СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Языковая личность
2. Коммуникативная компетентность
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Специальность парикмахера и продавца в профессии предполагает осуществление профессиональной деятельности в сфере «человек-человек», то есть в системе межличностных отношений. Одной из значимых компетенций для специалиста в своей профессии должна выступать толерантность в межличностных отношениях.
Бердяев назвал основной проблемой человеческой личности и философии человеческого существования [3]. Коммуникативные качества личности человека являются результатом эволюции навыков общения в процессе онтогенеза. Цель исследования: исследование одиночества и коммуникативной компетентности у подростков.
С одной стороны, коммуникативная компетентность является чрезвычайно важным практическим качеством, причем с развитием исследований выясняются новые области его применения. С другой стороны, проблема коммуникативной компетентности оказывается важной теоретически и даже философски.Гендерные особенности коммуникативной компетентности студентов, чрезвычайно актуальны в современном обществе, однако они еще недостаточно изучены в психологической науке.
В данном случае анализ коммуникативной компетентности менеджеров позволяет уточнить приоритетные направления в модернизации организационного управления и способен существенно повлиять на моделирование содержания организационных отношений внутри корпоративных структур. Огромное значение понимание сущности компетентности приобретает в профессиональной социализации личности и определении перспектив трудовой деятельности менеджеров. С позиций же психологии управления знание содержания и форм проявления коммуникативной компетентности менеджеров способствует достижению взаимоотношений внутренней и внешней сред корпоративного управления, адекватных друг другу в современных условиях.
В работе используются следующиеметоды лингвистического исследования: анализ словарных дефиниций, контекстуальный и компонентный анализ. При систематизации, классификации, обобщении результатов наблюдений применялся описательный метод.
В современных условиях эффективное функционирование школьного образовательного учреждения невозможно без взаимодействия с семьями воспитанников. Приоритетная роль в воспитании ребенка принадлежит родителям, при этом акцентируется внимание на том, что педагоги образовательных учреждений призваны оказывать родителям помощь.
Рост конкуренции в условиях рынка требует от менеджеров: четко осознавать и уметь определять цели выполняемой работы; способности решать проблемы быстро и эффективно (причем круг проблем очень широк: от личных до производственных); способности гибко реагировать на изменение ситуаций (как деловых, так и ситуаций межличностного взаимодействия); умения создавать и совершенствовать группы, способные быстро становиться результативными в работе. Помимо этих требований существуют те, которые детерминированы индивидуально-личностными особенностями менеджера. В связи с этим, «эффективный» менеджер должен уметь эффективно управлять собой и своим временем; осознавать и проявлять свои личные ценности; поддерживать личностный рост и развитие; осознавать степень развития своих индивидуально-личностных качеств для повышения эффективности деятельности. Необходимо также отметить, что субъекта менеджерской деятельности отличает мотивация, ориентированная на самореализацию, что позволяет им не только легче преодолевать возникающие трудности, но и добиваться удовлетворения и самоуважения.
При этом динамика трактуется как неотъемлемый атрибут речемыслительной деятельности, в ходе которой происходит реализация потенциала языковой системы и уникальных свойств языковой личности
В подростковом возрасте происходит формирование личности как члена общества: происходит изменение взгляда на мир, на общество и человека.Межличностные отношения, уровень культурных ценностей, речевые особенности подросткового сленга влияют на процесс коммуникации, на язык и поведение подростков в обществе, то есть на структуру языкового сознания и эмоциональных связей.Гипотеза исследования: Существует взаимосвязь между занимаемой статусной позицией младшего подростка в классе и коммуникативными умениями: чем выше статус подростка в учебной среде, тем выше его эмоциональное благополучие и коммуникативная компетентность.
В подростковом возрасте происходит формирование личности как члена общества: происходит изменение взгляда на мир, на общество и человека.Межличностные отношения, уровень культурных ценностей, речевые особенности подросткового сленга влияют на процесс коммуникации, на язык и поведение подростков в обществе, то есть на структуру языкового сознания и эмоциональных связей.Гипотеза исследования: Существует взаимосвязь между занимаемой статусной позицией младшего подростка в классе и коммуникативными умениями: чем выше статус подростка в учебной среде, тем выше его эмоциональное благополучие и коммуникативная компетентность.
Категории культуры — это пространство, время, судьба, право, богатство, труд, совесть, смерть и т. д. Они отражают специфику существующей системы ценностей и задают образцы социального поведения и восприятия мира. Это своеобразная система координат, которая формирует языковую личность.
Под языковой личностью понимают совокупность способностей и характеристик человека, обусловливающих создание и восприятие им речевых произведений (текстов), которые различаются: а) степенью структурно-языковой сложности, б) глубиной и точностью отражения действительности, в) определенной целевой направленностью. В этом определении соединены способности человека с особенностями по-рождаемых им текстов. Три выделенные мною в дефиниции аспекта анализа текста сами по себе всегда существовали по отдельности как внутрилингвистические и вполне самостоятельные задачи.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. — М.: Наука, 1999. – 350 с.
2.Божович Е.Д. Развитие языковой компетенции школьников: проблемы и подходы // Вопросы психологии. – 1991, № 1. – С. 33 – 44.
3.Буянова Л.Ю., Рыбникова В.А. Языковая личность как текст: про-блема образов сознания // Языковое сознание: Содержание и функционирова-ние. — М.: ИЯ РАН, 2000. — С. 42 — 43.
4.Вежбицкая А. Толкование эмоциональных концептов // Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. – М.: Русские словари, 1997. – С. 326 – 376.
5.Воркачев С.Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление антропоцентрической парадигмы в языкознании // Филологические науки. – 2001, № 1. – С. 64 – 72.
6.Изард К. Э. Эмоции человека. — М.: Изд-во МГУ, 1980. — 552 с.
7.Карасик В.И. Язык социального статуса. — М.: ИЯ РАН, 1992.- 330 с.
8.Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М.: Наука, 1987. – 263 с.
9.Караулов Ю.Н. Что же такое «языковая личность»? // Этническое и языковое самосознание. — М.: Ин — т языкознания РАН, 1995. – С. 63 — 65.
10.Красавский Н.А. Эмоциональные концепты в немецкой и русской лингвокультурах. – Волгоград: Перемена, 2001. – 495 с.
11.Красных В.В. Виртуальная реальность или реальная виртуальность? (Человек. Сознание. Коммуникация). – М.: Диалог, 1998. – 352 с.
12.Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. – М.: Наука, 1969. – 307 с.
13.Павлючко И.П. Эмотивная компетенция автора художественного текста (на материале произведений Г. Гессе). Дис. … канд. филол. н. – Волгоград: ВГПУ, 1999. – 205 с.
14.Тхостов А.Ш. Психология телесности. – М.: Смысл, 2002. – 287 с.
15.Шахнарович А.М. Онтогенез языкового сознания: развитие познания и коммуникации // Текст как структура. – М.: Наука, 1992. – С. 19-25.
16.Шахнарович А.М. Экспериментальное исследование реализации эмотивности в речевой деятельности // Человеческий фактор в языке: Языковые механизмы экспрессивности. — М.: Наука, 1991. — С. 99 — 113.
17.Шаховский В.И. Эмоции – мотивационная основа человеческого сознания // Языковое бытие человека и этноса. Вып.6. – М. – Барнаул, 2003. – С. 215 – 222.
18.Шаховский В.И. Эмоциональный дейксис речевого жанра // Языковая личность: жанровая речевая деятельность. Тез. докладов научной конференции. – Волгоград: ВГПУ, 1998. – С. 104 – 105.
19.Шаховский В.И. Языковая личность в лингвистике эмоций // Языковая личность: проблемы семантики и прагматики. – Волгоград: Перемена, 1997. – С. 3 – 10.
20.Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творчес-кого развития // Вопросы психологии. — 1997, № 4. — С. 20 — 27.
21.Hymes D. Competence and Performance in Linguistic Theory // Language Acquisition: Models and Methods. – L.: Longman, 1971. – P. 3 – 24.
список литературы