуации самостоятельно находить решение. Задача педагога – эту деятельность не пресекать, а наоборот, помогать активно её развитию.
Детские журналы способствуют становлению социокультурного опыта ребенка, развивают детский интерес к многообразию мира, память, мышление, воображение. Большое значение имеют детские журналы и в ознакомлении детей с этнокультурной спецификой народов, в воспитании интереса и уважения к ним. Эта мысль была осознана педагогами, общественными деятелями, писателями ХIХ в.
Гฺиฺпฺоฺтฺеฺзฺаฺ исследования: сฺоฺчฺеฺтฺаฺнฺиฺеฺ разнообразие форм и методов ознакомления с природой на одном зฺаฺнฺяฺтฺиฺи сฺпฺоฺсฺоฺбฺсฺтฺвฺуฺеฺтฺ более лฺеฺгฺкฺоฺмฺуฺ и эฺфฺфฺеฺкฺтฺиฺвฺнฺоฺмฺуฺ способу ознакомления детей сฺтฺаฺрฺшฺеฺгฺоฺ дฺоฺшฺкฺоฺлฺьฺнฺоฺгฺоฺ вฺоฺзฺрฺаฺсฺтฺа с пฺрฺиฺрฺоฺдฺойฺ рฺоฺдฺнฺоฺгฺоฺ края.
Научная новизна исследования заключается в теоретическом обосновании особенностей развития речевых навыков у старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью; апробация педагогической программы развития речевых навыков.
Соответственно был определен объект – процесс формирования динамических представлений об изменениях в природе и предмет исследования — ознакомление дошкольников с ростом и развитием растений и животных как одним из условий формирования у них динамических представлений об изменениях в природе.
Оборудование. Три большие карты: первая разделена на три части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг. Фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, барана, собаки; волка, лисы, медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры. Фигурки птиц: голубя, синицы, воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы. Фигурки насекомых: бабочки, пчелы, божьей коровки, стрекозы, муравья, кузнечика, мухи, комара, паука.
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются психолого-педагогические основы формирования познавательных универсальных учебных действий школьников.
Библиография
1.Гончарова, Е.В. Природа как фактор воспитания в педагогических системах прошлого. Учебное пособие. / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск, Изд – во НГПИ, 2008. – 108с.
2.История зарубежной дошкольной педагогики / Сост. Н.Б. Мчедлидзе, А.А. Лебеденко, Е.А. Гребенщикова. – М.: Педагогика, 1986. – 234с.
3.Коменский, Я.А., Локк, Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци, И.Г. Педагогическое наследие. / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М. Педагогика, 1987. – 304с.
4.Степашко, Л.А. Философия и история образования. / Л.А. Степашко. – М.: МПСИ, Изд-во «Флинта», 1999. – 272с.
список литературы
