Учебник по предмету: Педагогика (Пример)
Содержание
У детей старшей группы закрепляются и углубляются представления о единицах и некоторых особенностях времени. Название частей суток связывается не только с конкретным содержанием деятельности детей и взрослых, которые их окружают, но и с более объективными показателями времени — явлениями природы. Дети знакомятся с временами года, названиями дней недели, определяют, какой день недели был вчера, какой сегодня, какой будет завтра.
В работе необходимо широко использовать такие методы как: наблюдения, беседы, чтение, пересказывание сказок, стихов, рассматривание картин, фотографий, дидактические игры и упражнения, акцентировать внимание на знакомой периодичности смены дня и ночи.
У детей 5-6 лет необходимо сформировать осознанные понятия о сутках. В процессе обучения обращается внимание на цикличную смену дня и ночи. Сама природа подсказала людям способ деления времени по принципу: день и ночь — сутки. Для правильного понимания суток дети должны осознать, что сутки можно условно поделить на четыре части: утро, день, вечер, ночь.
Выдержка из текста
Здравствуйте уважаемая комиссия, представляю вашему вниманию защиту ВКР по теме дидактические игры и упражнения как средство формирования временных представлений у детей 5-6 лет.
Список использованной литературы
В процессе работы использовались разнообразные методы обучения (практические, наглядные, словесные).
Таким образом, можно сказать, что дидактические игры и упражнения способствуют развитию сформированности представлений о времени у детей среднего дошкольного возраста.
По результатам проведенного формирующего эксперимента можно увидеть, что все три ребенка перешли на средний уровень.
Анализ результатов эксперимента показал, что после составленного плана по индивидуальной работе с отстающими детьми, произошли видимые изменения. Дети перешли на новый уровень развития формирования представлений о времени.
В ходе формирующего эксперимента мы видим, что дети проявляли большой интерес к дидактическим играм и упражнениям. Появилась активность в выполнении заданий, дети охотно отвечали на вопросы.
Формирующий эксперимент показал, что дидактические игры и упражнения, помогли детям выйти на более высокий уровень.
