Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Принципы дидактики 5
2.Законы дидактики 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
Выдержка из текста
Процесс обучения довольно сложное явление, и его нельзя представить, как простую передачу знаний педагога учащимся, которые этими знаниями еще не располагают. Здесь, разумеется, появляются вопросы: каким образом должно быть поставлено обучение? Какими положениями (правилами) нужно руководствоваться при этом?
Законы или правила, которые действуют в каждой науке, отображают объективные, существенные и устойчивые ее связи, а также отмечают определенные тенденции их развития. Но данные законы не содержат непосредственных указаний для практических действий: они являются только теоретическим основанием для выработки технологии практической деятельности.
Задача дидактики заключается в том, чтобы на основе знаний об объективном развитии учебного процесса выяснить, как на основании закономерностей его развития разрабатываются правила и принципы обучения, которыми руководится преподаватель в своей практической работе.
Принципы дидактики появились на том этапе педагогической науки, когда она стала заниматься классифицированием огромного опыта педагогической практики, обобщением эмпирических факторов успешного обучения. То есть, в формулировках дидактических принципов отобразился огромный опыт педагогической науки и практики.
В современное время формулировки принципов дидактики кажутся обычными, привычными, очевидными и лишь исторический анализ их появления может доказать, сколько времени и усилий потребовалось для того, чтобы данные положения были освоены, как необходимые.
В обучении проявляются всеобщие законы дидактики. Самое главное, в силу противоречивого характера процесса обучения, в нем имеет место действие закона единства и борьбы противоположностей. Противоречия в обучении начинаются и проявляются в том случае, если есть несоответствие традиционных, устоявшихся взглядов и представлений на процесс обучения современным требованиям, которые являются результатом новых социальных условий, сформировавшейся образовательной ситуации, изменившихся возможностей развития личности.
Цель данной работы рассмотреть задачи и принципы дидактики.
Список использованной литературы
1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса.-М.: 2002.
2. Громкова М.Т. Педагогика.-М.: Юнити-Дана, 2012.-446с
3. Коджаспирова Г.М. Педагогика.-М.: Кнорус, 2012.-744с
4. Крившенко Л.П. Педагогика.-М.: Проспект, 2013.-488с
5. Мандель Б.Р. Педагогика.-М.: Флинта, 2014.-288с
6. Руденко А.М. Основы психологи и педагогики: общие вопросы. – Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 125 с.
7. Самойлов В.Д. Педагогика и психология.-М.: Юнити-Дана, 2013.-207с
8. Сластёнин В.А. Психология и педагогика. — М.: Юрайт, 2013. — 543 c.
9. Сударчикова Л.Г. Введение в основы педагогического мастерства.-М.: Флинта, 2014.-377с
10. Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы.-М.: Логос, 2012.-444с