Язык и Речь: Всесторонний Анализ Системы и Деятельности в Современной Лингвистике

Лингвистика, наука о языке, на протяжении веков пытается разгадать одну из самых интригующих загадок человеческого бытия: как мы, пользуясь относительно ограниченным набором звуков и символов, способны выражать бесконечное множество мыслей, чувств и идей? В самом сердце этого исследования лежат два краеугольных понятия – язык и речь. Они, подобно двум сторонам одной медали, неразрывно связаны, но в то же время обладают уникальными свойствами и функциями, формируя сложнейшую систему человеческого общения.

Актуальность глубокого изучения этих категорий для студентов-гуманитариев, особенно филологов и лингвистов, трудно переоценить. Понимание того, что такое язык как система, как он функционирует, какие свойства ему присущи, а также что представляет собой речь как его конкретная реализация в деятельности человека, закладывает основу для любого дальнейшего исследования в области филологии, переводоведения, межкультурной коммуникации и даже искусственного интеллекта. Без четкого разграничения и осмысления этих фундаментальных концепций невозможно адекватно анализировать тексты, понимать механизмы коммуникации, усваивать иностранные языки или оценивать культуру речи. Это означает, что освоение базовых принципов становится не просто задачей, но фундаментом для профессионального роста и глубокого понимания мира вокруг.

Настоящий реферат призван не просто систематизировать базовые знания, но и углубиться в детали, которые часто остаются за рамками поверхностного ознакомления. Мы рассмотрим язык в его системной, знаковой и многофункциональной ипостасях, проанализируем его внутренние законы развития. Подробно остановимся на иерархической структуре языка, его уровнях и типах отношений между единицами. Перейдем к речи, изучив ее динамическую природу, индивидуальные особенности и многообразные формы существования. Особое внимание будет уделено психолингвистическим аспектам речевой деятельности – от механизмов порождения до тонкостей восприятия речи и формирования языковой личности. Не обойдем стороной и диалектическое единство языка и речи, опираясь на классические теории и современные взгляды, а также механизмы их взаимного обогащения. Завершит исследование анализ коммуникативных качеств речи и этики речевого общения, представляющих практическую ценность для каждого, кто стремится к эффективной и культурной коммуникации.

Этот материал – не просто сборник фактов, а попытка создать цельное и глубокое аналитическое полотно, которое поможет читателю не только понять, но и ощутить всю сложность и красоту этих удивительных лингвистических феноменов.

Язык как Система: Определение, Ключевые Свойства и Многообразие Функций

Язык — это не просто средство общения, но и сложнейшая архитектура мысли, коллективный разум, который формировался тысячелетиями. В лингвистике его определяют как сложную знаковую систему, которая либо естественно возникла, либо была искусственно создана, и которая служит для соотнесения концептуального, понятийного содержания с типовым звучанием или написанием. Это не хаотичный набор элементов, а тщательно организованная структура, существующая в сознании носителей как достояние всего коллектива. Язык — это «коллективный контракт», который каждый член общества вынужден принять для успешной и эффективной коммуникации, и именно через этот «контракт» сохраняется и передается культурный опыт поколений. Задумайтесь: разве не удивительно, как этот незримый договор определяет саму ткань нашего взаимодействия?

Язык: Социальное явление и знаковая система

Язык, по своей сути, является общественным явлением. Он не существует вне социума и не может быть простой арифметической суммой индивидуальных языковых систем. Его коллективная природа означает, что он формируется и развивается в процессе взаимодействия миллионов людей на протяжении веков. Каждый индивид, осваивая родной язык, фактически подключается к этой огромной, постоянно развивающейся и трансформирующейся сети значений, форм и правил.

Центральным свойством языка является его знаковость. Язык – это, прежде всего, система знаков. Каждый языковой знак – будь то фонема, морфема, слово или целое предложение – представляет собой двустороннюю сущность, состоящую из двух неотделимых компонентов: плана выражения (означающего) и плана содержания (означаемого). В этой дихотомии, как подчеркивал Фердинанд де Соссюр, единственно существенным является соединение смысла (понятийного содержания) и акустического образа (звучания или графического начертания). Причем оба элемента знака – и смысл, и образ – являются психическими по своей природе, то есть существуют в сознании человека. Например, слово «стол» не является столом как физическим объектом, но вызывает в нашем сознании его образ и соотносит его с определенной последовательностью звуков или букв. Эта абстрактность и психическая природа знака позволяют языку быть невероятно гибким и адаптивным инструментом.

Системность и внутренние законы развития языка

Еще одно фундаментальное свойство языка – его системность. Язык не является просто набором элементов; это иерархически организованная структура, где каждый компонент взаимосвязан с другими и взаимообусловлен. Эта система состоит из подсистем, или уровней, которые мы рассмотрим далее. От фонем до предложений – все подчиняется строгим правилам и отношениям. Например, фонема /п/ в русском языке существует не сама по себе, а как часть фонологической системы, отличаясь от /б/ лишь одним признаком (глухость/звонкость), что позволяет ей выполнять смыслоразличительную функцию (сравните «пал» и «бал»).

Эта системность поддерживается и регулируется внутренними законами развития языка. Это объективно существующие и необходимые связи между языковыми явлениями, которые определяют поступательный, а не хаотичный характер изменений. Они не являются чьими-то предписаниями, а отражают глубинные тенденции в эволюции языка.

• Фонетические законы: Они описывают регулярные изменения в звуковом составе языка. Например, знаменитый закон Раска – Гримма объясняет систематические соответствия согласных в индоевропейских и германских языках (p > f, t > θ, k > h; b > p, d > t, g > k; bh > b, dh > d, gh > g). Или закон Фортунатова – Соссюра, объясняющий смещение ударения в балтийских и славянских языках.
• Морфологические законы: Касаются изменений в формах слов. Например, закон аналогии, который является одним из наиболее мощных двигателей морфологических изменений. Он проявляется, когда новые грамматические формы создаются по образцу уже существующих, более продуктивных. В истории русского языка действие закона аналогии привело к сокращению пяти древних типов склонения существительных до трёх современных, унифицируя систему. Например, старые формы с особыми окончаниями вытеснялись новыми, более привычными.
• Синтаксические законы: Определяют трансформации в построении предложений и словосочетаний.
• Семантические законы: Отражают изменения в значениях слов, например, расширение или сужение значения, метафорические или метонимические сдвиги.

Эти законы демонстрируют, что язык не просто «живет», но и развивается по определенным, хотя и не всегда очевидным, траекториям, сохраняя свою целостность и приспосабливаясь к меняющимся потребностям общества.

Многофункциональность языка: Полный спектр ролей в социуме

Многофункциональность языка – это его способность выполнять множество ролей в жизнедеятельности социума. Язык — это не просто инструмент для передачи информации; это система, которая пронизывает все сферы человеческой деятельности, от познания мира до выражения эмоций.

К основным функциям языка традиционно относят:

• Коммуникативная функция (функция общения): Безусловно, одна из важнейших. Язык служит средством обмена мыслями, идеями, чувствами между людьми. Благодаря языку говорящий может выразить свои мысли, а слушающий – их воспринять и понять. Это фундаментальная функция, без которой существование человеческого общества в его современном виде невозможно.
• Когнитивная функция (мыслеформирующая, функция познания): Язык и мышление неразрывно связаны. Язык не только отражает уже сформированные мысли, но и участвует в их формировании, структурировании и выражении. Он позволяет нам познавать мир, классифицировать объекты и явления, создавать абстрактные концепции. Мысль, не облеченная в языковую форму, зачастую остается неясной и неоформленной.
• Аккумулятивная функция (функция сохранения и передачи опыта): Язык выступает в роли сокровищницы, где накапливается весь культурный, исторический и научный опыт человечества. В виде словесных знаков, текстов, устных преданий он закрепляет знания о мире и передает их из поколения в поколение. Это обеспечивает преемственность человеческой культуры и цивилизации.

Помимо этих центральных функций, лингвистика выделяет более широкий спектр ролей, которые язык выполняет в различных контекстах:

• Номинативная функция (назывная): Заключается в присвоении имен объектам, явлениям, действиям и признакам действительности. Каждое слово – это имя, ярлык для определенного концепта.
• Регулирующая функция (функция воздействия): Язык способен воздействовать на сознание и поведение слушателей. Это проявляется в убеждении, приказе, просьбе, запрете – во всех случаях, когда речь направлена на изменение чьего-либо поведения или отношения.
• Фатическая функция (контактоустанавливающая): Направлена на установление, поддержание или проверку канала связи, а также на демонстрацию желания общаться. Примеры: «Алло!», «Как дела?», «Слушай…», «Понимаешь?». Часто используется для «разговора ни о чем», который, тем не менее, важен для поддержания социальных связей.
• Метаязыковая функция: Язык используется для описания самого языка. Это функция, которая проявляется, когда мы говорим о грамматике, значении слов, правилах пунктуации – то есть, когда язык становится объектом своего собственного анализа.
• Этологическая (эвристическая) функция: Связана с познавательной деятельностью, с поиском новых знаний через языковое оперирование.
• Креативная функция: Проявляется в языковом творчестве – от создания новых слов и выражений до литературных произведений. Язык позволяет человеку быть творцом, созидателем новых смыслов.
• Статусная функция: Отражает социальное положение говорящего, его принадлежность к определенной группе или классу. Выбор лексики, грамматических конструкций, акцент – все это может служить маркером социального статуса.

Таким образом, язык предстает перед нами не просто как средство для передачи информации, а как многомерная, сложная и динамичная система, которая играет центральную роль в формировании человеческого мышления, культуры и социального взаимодействия.

Уровни Языковой Организации: От Единиц до Текста

Язык — это не просто набор разрозненных элементов, а сложная иерархическая система, где каждый уровень обладает своими уникальными единицами, правилами и функциями. Эта многоуровневая структура позволяет языку быть одновременно компактным и безгранично выразительным, что является его удивительной особенностью. Понимание этих уровней — ключ к осмыслению того, как язык работает и как он используется в коммуникации.

Основные и промежуточные уровни языка

Лингвисты выделяют несколько основных уровней организации языка, каждый из которых является подсистемой общей языковой системы:

1. Фонетико-фонологический уровень: Это самый базовый уровень, связанный со звуковой стороной языка.
   • Фонетический уровень состоит из звуков речи – конкретных физических реализаций, которые мы произносим и слышим.
   • Фонологический уровень оперирует фонемами – абстрактными единицами языка, которые сами по себе не имеют значения, но служат для различения смыслов. Например, фонемы /к/ и /т/ в русском языке позволяют различать слова «кот» и «рот». Фонема реализуется в речи в виде своих аллофонов (видоизменений), не нарушающих её тождества.
2. Морфемно-морфологический уровень: Этот уровень занимается минимальными значимыми частями слова.
   • Морфемный уровень состоит из морфем – это наименьшие единицы языка, которые несут в себе какое-либо значение (корни, приставки, суффиксы, окончания). Например, в слове «пере-ход-н-ый» морфемы «пере-«, «-ход-«, «-н-«, «-ый» несут грамматические и лексические значения.
   • Морфологический уровень изучает грамматические значения и формы слов, их категории (род, число, падеж, время и т.д.).
3. Лексико-семантический уровень: Это уровень слов и их значений.
   • Он включает лексемы (слова) как основные единицы, которые обладают самостоятельным лексическим значением.
   • Также к этому уровню относятся фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, значение которых не сводится к сумме значений их компонентов (например, «бить баклуши»).
4. Синтаксический уровень: Это уровень построения связных высказываний.
   • Его единицами являются словосочетания и предложения.
   • Предметом изучения синтаксического уровня являются отвлеченные модели их строения и типовые значения, закрепленные в системе языка. Например, модели «подлежащее + сказуемое» или «глагол + существительное в винительном падеже».

Помимо этих основных, в лингвистике выделяются и промежуточные уровни, которые связывают основные или изучают специфические аспекты:

• Морфонологический уровень: Изучает фонологические средства, используемые в морфологии, например, чередования звуков при словоизменении и словообразовании (например, «рука» – «ручка», где [к] чередуется с [ч]).
• Словообразовательный уровень: Исследует способы образования новых слов и словообразовательные отношения между ними (например, «учить» → «учитель», «учебник»).
• Фразеологический уровень: Иногда выделяется как самостоятельный, включающий устойчивые словосочетания – фразеологизмы, которые функционируют как целостные единицы языка.

Уровни, на которых выделяются двусторонние единицы (то есть, обладающие как планом выражения, так и планом содержания), называются высшими уровнями языка. К ним относятся морфемы, слова, словосочетания и предложения. Фонемы же являются односторонними единицами, имеющими только план выражения (звучание), но не значение.

Текстовой уровень как высшая ступень организации языка

Все чаще лингвисты говорят о текстовом уровне как о наивысшем уровне организации языка. Хотя традиционно лингвистика останавливалась на уровне предложения, современный подход утверждает, что лишь в контексте целого текста предложение приобретает адекватный, однозначный и полный смысл. Отдельное предложение может быть многозначным или неполным, но в составе текста оно становится частью более крупного смыслового единства.

Текстовой уровень характеризуется такими категориями, как связность (когезия) и цельность (когерентность), информативность, завершенность. Единицей этого уровня является текст – связанное, завершенное, тематически единое произведение речи. Исследование текста позволяет понять, как языковые единицы взаимодействуют на более высоком уровне, создавая сложные смысловые структуры, способные передавать глубокие идеи и культурные коды.

Парадигматические и синтагматические отношения в языке

Единицы языка на каждом уровне вступают в два основных типа отношений:

1. Парадигматические отношения: Это отношения, которые объединяют языковые единицы в группы, разряды, категории на основе их сходства, взаимозаменяемости или конкуренции. Они существуют «по вертикали», в сознании говорящего, как набор возможных выборов для определенной позиции в высказывании.
   • Примеры:
     • На фонологическом уровне: набор фонем, из которых можно выбрать для замены в слове (сравните /к/ в «кот» и /б/ в «бот»).
     • На морфологическом уровне: формы одного слова («слов-о», «слов-а», «слов-у» – это парадигма склонения существительного).
     • На лексическом уровне: синонимические ряды («красивый», «прекрасный», «очаровательный»), антонимические пары («большой» – «маленький»).
     • На синтаксическом уровне: различные модели построения предложений, из которых можно выбрать для выражения одной и той же мысли.

   Парадигматические отношения отражают систему языка как совокупность его возможностей.

2. Синтагматические отношения: Это отношения, возникающие между последовательно расположенными единицами при их сочетании друг с другом в потоке речи или в тексте. Они проявляются «по горизонтали», как отношения смежности, следования, сочетаемости. Синтагматические отношения определяют, какие единицы могут быть объединены, а какие – нет.
   • Примеры:
     • На фонологическом уровне: правила сочетаемости звуков в слове (например, в русском языке невозможны сочетания некоторых согласных в начале слова).
     • На морфологическом уровне: сочетаемость морфем в с��ове (корень + суффикс + окончание).
     • На лексическом уровне: сочетаемость слов в словосочетании («горячий чай», но не «горячая вода» в смысле температуры, хотя грамматически возможно). Слово «зеленый» хорошо сочетается с «трава», но не с «идея» (если только не используется в переносном смысле).
     • На синтаксическом уровне: порядок слов в предложении, их грамматическая согласованность («Девочка читает книгу», а не «Книгу читает девочка», если нет стилистических целей).

   Синтагматические отношения отражают реализацию языка в конкретных актах речи.

Понимание этих двух типов отношений позволяет глубже анализировать структуру языка и механизмы его функционирования. Взаимодействие парадигматики и синтагматики создает ту гибкость и богатство, которые делают человеческий язык уникальным инструментом познания и общения.

Речь как Процесс: Определение, Индивидуальные Особенности и Формы Существования

Если язык представляет собой абстрактную систему, то речь — это её материальное воплощение, динамичный акт, который постоянно разворачивается во времени и пространстве. Это живое дыхание языка, его пульс. Речь — это то, что мы слышим, читаем, произносим и пишем, это процесс коммуникации, окрашенный индивидуальностью каждого говорящего.

Речь: От процесса к результату

В лингвистике речь определяется как конкретное говорение, которое протекает во времени и облекается в звуковую (включая внутреннее проговаривание) или письменную форму. Это не только сам процесс говорения (т.е. речевая деятельность), но и его осязаемый результат – речевые произведения, которые могут быть зафиксированы памятью или письмом: книги, статьи, диалоги, монологи.

С психолингвистической точки зрения, речь – это сложный психический процесс формирования, передачи и понимания сообщений (информации) посредством языка. Она является индивидуальным актом разума и воли, представляя собой активное и целенаправленное использование кода языка в соответствии с замыслом, мыслью и потребностями говорящего. Каждый раз, когда мы что-либо говорим или пишем, мы производим уникальный, неповторимый речевой акт, даже если используем те же слова и грамматические конструкции.

Отличительные особенности речи включают:

• Динамичность: Речь – это процесс, разворачивающийся во времени, в отличие от статической системы языка. Она постоянно меняется, адаптируясь к условиям общения.
• Ситуативность: Речь всегда привязана к конкретной ситуации общения. Выбор слов, интонация, темп – все это определяется контекстом, местом, временем и участниками коммуникации.
• Индивидуальность: Каждый человек обладает своим уникальным стилем речи, своим словарным запасом, интонационными особенностями. Даже при использовании одного и того же языка, речь двух разных людей будет отличаться. Это отражение их личности, опыта, образования.
• Зависимость от контекста общения: Значение сказанного часто зависит от невербальных сигналов, предыдущих высказываний, общей атмосферы беседы. То, что будет понятно в одном контексте, может быть двусмысленным или непонятным в другом.

Речь, таким образом, является формой существования сознания (мыслей, чувств, переживаний) для другого, служащей основным средством общения. Она также выступает формой обобщенного отражения действительности, позволяя нам не только обмениваться информацией, но и осмысливать, интерпретировать окружающий мир.

Классификация форм речи: Внешняя, внутренняя и дополнительные проявления

По форме использования языка принято выделять две основные категории речи:

1. Внешняя речь: Это речь, доступная для восприятия другими людьми. Она, в свою очередь, подразделяется на:
   • Устную речь:
     • Диалогическая речь: Непосредственное общение двух или нескольких человек. Она характеризуется спонтанностью, наличием слушателей и их непосредственной реакции, что позволяет уточнять информацию, задавать вопросы, переспрашивать. Интонация, мимика, жесты играют здесь ключевую роль.
     • Монологическая речь: Более сложная и в значительной степени искусственная форма речи, особенно в устном виде. Она предполагает длительное, связное изложение мыслей одним человеком, без немедленной реакции собеседника (например, лекция, доклад, выступление). Монолог требует предварительного планирования и более строгой логической структуры.
   • Письменную речь: Обращена к отсутствующему читателю. Она предполагает более тщательное обдумывание, подчиняется более строгим правилам лексического и грамматического отбора, поскольку не имеет дополнительных средств воздействия, кроме слов и знаков препинания. Отсутствие непосредственного контакта вынуждает пишущего быть максимально точным, логичным и ясным.
2. Внутренняя речь: Это особый вид речевой деятельности, представляющий собой мышление с помощью языковых средств «про себя», без произнесения вслух. Это наш внутренний диалог, планирование действий, размышления.
   • Для внутренней речи характерны фрагментарность, отрывочность, свернутость и высокая ситуативность. Мы часто мыслим образами, «ключевыми словами», пропуская грамматические связи.
   • Она формируется на основе внешней речи, являясь её интериоризованной формой.

Помимо этих основных форм, можно выделить и дополнительные проявления речи:

• Кинетическая речь (язык жестов): Одна из древнейших форм общения, которая до сих пор используется как эмоционально-выразительный элемент речи (например, жестикуляция при разговоре) или как основная форма коммуникации для глухонемых людей (язык жестов).
• Восклицательная речь: Её основная задача – сообщить о состоянии, отношении, эмоции говорящего к окружающим или к высказыванию. Часто выражается междометиями, короткими предложениями с яркой интонацией.
• Активная (экспрессивная) речь: Предполагает спонтанное говорение вслух, производство речевого потока.
• Пассивная (импрессивная) речь: Связана с процессом понимания воспринимаемой речи (слушание, чтение).

Все эти формы и особенности демонстрируют удивительную многогранность речи как важнейшего инструмента человеческого взаимодействия и познания, постоянно находящегося в движении и развитии.

Речевая Деятельность: Виды, Механизмы и Глубокие Психолингвистические Аспекты

Речевая деятельность – это тот мост, который соединяет абстрактную систему языка с конкретным актом общения. Она представляет собой сложный психофизиологический процесс, где знание языка превращается в живую, целенаправленную коммуникацию. Понимание механизмов речевой деятельности – это одна из ключевых задач психолингвистики, которая позволяет глубже проникнуть в тайны человеческого мышления и взаимодействия.

Четыре основных вида речевой деятельности

В современной психолингвистике выделяют четыре основных вида речевой деятельности, которые охватывают полный цикл коммуникации:

1. Говорение (продуктивный вид): Процесс вербального выражения мыслей, идей, чувств. Это производство устной речи, активное использование языковых средств с целью передачи информации.
2. Письмо (продуктивный вид): Процесс графического выражения мыслей, идей, чувств. Это производство письменной речи, фиксация информации на материальном носителе.
   • Говорение и письмо относятся к продуктивным (экспрессивным) видам речевой деятельности, поскольку они участвуют в порождении текста, то есть в передаче информации от говорящего/пишущего к слушающему/читающему.
3. Слушание (аудирование) (рецептивный вид): Процесс восприятия и понимания устной речи. Это активная интерпретация акустического сигнала, его соотнесение с языковой системой и извлечение смысла.
4. Чтение (рецептивный вид): Процесс восприятия и понимания письменной речи. Это декодирование графических символов, их соотнесение с языковой системой и извлечение смысла из текста.
   • Слушание и чтение являются рецептивными (импрессивными) видами речевой деятельности, направленными на восприятие и понимание текста или информации, поступающей извне.

Психолингвистика, как наука на стыке психологии и лингвистики, исследует специфические психологические и лингвистические закономерности усвоения языка и формирования речевой способности человека, а также особенности осуществления речевой коммуникации. Она рассматривает речевую деятельность как органическую часть общей деятельности человека, подчеркивая, что её следует изучать в зависимости от условий и обстановки, в которой протекает речь.

Механизмы порождения речи: От замысла к вербализации

Процесс порождения речи – это сложнейшая последовательность ментальных и физиологических операций, преобразующих невербальный замысел в связное устное или письменное высказывание. А.А. Леонтьев, один из ведущих психолингвистов, выделял следующие этапы:

1. Мотив: Исходный импульс, потребность выразить информацию, достичь определенной цели (например, сообщить новость, попросить что-либо, выразить эмоции). Мотив определяет общую направленность речевого акта.
2. Замысел (формирование общего смысла): На этом этапе формируется общая, ещё не вербализованная идея того, что будет сказано. Это ментальный образ, который предстоит «распаковать» в языковую форму. Замысел определяет тему, основную мысль и предполагаемый результат коммуникации.
3. Внутреннее программирование: Происходит переход от общего замысла к линейной структуре высказывания. Мозг начинает выбирать слова, синтаксические конструкции, организовывать их в последовательность. Это этап «внутренней речи», где происходит предварительное структурирование информации. Человек выбирает, какие идеи будут выражены, в каком порядке, какие будут акценты.
4. Артикуляционная организация и реализация плана: На этом заключительном этапе происходит непосредственная вербализация – выбор конкретных звуков, их произнесение (в случае устной речи) или написание (в случае письменной речи). Здесь задействуются двигательные центры мозга, управляющие речевым аппаратом (языком, губами, голосовыми связками) или рукой.

Эти механизмы работают настолько быстро и автоматически, что мы редко осознаем их сложность, лишь в случаях заминок, оговорок или при поиске нужного слова.

Механизмы восприятия речи: От акустического сигнала к смысловой интерпретации

Восприятие речи – это не менее сложный и активный процесс, чем её порождение. Он заключается в расшифровке (декодировании) акустического или графического сигнала и извлечении из него смысла. Этот процесс включает несколько уровней:

1. Фонологическая интерпретация сигнала: Сначала мозг анализирует входящий акустический сигнал, выделяя из него фонемы, т.е. абстрактные звуковые единицы языка, игнорируя незначительные индивидуальные вариации произношения.
2. Морфонологическое и морфологическое описание: Выделенные фонемы объединяются в морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания), затем происходит распознавание слов и их грамматических форм.
3. Установление синтаксической структуры: Слова объединяются в словосочетания и предложения, мозг анализирует их грамматические связи и синтаксические роли.
4. Смысловая интерпретация: Наконец, происходит извлечение общего смысла высказывания, его соотнесение с собственными знаниями и опытом.

В психолингвистике существуют различные теории восприятия речи:

• Моторная теория: Постулирует, что мы понимаем речь, пытаясь внутренне воспроизвести те же моторные сигналы, которые потребовались бы для производства аналогичного сообщения. То есть, процесс восприятия включает внутреннее «проговаривание».
• Сенсорная теория: Основана на сопоставлении входящего акустического сигнала с эталонами, хранящимися в памяти, по акустическим признакам. Мозг анализирует физические свойства звуков и соотносит их с известными паттернами.
• Теория «анализа через синтез»: Представляет собой комбинацию сенсорного и моторного подходов. Согласно этой теории, восприятие высказывания сводится к его порождению. Слушающий строит гипотезу о том, что он слышит, и затем проверяет эту гипотезу, сравнивая её с поступающим сигналом.

Языковая личность и речевая компетенция

Теория речевой деятельности позволяет представить модель языковой личности – это не просто человек, владеющий языком, а сложная структура, отражающая его отношение к миру через язык. Языковая личность – это совокупность:

• Языковой интуиции: Неосознанное знание правил языка, позволяющее строить грамматически и семантически правильные высказывания, даже не зная формальных правил.
• Языковой способности: Врожденная или приобретенная способность к языку, включающая механизмы усвоения и использования языковых средств.
• Владения механизмами речи: Способность к порождению, восприятию и пониманию речи.
• Компетенции носителя языка: Это не только знание грамматики и лексики, но и умение адекватно использовать язык в различных социальных и культурных контекстах (социолингвистическая и прагматическая компетенция).

Механизмы речевой деятельности также включают:

• Способность отбора слов: Умение быстро и точно выбирать нужные слова из огромного словарного запаса.
• Механизм упреждения (антиципации): Способность удерживать в памяти предыдущее и предвидеть последующее в речевом потоке, что обеспечивает связность и плавность речи.
• Механизм самоконтроля за речью: Постоянное внутреннее или внешнее отслеживание собственной речи на предмет её правильности, адекватности и соответствия цели общения.

Все эти аспекты психолингвистики показывают, что речевая деятельность – это не пассивное использование готовых единиц языка, а активный, творческий и постоянно регулируемый процесс, лежащий в основе нашей способности к общению и познанию мира.

Язык и Речь: Диалектическое Единство и Историческая Дихотомия

Разграничение понятий «язык» и «речь» является одним из фундаментальных достижений лингвистики XX века. Оно позволило более четко структурировать предмет исследования и углубить понимание механизмов человеческой коммуникации. Однако, несмотря на их различия, язык и речь представляют собой неразрывное диалектическое единство, постоянно взаимодействующее и влияющее друг на друга.

Концепция Фердинанда де Соссюра: Язык как система, речь как акт

Швейцарский лингвист Фердинанд де Соссюр в своем «Курсе общей лингвистики» (опубликованном посмертно в 1916 году) впервые выдвинул и обосновал знаменитую дихотомию «язык и речь» (langue et parole). Это разделение стало краеугольным камнем для развития структурной лингвистики.

Согласно Соссюру:

• Язык (langue) – это социальное явление, система знаков, отложенная в сознании коллектива. Он существует как виртуальная, абстрактная структура, как совокупность правил и форм, которые являются обязательными для всех носителей данного языка. Язык статичен в отдельно взятый момент времени, он не зависит от воли отдельного индивида, является психическим и социальным по своей природе. Это своего рода «коллективный словарь и грамматика», которые существуют до любого конкретного акта говорения.
• Речь (parole) – это индивидуальный психофизический акт использования языка. Это конкретное, уникальное высказывание, реализуемое здесь и сейчас. Речь динамична, она постоянно движется, меняется, является продуктом личной воли и разума. Она материальна (звуки, буквы), индивидуальна и временна. Речь – это манифестация, отражение и реализация языковой системы в конкретных актах коммуникации.

Соссюр подчеркивал, что «речь необходима для того, чтобы сложился язык». Без актов речи, без их постоянного воспроизведения и интерпретации, язык оставался бы мертвой, нефункционирующей системой. Именно через многократные акты говорения и слушания, письма и чтения язык формируется, поддерживается и передается из поколения в поколение.

Развитие идей Соссюра в трудах Л. В. Щербы и других лингвистов

Идеи Соссюра нашли широкое признание, но и вызвали дискуссии, стимулируя дальнейшее развитие лингвистической мысли. Выдающийся русский лингвист Лев Владимирович Щерба, реагируя на концепцию Соссюра, подчеркивал единство и взаимосвязь между этими категориями, предлагая более сложную и динамичную систему:

• Языковая система: Это абстрактная совокупность единиц и правил (аналог соссюровского языка).
• Языковая способность как механизм: Это то, что позволяет индивиду использовать языковую систему, превращая её в конкретную речь. Это своего рода «мотор» или «генератор» речи, включающий психофизиологические механизмы.
• Речь: Это конкретная реализация языковой системы через языковую способность (аналог соссюровского речи).
• Языковой материал: Сюда Щерба относил все, что было когда-либо сказано или написано на данном языке, весь корпус текстов, который является источником для изучения как языковой системы, так и речевой деятельности.

Эта модель Щербы подчеркивала, что язык и речь не просто противопоставлены, а находятся в постоянном взаимодействии, где «способность» выступает медиатором.

Другие лингвисты также вносили свой вклад в понимание взаимосвязи:

• Вильгельм фон Гумбольдт задолго до Соссюра рассматривал язык как «деятельность» (energeia), а не как «продукт» (ergon), что предвосхитило понимание динамической природы речи и её роли в формировании языка. Для него язык – это постоянное творчество духа.
• Ноам Хомский в своей генеративной грамматике ввел понятия компетенции (знание языка, эквивалент соссюровского языка) и употребления (реализация языка в конкретных высказываниях, эквивалент речи). Он сосредоточился на глубинных структурах, которые лежат в основе языковой компетенции, и на правилах, позволяющих порождать бесконечное множество грамматически правильных предложений.

Механизмы обогащения и изменения языка через речь

Важно понимать, что взаимосвязь языка и речи не односторонняя. Язык организует и создает речь, предоставляя ей правила и единицы, но и речь, в свою очередь, медленно, но постоянно обогащает и изменяет язык. Это происходит через следующие механизмы:

1. Появление неологизмов: В процессе речевой деятельности постоянно возникают новые слова для обозначения новых явлений, технологий, идей. Если эти неологизмы оказываются удачными и востребованными, они постепенно входят в словарный состав языка, обогащая его лексику. Например, слова «интернет», «смартфон», «блогер» когда-то были неологизмами.
2. Семантическая филиация (развитие значений слов): Слова, активно используемые в речи, могут приобретать новые значения или расширять/сужать существующие. Например, слово «мышь» изначально обозначало животное, но в компьютерную эпоху приобрело новое значение – «компьютерное устройство».
3. Утрата служебными словами лексического значения и их превращение в аффиксы: Активное использование некоторых слов в определенных контекстах может привести к их грамматикализации. Например, предлоги и союзы часто возникают из полнозначных слов, утрачивающих свое лексическое значение и начинающих выполнять лишь грамматическую функцию. В некоторых языках это может приводить к образованию новых аффиксов.
4. Изменения по аналогии: Как уже упоминалось, в речи часто происходит унификация форм по образцу более продуктивных. Например, исчезновение архаичных форм склонения или спряжения под влиянием более распространенных парадигм. Это способствует совершенствованию грамматического строя языка, делая его более регулярным.

Таким образом, речь является экспериментальной площадкой, на которой проверяются новые языковые формы и значения. Успешные «эксперименты» постепенно закрепляются в системе языка, становясь нормой, а неудачные – отмирают.

Сравнительный анализ: Основные критерии различия и единства

Для наглядности приведем сравнительный анализ языка и речи по ключевым критериям:

Критерий	Язык (Langue)	Речь (Parole)
Сущность / Явление	Сущность, система, код	Явление, реализация, сообщение, процесс
Абстрактность / Материальность	Абстрактный, идеальный, ментальный	Материальная (звуки, буквы), физически реализуемый
Социальность / Индивидуальность	Социальный, коллективный, общеобязательный	Индивидуальный, личный, творческий, свободный
Статичность / Динамичность	Статичен в определенный момент, относительно стабилен	Динамична, постоянно меняется, ситуативна, временна
Обязательность / Свобода выбора	Обязателен для всех носителей, подчиняется правилам	Выбор и организация средств в соответствии с замыслом
Цель	Средство общения в потенции, инструмент	Целенаправленный акт общения, передача информации
Уровни	Фонологический, морфологический, лексический, синтаксический	Конкретные высказывания, тексты, диалоги, монологи
Развитие	Медленно эволюционирует под влиянием речи	Постоянно порождает новое, экспериментальное, быстро меняется

Единство языка и речи реализуется в речевой деятельности через языковую и речевую активность индивида. Языковая компетенция (владение языковой системой, знание правил) без речевой деятельности (её реализации в процессе коммуникации) остаётся пассивным знанием. И наоборот, без языка речь была бы бессмысленным набором звуков. Таким образом, язык и речь – это две стороны одной медали, постоянно переплетающиеся и обусловливающие существование друг друга.

Коммуникативные Качества Речи: Путь к Эффективному Общению

Искусство общения – это не только умение говорить, но и умение говорить хорошо. В лингвистике под «хорошо» понимается набор определенных характеристик, или коммуникативных качеств речи, которые делают её эффективной, понятной и приятной для собеседника. Эти качества – не просто абстрактные идеалы, а объективно существующие свойства, определяющие степень коммуникативного совершенства и обеспечивающие успешность взаимодействия.

Критерии коммуникативного совершенства речи

Рассмотрим основные коммуникативные качества речи, которые являются своего рода «стандартами качества» для любой формы общения:

1. Правильность речи: Это самое базовое и фундаментальное качество. Оно означает строгое соответствие языковой структуры (произношения, словообразования, лексики, морфологии, синтаксиса, стилистики) действующим нормам современного литературного языка. Неправильная речь отвлекает, затрудняет понимание и снижает авторитет говорящего.
   • Пример: Правильное ударение («звонИт», а не «звОнит»), правильное склонение числительных («с пятьюстами рублями», а не «с пятьсот рублями»).
2. Точность речи: Заключается в строгом соответствии слов обозначаемым предметам, явлениям или понятиям действительности. Это знание предмета речи и умение подобрать такие языковые средства, которые наиболее точно и однозначно передают мысль.
   • Пример: Различение паронимов («эффективный» – «эффектный»), уместное использование терминов.
3. Логичность речи: Обеспечивает правильное понимание смысла речи на уровне предложения и текста в целом. Она предполагает строгое соответствие смысловым связям и отношениям предметов в реальной действительности и в наших представлениях о ней. Логичная речь последовательна, аргументирована, в ней нет противоречий.
   • Пример: Соблюдение причинно-следственных связей, отсутствие логических скачков в рассуждениях.
4. Богатство (разнообразие) речи: Отражает обилие разнообразных языковых и речевых средств, которые говорящий или пишущий может использовать в любой ситуации общения. Это также показатель степени разнообразия средств, фактически использованных конкретным человеком. Богатая речь избегает повторов, использует синонимы, разные синтаксические конструкции.
   • Пример: Использование синонимических рядов для описания одного явления вместо постоянного повторения одного и того же слова.
5. Чистота речи: Означает отсутствие в ней чуждых литературному языку элементов и элементов, отвергаемых нормами нравственности. Это свобода от «языкового мусора».
   • Пример: Отсутствие слов-паразитов, жаргонизмов, вульгаризмов в академическом или деловом общении.
6. Выразительность речи: Это такие особенности её структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя, а также соответствие выражения отношения к предмету или форме речи коммуникативной ситуации. Выразительная речь не только информирует, но и воздействует на эмоции, создает образность.
   • Пример: Использование метафор, сравнений, риторических вопросов, а также интонационного разнообразия в устной речи.
7. Уместность речи: Это такой подбор и организация языковых средств, которые делают речь отвечающей целям и условиям общения. Она включает стилевую, контекстную, ситуативную и личностно-психологическую уместность. То, что уместно в дружеской беседе, может быть совершенно неуместно на научной конференции.
   • Пример: Использование официально-делового стиля в документах и разговорного в бытовых ситуациях.

Неправильное употребление стилистически маркированных единиц без учета их функциональной и эмоционально-экспрессивной окраски неизбежно приводит к нарушению уместности речи.

Чистота речи и борьба с «языковым мусором»

Чистота речи – это показатель высокой культуры говорящего и уважения к собеседнику. Нарушения чистоты речи могут проявляться в неуместном употреблении целого ряда элементов, которые засоряют язык и затрудняют понимание:

• Неологизмы: Хотя появление новых слов – естественный процесс, их неуместное или избыточное использование может создавать впечатление искусственности или стремления к модному, но непонятному.
• Иноязычные слова (варваризмы): Необоснованное использование иностранных слов при наличии эквивалентов в родном языке (например, «имплементировать» вместо «внедрить», «толерантность» вместо «терпимость»).
• Провинциализмы (диалектизмы): Слова или выражения, характерные для определенной местности и непонятные или чуждые для носителей литературного языка.
• Канцеляризмы: Штампы и клише официально-делового стиля, неуместные в повседневном или художественном общении (например, «имеет место быть», «в целях повышения»).
• Слова-паразиты: Не несущие смысловой нагрузки слова или звуки, которые заполняют паузы в речи или используются по привычке. Они свидетельствуют о бедности словарного запаса, неуверенности или неспособности четко формулировать мысль.
  • Распространенные слова-паразиты в русском языке: «короче», «типа», «как бы», «это», «ну», «знаешь», «то есть», «в общем-то», «собственно», «в принципе», «допустим», «кстати», «значит», «кажется», «просто», «на самом деле», «вот», «да», «нет», «ладно», «так», «походу», «блин», «прикинь», «конкретно», «как его», «таким образом», «типа того», «как-то так». К ним также относятся звуки-паразиты, такие как «э-ээ», «э-э-мм».
• Речевые штампы: Затёртые, часто повторяющиеся выражения, утратившие свою выразительность и оригинальность.
• Просторечия: Слова и обороты, находящиеся за пределами литературной нормы, характерные для непринужденного, часто грубоватого общения.
• Жаргонизмы, вульгаризмы, арготизмы: Слова и выражения, используемые в узких социальных группах, часто имеющие сниженную, грубую или даже оскорбительную окраску.
• Бранная и нецензурная лексика: Слова, неприемлемые в культурном общении и нарушающие этические нормы.

Развитие всех коммуникативных качеств речи – это непрерывный процесс самосовершенствования, который позволяет человеку не только быть понятым, но и вызывать доверие, уважение и интерес у своих собеседников.

Этика Речевого Общения: Принципы Культурной Коммуникации

Речь – это не только инструмент передачи информации, но и мощное средство социального взаимодействия, формирования отношений и демонстрации уважения. Именно поэтому этика речевого общения, или речевой этикет, играет столь важную роль в нашей повседневной и профессиональной жизни. Это не просто набор формальных правил, а свод принципов, которые способствуют эффективной, гармоничной и конструктивной коммуникации между людьми.

Речевой этикет: Основы вежливого взаимодействия

Соблюдение речевого этикета значительно облегчает многие аспекты нашей жизни. Оно помогает:

• Наладить знакомства и контакты: Правильные слова и манеры создают благоприятное первое впечатление, открывают двери для дальнейшего общения.
• Ладить с окружающими: Вежливое и уважительное отношение способствует формированию позитивных межличностных отношений, предотвращает недопонимания и конфликты.
• Избегать и улаживать конфликты: Умение выбирать слова, избегать категоричности и агрессии, слушать собеседника позволяет сглаживать острые углы и находить компромиссы.
• Повысить эффективность делового общения: В профессиональной сфере речевой этикет делает переговоры более продуктивными, снижает уровень агрессии и способствует достижению взаимовыгодных решений.

Основные принципы речевого этикета включают:

1. Вежливость и уважение: Это краеугольный камень этичного общения. Обращения, приветствия, прощания, извинения, благодарности – все должно выражать уважение к собеседнику.
2. Умение находить общий язык: Способность адаптировать свой стиль речи к собеседнику, его статусу, возрасту, уровню образования и культурным особенностям.
3. Избегание многословия и речевого однообразия: Цените время собеседника, выражайтесь лаконично, но при этом разнообразно, чтобы поддерживать интерес.
4. Говорить просто, понятно и доступно: Избегайте излишней сложности, непонятных терминов или жаргонизмов, если аудитория не подготовлена к ним. Цель – быть понятым.
5. Контроль правильности речи: Следите за грамматикой, лексикой, произношением. Правильная речь демонстрирует образованность и уважение к языку.
6. Избегание двусмысленностей: Стремитесь к ясности и однозначности в выражении своих мыслей, чтобы избежать неверной интерпретации.
7. Использование терминов, понятных и правильно употребляемых говорящим: Если вы используете специальную терминологию, убедитесь, что вы сами понимаете её значение и применяете корректно.
8. Исключение слов-паразитов: Как уже говорилось, слова-паразиты засоряют речь, отвлекают и создают впечатление неуверенности.

Культура высказывания и культура слушания

Этика речевого общения охватывает как процесс говорения, так и процесс слушания.

Культура высказывания:

• Высказывание мнения: Делайте это негромко и кратко. Подкрепляйте свое мнение объяснением, аргументацией. Избегайте категоричных суждений («Я абсолютно прав!», «Это единственная истина!»). Всегда допускайте существование других точек зрения, проявляйте открытость к диалогу. Фразы типа «Мне кажется…», «На мой взгляд…», «Возможно, я ошибаюсь, но…» смягчают высказывание и делают его более приемлемым.
• Критикуйте конструктивно: Если необходимо высказать критику, делайте это по отношению к действиям или идеям, а не к личности собеседника. Предлагайте решения, а не только указывайте на проблемы.

Культура слушания (этика слушания):

• Заинтересованность в получении информации: Активное слушание предполагает не просто молчание, а демонстрацию внимания (кивки, зрительный контакт, уточняющие вопросы).
• Предоставление возможности говорить собеседнику: Не перебивайте. Дождитесь своей очереди высказаться. Умение слушать – это половина успеха в коммуникации.
• Ответы на заданные вопросы: Если вам задали вопрос, обязательно дайте на него ответ. Игнорирование вопросов воспринимается как неуважение.

Важно помнить, что правила речевого этикета могут отличаться в разных культурах и существенно зависят от ситуации общения. То, что приемлемо в неформальной обстановке с друзьями, может быть совершенно недопустимо на официальном приеме или деловой встрече. Гибкость и адаптивность – ключевые качества этичного собеседника. Разве не это делает нас истинными мастерами коммуникации в многообразном современном мире?

Таким образом, этика речевого общения – это не просто свод «хороших манер», а фундаментальный элемент успешной человеческой коммуникации, который позволяет нам строить отношения, разрешать разногласия и эффективно взаимодействовать в любом контексте.

Заключение

Исчерпывающее исследование понятий «язык» и «речь» раскрывает перед нами не просто две лингвистические категории, но две стороны единого, невероятно сложного и динамичного феномена, лежащего в основе человеческой цивилизации. Мы убедились, что язык — это не просто средство коммуникации, а фундаментальная знаковая система, общественное достояние, существующее в коллективном сознании и подчиняющееся собственным внутренним законам развития. Его системность, знаковость и многофункциональность, охватывающая от коммуникативной до статусной роли, демонстрируют его всеобъемлющее влияние на мышление, культуру и социальное взаимодействие.

Иерархическая структура языка, представленная фонетико-фонологическим, морфемно-морфологическим, лексико-семантическим и синтаксическим уровнями, а также промежуточными и высшим текстовым уровнем, подчеркивает его архитектурную сложность. Осознание парадигматических и синтагматических отношений позволяет глубже понять механизмы построения и интерпретации языковых единиц.

Речь, в свою очередь, предстаёт как динамичное, индивидуальное и ситуативное воплощение языка. Это живой процесс, который разворачивается во времени, принимая различные формы: устную и письменную, диалогическую и монологическую, внешнюю и внутреннюю, а также менее очевидные кинетическую или восклицательную. В контексте речевой деятельности, психолингвистика раскрывает сложнейшие механизмы порождения и восприятия речи, от первичного мотива до тонкостей смысловой интерпретации, формируя представление о языковой личности как о совокупности компетенций и способностей.

Дихотомия Фердинанда де Соссюра, разделяющая язык как абстрактную систему и речь как конкретный акт, послужила отправной точкой для глубоких исследований, развитых в трудах Л. В. Щербы и других лингвистов. Однако важнейший вывод заключается в их диалектическом ��динстве и взаимовлиянии: язык предоставляет каркас для речи, а речь, в свою очередь, постоянно обогащает и изменяет язык через появление неологизмов, развитие значений и грамматические трансформации.

Наконец, мы рассмотрели практическую сторону функционирования речи, проанализировав её коммуникативные качества – правильность, точность, логичность, богатство, чистоту, выразительность и уместность. Каждый из этих критериев является залогом эффективного общения. Особое внимание было уделено чистоте речи и борьбе с «языковым мусором», а также принципам этики речевого общения, которые формируют культуру взаимодействия и способствуют построению конструктивного диалога.

Таким образом, язык и речь — это не просто объекты изучения, а живые, развивающиеся сущности, понимание которых требует междисциплинарного подхода, объединяющего лингвистику, психолингвистику и социолингвистику. Для студента-гуманитария, исследователя и любого, кто стремится к совершенствованию своих коммуникативных навыков, глубокое освоение этих концепций является не просто академической необходимостью, но и ключом к более осознанному, эффективному и культурному взаимодействию с миром.

Список использованной литературы

1. Баранов М. Русский язык: Справ. материалы: Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1993. 287 с.
2. Введенская Л.А. и др. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. Ростов н/Д: Феникс, 2002. 544 с.
3. Николаева В.В. Эстетика языка и речи. Л.: Наука, 1979. 216 с.
4. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. В.И. Максимова. М.: Гардарики, 2003. 413 с.
5. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. М.: Высшая школа, 1989. 159 с.
6. Коммуникативные качества речи. Понятие о коммуникативных качествах. IS MUNI. URL: https://is.muni.cz/el/1441/podzim2014/CJB_KRJA/um/2._Kommunikativnye_kachestva_rechi.pdf (дата обращения: 27.10.2025).
7. ЯЗЫК, РЕЧЬ, РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Studfile. URL: https://studfile.net/preview/4422329/page:2/ (дата обращения: 27.10.2025).
8. Понятие языковой дихотомии: язык/речь. Studfile. URL: https://studfile.net/preview/4568652/page:4/ (дата обращения: 27.10.2025).
9. Виды речевой деятельности. Часть 1. Studfile. URL: https://studfile.net/preview/6122650/page:2/ (дата обращения: 27.10.2025).
10. Система языка. Русский язык. Фоксфорд Учебник. URL: https://foxford.ru/wiki/russkiy-yazyk/sistema-yazyka (дата обращения: 27.10.2025).
11. ФУНКЦИИ ЯЗЫКА. Studfile. URL: https://studfile.net/preview/5761361/page:2/ (дата обращения: 27.10.2025).
12. Психология речи (продолжение). Психологический центр Просвет. URL: https://prosvet1.ru/articles/psixologiya-rechi-prodolzhenie (дата обращения: 27.10.2025).
13. Определение термина «Функции языка». ТекстоЛогия.ру. URL: https://www.textologia.ru/definit/funkcii-yazika.html?q=505&n=605 (дата обращения: 27.10.2025).
14. Функции языка. Studfile. URL: https://studfile.net/preview/6045648/page:3/ (дата обращения: 27.10.2025).
15. Соотношение понятий «язык» и «речь» в современной лингвистике. Cyberleninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sootnoshenie-ponyatiy-yazyk-i-rech-v-sovremennoy-lingvistike (дата обращения: 27.10.2025).
16. К вопросу о дихотомии «Язык–речь». Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-dihotomii-yazyk-rech (дата обращения: 27.10.2025).
17. Речь. Что такое Речь? Стилистический энциклопедический словарь русского языка. URL: https://stylistics.academic.ru/588/%D0%A0%D0%B5%D1%87%D1%8C (дата обращения: 27.10.2025).
18. РЕЧЬ — что такое в Лингвистическом энциклопедическом словаре. URL: http://tapemark.narod.ru/les/412b.html (дата обращения: 27.10.2025).
19. Дихотомии Соссюра и членение лингвистики. Studfile. URL: https://studfile.net/preview/6045330/page:6/ (дата обращения: 27.10.2025).
20. Что такое КОММУНИКАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА РЕЧИ? Methodological terms. URL: https://methodological_terms.academic.ru/517/%D0%9A%D0%9E%D0%9C%D0%9C%D0%A3%D0%9D%D0%98%D0%9A%D0%90%D0%A2%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%AB%D0%95_%D0%9A%D0%90%D0%A7%D0%95%D0%A1%D0%A2%D0%92%D0%90_%D0%A0%D0%95%D0%A7%D0%98 (дата обращения: 27.10.2025).
21. Что такое речевой этикет и зачем он нужен. Издательство АСТ. URL: https://ast.ru/news/chto-takoe-rechevoy-etiket-i-zachem-on-nuzhen-834710/ (дата обращения: 27.10.2025).
22. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЯЗЫКА И РЕЧИ КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИНГВИСТИКИ. Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-yazyka-i-rechi-kak-predmet-pedagogicheskoy-lingvistiki (дата обращения: 27.10.2025).
23. Лекция 7 Коммуникативные качества речи. Studfile. URL: https://studfile.net/preview/6122650/page:8/ (дата обращения: 27.10.2025).
24. Психолингвистические аспекты процесса чтения как вида речевой деятельности. Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psiholingvisticheskie-aspekty-protsessa-chteniya-kak-vida-rechevoy-deyatelnosti (дата обращения: 27.10.2025).
25. Коммуникативные качества речи. Studfile. URL: https://studfile.net/preview/4422329/page:7/ (дата обращения: 27.10.2025).
26. Коммуникативные качества речи. Studfile. URL: https://studfile.net/preview/6045648/page:4/ (дата обращения: 27.10.2025).
27. Виды речевой деятельности в русском языке. Studfile. URL: https://studfile.net/preview/16281222/page:2/ (дата обращения: 27.10.2025).
28. Уровни языковой структуры и их конститутивные единицы. Studfile. URL: https://studfile.net/preview/6045330/page:7/ (дата обращения: 27.10.2025).
29. Структура и система языка. Studfile. URL: https://studfile.net/preview/6045330/page:5/ (дата обращения: 27.10.2025).
30. Психолингвистические аспекты речевого воздействия психоаналитика. Cyberleninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psiholingvisticheskie-aspekty-rechevogo-vozdeystviya-psihoanalitika (дата обращения: 27.10.2025).
31. ПРАВИЛА РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА. 1. Понятие и факторы речевого этикета 2. Правила и требования речевого. VK. 2025. URL: https://vk.com/wall-145638641_237 (дата обращения: 27.10.2025).
32. Понятие и виды речи. Мы часто употребляем такое понятие, как речь. Что. Studfile. URL: https://studfile.net/preview/16281222/page:3/ (дата обращения: 27.10.2025).
33. Лекция 6. Язык и речь. Studfile. URL: https://studfile.net/preview/6045648/page:2/ (дата обращения: 27.10.2025).
34. Об уровнях языковой системы. Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ob-urovnyah-yazykovoy-sistemy (дата обращения: 27.10.2025).
35. Психолингвистические аспекты изучения речевой деятельности. Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25167092 (дата обращения: 27.10.2025).
36. Ковригина Л.В. Лекция «Система языка и речь». Studfile. URL: https://studfile.net/preview/6045330/page:3/ (дата обращения: 27.10.2025).
37. Теория речевой деятельности в контексте психолингвистики. Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoriya-rechevoy-deyatelnosti-v-kontekste-psiholingvistiki (дата обращения: 27.10.2025).
38. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. Studfile. URL: https://studfile.net/preview/16281222/page:4/ (дата обращения: 27.10.2025).