Учебник по предмету: Естествознание (Пример)
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Ведение.4
Раздел I. Физическая картина мира…8
1.1.Фундаментальные положения классической физики и
механики (Г. Галилей, Р. Декарт, И. Ньютон).
.8
1.2.Термодинамика. Электродинамика..12
1.3.Релятивистская физика.
Теория относительности А.Эйнштейна…15
1.4.Квантовая механика. Постулаты Н. Бора 17
1.5.Физика элементарных частиц..20
1.6.Теоретико-методологические основы современной физики 25
Раздел II. Космологическая картина мира.30
2.1. Гелиоцентрическая картина мира (Н. Коперник, Дж. Бруно) и
открытие законов планетных движений (И. Кеплер).
.30
2.2. Галактики. Звезды. Планеты. Солнечная система…32
2.3. Современные космологические модели. Эволюция Вселенной 40
Раздел III. Биологические концепции естествознания: Биологическая картина мира 46
3.1. Эволюционные теории (Ж.Б. Ламарк, У. Дарвин, А.Р. Уоллес)46
3.2. Особенности современной генетики.48
3.3. Концепции возникновения живых систем и эволюция
органического мира 53
3.4. Естественное происхождение человека в контексте
антропосоциогенеза 62
Раздел IV. Проблемы и концепции постнеклассического естествознания …..67
4.1. Социобиологическая концепция генно-культурной коэволюции..67
4.2. Кибернетика наука об управлении сложными системами…71
4.3. Синергетика теория открытых самоорганизующихся систем.76
Заключение 82
Список литературы.84
Приложение…86
Словарь терминов 87
Указатель имен.93
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Учебная дисциплина «Концепции современного естествознания» является необходимой образовательной составляющей в подготовке специалистов таможенников, поскольку способствует формированию общенаучного мировоззрения и рационального отношения к миру, показывает роль науки и научной методологии в развитии современного общества, определяет важность наукоемких технологий в контексте будущего существования человечества, расширяет общий естественнонаучный кругозор, формирует аналитические способности. Современный человек не мыслит себя без науки, под которой, прежде всего, понимается естествознание и его достижения. Темпы развития современного естествознания и его влияние на социокультурные процессы развития общества, обусловливает актуальность изучения этой учебной дисциплины в контексте высшего профессионального образования.
Курс «Концепции современного естествознания», систематично объединяя и описывая основополагающие положения различных направлений естественнонаучного знания, призван стать основой для изучения и понимания определенной части содержания (методология научного исследования, исторические аспекты формирования частных наук, проблемы эволюции науки в эпоху НТП и глобализации, вопросы морали в контексте научной деятельности, социокультурные основания развития современной науки и т.п.) ряда юридических, экономических и гуманитарных дисциплин, что определяет его место в ряду других учебных курсов. Усвоение дидактических единиц курса способствует использованию естественнонаучного знания в профессиональной деятельности.
Учебная дисциплина «Концепции современного естествознания» читается в высшей школе сравнительно недавно, при этом значимость ее очевидна, если учесть, что естествознание выступает одним из наиболее важных элементов духовной культуры. Отдельно взятые науки не способны представить общенаучную картину мира, структурирующую онтологические уровни природы и места в ней человека. Для целостного видения окружающего мира необходимо использование универсальной естественнонаучной методологии и понятийного аппарата, которые являются составной частью современной духовной культуры.
Современное естествознание носит междисциплинарный характер, выражающийся в объединении некоторых научных дисциплин для получения конкретного результата, и в масштабе предмета исследования. Так, например, кибернетика или синергетика исследуют сложные системы, проявляющиеся как на макро уровне, так и на микро и мега уровнях. Другими словами современное естествознание на основе системного подхода использует достижения отдельно взятых частных наук (физики, химии, биологии и т.п.) для целостного изучения и объяснения окружающей действительности.
Концепции современного естествознания строятся на основе преемственности, то есть использования естественнонаучного наследия, которое выражено в основных исходных понятиях (материальное единство мира, пространство, время, движение и т.п.), научных взглядах (принцип эволюционизма, принцип относительности и т.п.), экспериментальных данных.
Учебное пособие «Концепции современного естествознания» призвано помочь студентам при изучении дисциплины, для чего формулируются следующие задачи:
овладеть теоретическими, методологическими и тематическими знаниями в области естествознания;
сформировать ключевые положения научного мировоззрения и представления об универсальности, системности научного знания;
рассмотреть развитие естествознания в историческом контексте и выявить роль философии в формировании современной науки;
изучить и сделать общий анализ современных концепций естествознания (кибернетика, социобиология, синергетика и т.п.), а также ознакомиться с тенденциями практического применения их результатов;
Учебное пособие написано в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ГОС ВПО).
Оно состоит из четырех разделов, которые раскрывают содержание 4,6,7,8 тем учебного курса. В первом разделе рассматривается физическая картина мира, ее основные положения, исторические (И.Ньютон, Г.Галилей, Р.Декарт) и современные аспекты (теория относительности А.Эйнштейна и т.д.).
Во втором разделе описываются основные космологические модели и концепции естествознания (гелиоцентрическая концепция Н. Коперника, модель «горячей Вселенной» Г.А. Гамова, инфляционная модель А.А. Старобинского, А.Д. Линде и другие).
В третьем разделе затрагиваются проблемы биологического знания, актуализируется эволюционное учение Ч. Дарвина, объясняются основные положения синтетической теории эволюции (С.С. Четвериков, Н.В. ТимофеевРесовский и др.), концепции биохимического происхождения жизни (А.И. Опарин) и сущность антропосоциогенеза. В четвертом разделе излагаются фундаментальные положения современных междисциплинарных концепций социобиологии, кибернетики, синергетики.
Учебный материал пособия изложен в виде сжатых, логически выстроенных информационных сообщений, с учетом выделения актуальных естественнонаучных проблем и фундаментальных законов, принципов, положений естествознания. При изложении материала использованы некоторые сведения из области физики, астрономии и биологии, с которыми студенты познакомились в средней школе. Весь изучаемый естественнонаучный материал представлен в наглядной (формулы, таблицы) и доступной форме. Учебное пособие снабжено словарем терминов и именным указателем.
Раздел I. Физическая картина мира.
1.1.Фундаментальные положения классической физики и
механики (Г. Галилей, Р. Декарт, И. Ньютон).
Классическая физика, как строгая наука, изучающая общие свойства материального мира (движение, пространство, время, масса, энергия), формируется в период с XVI XVII вв. и связана с деятельностью Г. Галилея, Р. Декарта, И. Ньютона. Эти естествоиспытатели осуществили описание природы, на основе ее закономерного проявления, заложили основы экспериментальной методологии и утвердили исследовательские принципы классического естествознания истинность, объективность, обоснованность, проверяемость.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Винер Н. Кибернетика. М.: Наука, 1968.
Гивишвили В.М. О «сверхсильном» антропном принципе // Вопросы философии. 2000. № 2. С. 43-53.
Горелов А.А. Концепции современного естествознания. М.: Центр, 2001.
Гусейханов М.К., Раджабов О.Р. Концепции современного естествознания. М.: Дашков и К, 2004.
Дарвин Ч. Происхождение видов. М.: Наука, 1952.
Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. Новосибирск: Наука, 1997.
Канке В.А. Концепции современного естествознания. М.: Логос, 2003.
Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. М.: Академический Проект, 2002.
Карпинская Р.С., Никольский С.А. Социобиология: ее сторонники и оппоненты // Философские науки. 1982. № 1. С. 23-37.
Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. М.: Прогресс, 1994.
Колчинский Э.И. Эволюционный процесс в современной биосфере // Философские науки. 1990. № 1. С. 32-43.
Комаров М.С. Социобиология и проблема человека. // Вопросы философии. 1985. № 4. С. 129-137.
Концепции современного естествознания / Под ред. А.С. Борщова. М.: Экзамен, 2005.
Концепции современного естествознания. / Под редакцией С.И. Самыгина. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
Кохановский В.П. Философия и методология науки: Учебник для высших учебных заведений. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.
Лешкевич Т.Г. Философия науки: традиции и новации: Учебное пособие для вузов. М.: Издательство ПРИОР, 2001.
Найдыш В.М. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. М.: Гардарика, 2003.
Никольский С.А. Социобиология — биосоциология человека? // Буржуазная философская антропология ХХ в. / Под ред. Б.Т. Григоряна. — М.: Мысль, 1986. С .176-187.
Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М.: Наука, 1989.
Сатникова Н.Х. Социобиология «за» и «против» // Вопросы философии. 1982. № 3. С. 129-136.
Силк Дж. Большой Взрыв. М.: Мысль, 1982.
Фридман А.А. Мир как пространство и время. М.: Наука, 1965.
Хакен Г. Синергетика. М.: Мысль, 1980.
Эйнштейн А. О специальной и общей теории относительности // Собрание научных трудов: В 4т. Т.1. М.: Наука, 1965.
Эйнштейн А. Физика и реальность. М.: Наука, 1965.
Эшби У.Р. Введение в кибернетику. М.: Наука, 1959.
