СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Язык как знаковая система 4
2. Основные единицы языка 6
3. Основные функции языка 9
4.Язык и речь 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 14
Содержание
Выдержка из текста
Язык, которым мы пользуемся в повседневном общении, является не только исторически сложившейся формой культуры, которая объединяет человеческое общество, но и сложной знаковой системой. Понимать знаковые свойства языка нужно, чтобы лучше представить себе устройство языка и правила его употребления.Цель данной работы рассмотреть языка как знаковую систему, изучить единицы языка, рассмотреть функции языка, изучить язык и речь.
Знаки как бы замещают предметы, на которые они указывают и которые они называют. Такое замещение в жизни людей имеет место довольно часто, так что поневоле может сложиться впечатление, что люди живут не только и не столько в мире вещей, сколько в мире знаков.
Рассмотреть их, как воспитательное средство и ценность.2) определить черты различия и черты сходства между английской и русской пословичной картиной культур; 3) на основе проведенного сопоставительного анализа выполнить описание сходства и/или различий в английской и русской пословичной структуре; проявление менталитета двух народов.
Исходные основания когнитивного анализа языковой лексики были заложены в работах авторов, например, Р. Лангакера, Ф. Джонсон-Лэрда, Дж. Лакоффа и М. Джонсона, Д. Герартса, Ж. Фоконье и других теоретиков данного направления.
Использование интенсивных методик обучения английскому языку
Эта особенность школьного обучения русскому языку, обусловленная взаимосвязью языка и речи, оказывает определенное влияние на ход научно-методических и психолого-педагогических исследований и направляет их на изучение детской речи. Нельзя назвать ни одного крупного ученого в области методики преподавания русского языка, лингвистики, психологии, которого не волновала бы проблема развития речи: особенности ее формирования, пути и условия развития, механизмы речи, психология усвоения языка как средства общения и т. Анализ ее позволил выделить основные направления исследования данной проблемы, в том числе психолого-педагогическое, которое выступает теоретической основой развития речи учащихся.
Ребенок попадает в школу с 6 — 7 лет. С первых же занятий становятся слышны примитивные речевые конструкции одних детей и образная эмоциональная речь других. Начинать работать над выразительной речью нужно в детском саду и продолжать в школе.
Ребенок попадает в школу с 6 — 7 лет. С первых же занятий становятся слышны примитивные речевые конструкции одних детей и образная эмоциональная речь других. Начинать работать над выразительной речью нужно в детском саду и продолжать в школе.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Энциклопедия Русский язык – научное издательство «Большая Российская энциклопедия». — М., 2003.
2. Будагов Р.А. Язык. История и современность. — М.: изд. Московского университета, 2002.
3. Якубинский Л.П. Избранные работы. Язык и его функционирование.; Отделение литературы; — М.: «Наука», 2006.
4. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. — М.: «Просвещение», 2007.
5. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: учебное пособие для вузов. 7-е изд. и доп. Ростов: изд-во «Феникс», 2003.
список литературы