Содержание
1 Юность и ее проблемы
Юность – период жизни после отрочества до взрослости (возрастные границы условны – от 15-16 до 21-25 лет). Это период, когда человек может пройти путь от неуверенного, непоследовательного отрока, притязающего на взрослость до действительного повзросления.
В юности у молодого человека возникает проблема выбора жизненных ценностей. Юность стремится сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе («Кто Я?», «Каким Я должен быть?»), по отношению к другим людям, а также моральным ценностям. Именно в юности молодой человек сознательно отрабатывает свое место среди категорий добра и зла. «Честь», «достоинство», «право», «долг» и другие характеризующие личность категории остро волнуют человека в юности. В юности молодой человек расширяет диапазон добра и зла до предельных границ и испытывает свой ум и свою душу в диапазоне от прекрасного, возвышенного, доброго до ужасного, низменного, злого. Юность стремится прочувствовать себя в искушениях и восхождении, в борьбе и одолении, падении и возрождении – во всем том многообразии духовной жизни, которое свойственно состоянию ума и сердца человека. Знаменательно для самого юноши и для всего человечества, если молодой человек выбрал для себя путь духовного роста и преуспевания, а не прельстился пороком и противостоянием общественным добродетелям. Выбор внутренней позиции – весьма многотрудная духовная работа. Молодому человеку, обратившемуся к анализу и сопоставлению общечеловеческих ценностей и своих собственных склонностей и ценностных ориентаций, предстоит сознательно разрушить или принять исторически обусловленные нормативы и ценности, которые определяли его поведение в детстве и отрочестве. Кроме того, на него обвально наступают современные идеи государства, новых идеологов и лжепророков. Он выбирает для себя неадаптивную или адаптивную позицию в жизни, при этом считает, что именно избранная им позиция является единственно для него приемлемой и, следовательно, единственно правильной [1].
Выдержка из текста
Введение
Уровень развития личности, ее вклад в культурно-историческое наследие человечества определяются зрелостью высших психических (духовных) образований (ценностей, целей, идеалов, смысла жизни). Направляя жизнедеятельность личности в социуме, ценности выступают в качестве идеалов, реализация которых в полном объеме невозможна. Однако ценности определяют цели и намерения личности, которые возможно удовлетворить частично через участие в конкретной деятельности.
На этапе ранней юности происходит интенсивное развитие ценностно-смысловой сферы личности, в ходе которого изменчивы индивидуальные интенции согласуются с устоявшимися нормативными смыслами. В этом контексте ценностное самоопределение старшеклассников выступает контрапунктом в развитии личности, оказывая огромное влияние на всю последующую жизнь человека. Поэтому изучение предпосылок, факторов, тенденций и закономерностей ценностного самоопределения в ранней юности, выявление путей оптимизации сенсожизненных поисков старшеклассников является важной задачей современной психолого-педагогической науки.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту. – М., 1987
2. Братусь Б. С. О механизмах целеполагания // Вопросы психологии., 1977. –
С. 121-124.
3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. – М., 1989
4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л., 1968
5. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. – М., 1979
6. Джеймс У. Психология. – М., 1991
7. Дубровина И.В., Круглов Б.С. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся. // Ценностные ориентации и интресы школьников., 1983, с. 27-36
8. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций. М., 1996