Диагностика семейно-брачных отношений у студентов ВУЗов: Теоретическое осмысление и методический инструментарий

В России за январь-февраль 2025 года было зарегистрировано 101 130 браков, тогда как количество разводов достигло 78 020. Эти цифры, отражающие сложную динамику института семьи, подчеркивают не только его непреходящую значимость, но и возрастающие вызовы, с которыми сталкивается современное общество, и особенно молодое поколение. На фоне таких статистических реалий, изучение семейно-брачных отношений у студентов ВУЗов становится не просто академическим интересом, а насущной необходимостью, призванной помочь будущим поколениям строить крепкие и гармоничные союзы.

Введение

Современный мир, отличающийся беспрецедентной динамикой социальных, экономических и культурных трансформаций, оказывает глубокое влияние на институт семьи и брака. Студенческий возраст, будучи периодом активного становления личности, поиска идентичности и формирования мировоззрения, является особенно сенситивным для кристаллизации представлений о будущей семейной жизни. Именно в эти годы молодые люди начинают осмысливать свои ожидания от партнерских отношений, формируют ценности и установки, которые лягут в основу их семейных сценариев. Это не просто период обучения, но и важнейший этап личностного развития, который определяет фундамент будущей семейной жизни.

Актуальность данной дипломной работы обусловлена не только общемировыми тенденциями к изменению семейных форм и ролей, но и специфическими вызовами, характерными для российского общества. На фоне снижения общего уровня брачности, возрастающей динамики разводов, распространения альтернативных форм сожительства и влияния социально-экономических факторов, понимание того, как студенты воспринимают и готовятся к семейной жизни, становится критически важным. Научная разработанность темы, хотя и представлена многочисленными исследованиями в области семейной психологии и социологии, часто не учитывает специфику современного студенчества в условиях постоянно меняющегося информационного и ценностного поля, что требует новых подходов и глубокого анализа.

Цель исследования: Выявить и проанализировать особенности семейно-брачных отношений и психологической готовности к ним у студентов высших учебных заведений, а также разработать комплексный методический инструментарий для их диагностики.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Систематизировать и критически проанализировать ключевые понятия и теоретические подходы к пониманию семьи, брака и их диагностики.
2. Рассмотреть исторические и социокультурные аспекты трансформации института семьи и брака в России.
3. Изучить специфику студенческого возраста в контексте формирования семейно-брачных отношений и готовности к ним.
4. Проанализировать влияние социально-демографических факторов на представления студентов о браке и семье.
5. Представить актуальные статистические данные о брачности и разводимости в России и их отражение в студенческой среде.
6. Выявить основные психологические трудности и вызовы, связанные с формированием семейно-брачных отношений у современного студенчества.
7. Систематизировать и критически проанализировать существующие методики диагностики семейно-брачных отношений, оценив их валидность, надежность и применимость для студенческой аудитории.

Объект исследования: Семейно-брачные отношения и психологическая готовность к ним.
Предмет исследования: Особенности семейно-брачных отношений и психологической готовности к ним у студентов высших учебных заведений.

Гипотезы исследования:

1. Представления студентов о семье и браке отличаются от традиционных моделей, что проявляется в тенденции к индивидуализации и рационализации семейных ценностей.
2. Существуют значимые гендерные и возрастные различия в компонентах психологической готовности к браку у студентов.
3. Социально-демографические характеристики студентов (пол, курс, социальное положение) оказывают влияние на их брачно-семейные установки и ожидания.
4. Актуальные статистические данные о брачности и разводимости в России коррелируют с уровнем сформированности и характером семейно-брачных представлений у студентов.
5. Современное студенчество сталкивается с рядом специфических психологических трудностей, связанных с формированием семейно-брачных отношений, обусловленных социально-экономическими факторами и трансформацией ролевых моделей.

Теоретико-методологическая основа: Исследование базируется на фундаментальных трудах отечественных и зарубежных ученых в области семейной психологии (Т.В. Андреева, В.Н. Дружинин, О.А. Карабанова, Л.Б. Шнейдер, Э.Г. Эйдемиллер), социальной психологии, психологии развития (Э. Эриксон), а также на системном и психоаналитическом подходах к изучению семьи.

Научная новизна работы заключается в комплексном, междисциплинарном подходе к анализу проблемы, интеграции актуальной статистической информации (до 2025 года) с психологическими выводами, а также в детальном рассмотрении «слепых зон» конкурентных исследований, таких как влияние социально-экономических факторов, феномен «фиктивных разводов» и детализированный анализ применимости методик для студенческой аудитории.

Это открывает путь к более глубокому пониманию истинных причин дисфункций и создаёт основу для эффективных профилактических мер.

Практическая значимость работы состоит в возможности использования ее результатов для разработки программ психолого-педагогического сопровождения студентов в процессе формирования их брачно-семейных установок, проведения тренингов по развитию коммуникативных навыков и личностной зрелости, а также для создания рекомендаций по оптимизации семейной политики на региональном и федеральном уровнях. Полученные данные могут быть применены в работе психологических служб ВУЗов, центров семьи и брака, а также в рамках курсов по семейной психологии и социологии.

Глава 1. Теоретические основы изучения семейно-брачных отношений и их диагностики

Мир семьи – это сложнейший многогранный конструкт, который на протяжении веков служил незыблемым фундаментом человеческого общества. Однако что именно мы вкладываем в понятия «семья» и «брак», и как эти определения трансформировались под влиянием времени и социокультурных изменений? В этой главе мы предпримем путешествие вглубь теоретических основ, чтобы не только дать четкие определения, но и проследить эволюцию взглядов на эти ключевые институты, а также рассмотреть основные подходы к их изучению и диагностике.

1.1. Концептуализация понятий: «Семья», «Брак», «Семейно-брачные отношения»

Начнем с истоков: что есть семья? В академическом дискурсе семья традиционно определяется как основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, объединенных неразрывными узами супружества, родительства и родства. Это не просто группа людей, живущих под одной крышей, но микросоциум, выполняющий жизненно важные функции для воспроизводства населения, обеспечения преемственности поколений, полноценной социализации детей и поддержания благополучия своих членов. Многогранность этого института проявляется в его функциях, которые можно условно разделить на:

• Репродуктивная: продолжение рода, рождение и воспитание детей.
• Воспитательная: передача ценностей, норм, культуры, развитие личности детей и формирование их мировоззрения.
• Хозяйственно-бытовая: организация повседневной жизни, ведение хозяйства, удовлетворение материальных потребностей.
• Экономическая: формирование и распределение семейного бюджета, накопление ресурсов.
• Досуговая: организация совместного отдыха, проведения досуга, культурного развития.
• Эмоциональная: обеспечение психологического комфорта, поддержки, любви, заботы, удовлетворение потребностей в привязанности и принадлежности.
• Социально-статусная: присвоение определенного социального статуса членам семьи.
• Сексуальная: удовлетворение сексуальных потребностей супругов.

В основе семьи, как правило, лежит брак. Это понятие гораздо более подвижно и исторически обусловлено. Брак определяется как исторически изменяющаяся социальная форма отношений между мужчиной и женщиной, посредством которой общество упорядочивает и санкционирует их половую жизнь и устанавливает взаимные супружеские и родительские права и обязанности. Если когда-то брак был преимущественно экономическим и социальным контрактом, то в современном мире он все больше смещается в сторону эмоциональной сферы, становясь союзом, основанным на личном выборе и глубокой привязанности.

Сердцевиной же этого союза, его живой тканью, являются семейно-брачные отношения. Это динамическая система взаимодействий, где проявляются как естественная, так и социальная природа человека, а также материальная и духовная сферы социальной жизни. В современном брачном союзе, как никогда ранее, возрастает значение личного, интимного общения, основанного на глубокой любви, искреннем уважении, внимании, заботе и, что особенно важно, на ощущении ценности своей личности для партнера. Это смещение акцента от внешней функциональности к внутренней эмоциональной насыщенности является одной из ключевых характеристик современного брака.

1.2. Психологическая готовность к браку и семейной жизни как объект диагностики

Вступление в брак – это не просто социальный акт, а глубокий психологический переход, требующий от индивида определенного уровня зрелости и сформированности. Именно поэтому психологическая готовность к браку выступает как ключевой объект диагностики. Это сложное, многомерное личностное образование, представляющее собой совокупность взаимосвязанных компонентов, которые в своей синергии обеспечивают успешную адаптацию к семейной жизни и построение гармоничных отношений.

К основным системным компонентам психологической готовности к браку относятся:

• Ценностные ориентации: Система взглядов на семью, ее значимость, идеалы и приоритеты. Какие ценности (любовь, дети, стабильность, саморазвитие) индивид ставит во главу угла в семейной жизни?
• Брачная мотивация: Совокупность побуждений, лежащих в основе желания вступить в брак (любовь, желание иметь детей, избежать одиночества, социальное давление).
• Представления о супружеской иерархии: Взгляды на распределение власти и ответственности в браке, роль каждого из партнеров.
• Супружеские установки и ожидания: Сформированные представления о том, каким должен быть партнер, какой должна быть семейная жизнь, что каждый из супругов должен вкладывать в отношения и что ожидать взамен.
• Представления о родительских отношениях: Готовность к выполнению родительских функций, понимание ответственности за воспитание детей.
• Представления об отношениях с расширенной семьей: Умение строить отношения с родственниками партнера, устанавливать границы.

Важнейшей составляющей является этико-психологическая готовность к браку. Это не просто сумма отдельных качеств, а интегрированное состояние личности, которое является ключевой предпосылкой гармонии супружества. Она включает в себя:

• Сформированный идеал современной семьи: Реалистичное, но при этом возвышенное представление о том, какой должна быть семья в контексте современных реалий.
• Ясное представление о целях вступления в брак: Осознанность мотивов, отсутствие иллюзий и четкое понимание того, чего индивид стремится достичь через брак.
• Ожидания от семьи: Реалистичные и адекватные ожидания от партнера и семейной жизни в целом.
• Желаемые семейные отношения и обязанности супругов и родителей: Четкое видение ролевого распределения, ответственности и характера взаимодействия в семье.

Таким образом, диагностика психологической готовности к браку – это не просто оценка отдельных черт, а комплексный анализ всей системы личностных образований, определяющих способность индивида к созданию и поддержанию здоровых, функциональных и счастливых семейно-брачных отношений. Это позволяет прогнозировать потенциальные трудности и своевременно корректировать деструктивные установки.

1.3. Основные теоретические подходы к изучению семьи и брака в психологии

Психология семьи, хоть и является относительно молодой отраслью знания, быстро заняла свое достойное место в системе наук, интегрируя в себя наработки социальной психологии, психологии личности, психологии развития и клинической психологии. Ее становление тесно связано с развитием практики семейной психотерапии, психологической помощи семье и семейного консультирования, что придает ей ярко выраженную прикладную направленность.

Систематическое изучение семейных отношений в психологии началось в конце XIX века, когда сама психология обрела статус самостоятельной науки. Однако современная семейная психология, какой мы ее знаем сегодня, сформировалась значительно позже — в конце 1950-х — начале 1960-х годов в Пало-Альто (США). Именно там, под влиянием таких новаторов, как Вирджиния Сатир, получила развитие концепция системного подхода, которая радикально изменила взгляд на семейные проблемы.

1.3.1. Системный подход в психологии семьи

В центре системного подхода лежит метафора семьи как живого организма, где «целое больше, чем сумма его частей». Этот подход рассматривает семью как единую социальную систему, комплекс элементов (членов семьи) и их свойств, находящихся в динамических связях и отношениях друг с другом. Главные принципы системного подхода:

• Целостность: Семья понимается как целостная система, не сводящаяся к суммарной совокупности ее членов. Это означает, что поведение одного члена семьи нельзя понять вне контекста всей системы.
• Взаимозависимость: Все элементы системы взаимосвязаны и взаимовлияют друг на друга. Изменение в одном элементе неизбежно влечет за собой изменения во всей системе.
• Циркулярность причинности: В семейных системах нет линейной причинности («А вызывает Б»), а есть циркулярная («А влияет на Б, а Б влияет на А, замыкая круг»). Например, агрессия одного супруга может быть реакцией на отстраненность другого, которая, в свою очередь, является ответом на предыдущую агрессию.
• Гомеостаз: Семья стремится поддерживать привычное состояние равновесия, даже если оно дисфункционально. Это проявляется в сопротивлении изменениям.
• Структура и границы: Каждая семья имеет свою структуру (подсистемы, иерархия) и границы (внешние и внутренние), которые регулируют взаимодействие.
• Симптом как индикатор: В системной семейной психотерапии симптом, проявляющийся у одного из членов семьи (например, девиантное поведение ребенка), рассматривается не как индивидуальная проблема, а как порождение или следствие интеракционных и структурных проблем, возникших в самой семейной системе. Это позволяет перефокусировать терапию с «больного» индивида на всю семью.

Системный подход оказался революционным, предложив мощный инструментарий для понимания сложной динамики семейных отношений и разработки эффективных стратегий вмешательства.

1.3.2. Психоаналитический подход к семейным отношениям

На совершенно ином полюсе находится психоаналитический подход, который уходит корнями в работы Зигмунда Фрейда и его последователей. В отличие от системного подхода, который сосредоточен на наблюдаемых паттернах взаимодействия, психоаналитический подход углубляется в невидимые, бессознательные пласты психики.

Предметом психоаналитического исследования выступает семейное бессознательное или скрытые аспекты семейной жизни. Здесь истоки брачно-семейных отношений и их дисфункций ищутся в иррациональных процессах, раннем детском опыте, подавленных желаниях, страхах и ожиданиях, которые члены семьи неосознанно привносят в свои отношения. Например, супруг может неосознанно проецировать на партнера образ своего родителя, пытаясь «переиграть» старые конфликты или, наоборот, найти в браке то, чего ему не хватало в детстве.

Психоаналитическая семейная терапия фокусируется на:

• Переносе и контрпереносе: Неосознаваемые реакции членов семьи друг на друга, основанные на прошлом опыте.
• Защитных механизмах: Способах, которыми члены семьи справляются с тревогой и конфликтами (отрицание, проекция, вытеснение).
• Семейных мифах и сценариях: Бессознательных убеждениях и повторяющихся поведенческих паттернах, передающихся из поколения в поколение.

Цель психоаналитической работы – помочь членам семьи осознать эти бессознательные динамики, проработать их и освободиться от их деструктивного влияния, что способствует более глубокому пониманию себя и партнера.

1.3.3. Теории жизненного цикла семьи

Жизнь семьи, как и жизнь индивида, не статична, а представляет собой непрерывный процесс развития. Именно этот процесс лег в основу теорий жизненного ц��кла семьи, разработанных такими авторами, как Э. Дюваль, Р. Хилл и Э. Эриксон. Эти теории описывают, как семьи проходят через предсказуемые стадии развития, каждая из которых характеризуется определенными задачами и вызовами.

Каждая стадия требует от членов семьи адаптации, изменения ролей, пересмотра правил и границ. Например:

1. Стадия холостяцкой жизни: Формирование личной идентичности, отделение от родительской семьи.
2. Стадия молодой семьи (образование пары): Формирование супружеской подсистемы, выработка общих правил, установление границ с расширенной семьей.
3. Стадия семьи с маленькими детьми: Адаптация к родительским ролям, появление новой подсистемы (родители-дети).
4. Стадия семьи со школьниками и подростками: Изменение родительских ролей, предоставление детям большей автономии.
5. Стадия «опустевшего гнезда»: Дети покидают дом, супруги заново открывают свои отношения, переопределяют цели.
6. Стадия пожилой семьи: Адаптация к старению, потерям, поддержка друг друга.

Функциональная семья, согласно этим теориям, успешно справляется с внешними и внутренними задачами, возникающими на каждой фазе жизненного цикла. Она обладает гибкостью, способностью к адаптации и эффективными механизмами решения проблем. В то время как дисфункциональные семьи могут «застревать» на определенных стадиях, не справляться с кризисами развития, что приводит к накоплению проблем и напряжению.

В целом, эти теоретические подходы, несмотря на их различия, дополняют друг друга, предоставляя комплексный взгляд на сложность и динамику семейно-брачных отношений, что является фундаментальной основой для их диагностики.

1.4. Исторические и социокультурные аспекты трансформации института семьи и брака в России

Институт семьи и брака в России – это не застывшая форма, а живой организм, который на протяжении веков подвергался глубоким историческим и социокультурным трансформациям. Понимание этих изменений критически важно для анализа современных представлений о семье у студентов, поскольку сегодняшние нормы и ценности являются результатом сложного исторического пути.

1.4.1. Трансформация брачности и роли женщины в XX веке

На рубеже XIX–XX веков Россия представляла собой преимущественно аграрное общество, где доминировали патриархальные крестьянские семьи. Для этого периода были характерны ранние и почти всеобщие браки, нерасторжимость церковного брака и высокая рождаемость, хотя и сопровождавшаяся высокой младенческой и детской смертностью. Мужчина был главой семьи, кормильцем, а женщина – хранительницей очага, матерью.

Однако уже тогда наметились первые изменения в сторону более позднего вступления в брак, особенно в городских слоях. Октябрьская революция 1917 года стала водоразделом, кардинально изменившим семейное законодательство и социальную роль женщины. Были приняты декреты, секуляризировавшие брак, признавшие только гражданский (зарегистрированный или незарегистрированный) союз. Это означало отмену церковного брака как единственно легитимного.

Ключевые изменения после 1917 года:

• Введение гражданского брака: Государство взяло на себя функции регулирования брачных отношений, отделив их от церкви.
• Равноправие между мужчиной и женщиной: Законодательно закреплено равенство полов в хозяйственном и юридическом отношениях.
• Обязательная занятость женщин в общественно-политической и хозяйственной жизни страны: Женщины активно вовлекались в производство, образование, политику, что привело к изменению их традиционной роли исключительно «жены-хозяйки» и акценту на их вклад в строительство нового общества.

Эти преобразования способствовали падению престижа исключительно церковного брака, росту добровольного безбрачия и значительно изменили внутреннюю структуру и динамику семейных отношений. Впервые женщина получила право на самостоятельную экономическую жизнь, что дало ей большую свободу выбора в браке и возможность развода.

1.4.2. Современные тенденции и модели семьи в России

XX век был временем непрерывных трансформаций института семьи, обусловленных не только социально-экономическими потрясениями (революции, войны), но и достижениями медицины (вакцинация, антибиотики, контрацептивы, аборты), которые дали людям больший контроль над рождаемостью и здоровьем.

Современное российское общество, особенно в XXI веке, характеризуется многообразием моделей семьи, стратегий развития отношений и родительства, а также переформатированием традиционных функций семьи и появлением новых. Помимо классических зарегистрированных браков, широкое распространение получили:

• Гражданский брак (незарегистрированное сожительство): Это одна из наиболее заметных тенденций. Доля новых гражданских браков в России в период 2018-2022 годов составила 43,7% у мужчин и 38,7% у женщин от общего количества союзов. Это примерно в четыре раза больше, чем в 2010-2014 годах, что свидетельствует о существенном изменении представлений о браке и его правовом оформлении.
• Серийная моногамия: Последовательные браки и разводы, когда человек в течение жизни вступает в несколько моногамных союзов.
• Эгалитарная семья: Модель, где роли супругов взаимозаменяемы, отсутствует жесткое разделение на «мужские» и «женские» обязанности, решения принимаются совместно.

Наблюдается явная тенденция к индивидуализму и рационализации вместо нормативности в семейных отношениях. Это особенно ярко проявляется среди молодежи в больших городах. Молодые люди стали более свободно относиться к созданию и разрушению семейных отношений, браку как таковому. Это выражается в:

• Относительной легкости создания и разрушения семейных отношений: Меньшее социальное давление на сохранение брака «любой ценой».
• Необязательности брака: Жизнь вне зарегистрированного брака перестала быть порицаемой.
• Более позднем вступлении в брак и рождении детей: Молодежь стремится сначала получить образование, построить карьеру, обеспечить материальную базу, прежде чем создавать семью. Средний возраст вступления в брак в России сегодня составляет 31,5 года для мужчин и 27,5 года для женщин.

1.4.3. Сохранение традиционных ценностей и точки их размывания

Несмотря на все трансформации, важно отметить, что семья и дети по-прежнему остаются включенными в «жизненную программу» большинства россиян. Стремление к созданию семьи, иметь детей – это глубинный культурный код. Однако происходит определенная прагматизация отношения к семье, и ее создание часто носит функциональный характер, когда брак рассматривается не только как эмоциональный союз, но и как источник стабильности, социального статуса, возможности для рождения и воспитания детей.

Парадоксально, но глубинные основы нормативно-ценностной системы россиян, регулирующей семейные отношения, сохраняются. Например, представления о «муже-кормильце» и «жене-хозяйке» по-прежнему сильны, хотя и трансформируются. Мужчина в глазах общества и, что важно, в собственных представлениях, часто ощущает ответственность за материальное обеспечение семьи, а женщина – за создание уюта и воспитание детей.

Однако наиболее вероятными точками размывания этих традиционных моделей в будущем видятся именно молодежная среда и мегаполисы. В этих группах, под влиянием глобальных трендов, образования, информационных потоков и высокого темпа жизни, происходит переосмысление гендерных ролей, ценности личной свободы и самореализации, что неизбежно ведет к дальнейшей трансформации представлений о браке и семье.

Актуальность развития психологии семьи в России также связана с общим ухудшением психологической атмосферы и ростом дисфункциональности и конфликтности в значительной части российских семей. Это объясняется целым комплексом факторов: социально-экономическими условиями (низкий материальный уровень жизни), проблемами профессиональной занятости, а также трансформацией традиционной ролевой структуры, которая часто не успевает адаптироваться к новым реалиям, вызывая внутрисемейные конфликты и недопонимание.

Глава 2. Особенности формирования семейно-брачных отношений и психологической готовности к ним у студентов ВУЗов

Студенчество — это уникальный этап в жизни человека, мост между юностью и зрелостью, наполненный интенсивным поиском себя, формированием мировоззрения и жизненных планов. Именно в этот период происходит активное осмысление будущих семейных ролей и построение представлений о браке. Эта глава посвящена детальному анализу специфики студенческого возраста в контексте формирования семейно-брачных отношений, влиянию различных факторов, а также рассмотрению актуальной статистики и вызовов, с которыми сталкивается современное студенчество.

2.1. Студенческий возраст как сенситивный период для формирования семейно-брачных установок

Студенческий возраст, охватывающий период примерно от 17-18 до 23-25 лет, по праву считается центральным периодом становления личности. Это время, когда молодые люди активно формируют свою идентичность, пересматривают детские убеждения, открывают для себя мир разнообразных интересов и начинают строить планы на будущее, включая профессиональную карьеру и создание собственной семьи.

Сенситивность этого периода для формирования семейно-брачных установок обусловлена несколькими факторами:

1. Психологическое отделение от родительской семьи: Студенты, особенно живущие отдельно от родителей, проходят важный этап индивидуации, когда они учатся принимать самостоятельные решения, нести ответственность за свою жизнь и выстраивать новые отношения, отличные от детско-родительских.
2. Формирование относительно экономической самостоятельности: Хотя большинство студентов еще зависят от родителей, многие из них начинают подрабатывать, планировать свой бюджет, что является первым шагом к финансовой независимости — одному из условий для создания семьи.
3. Поиск партнера и построение романтических отношений: Студенческие годы – это время активного общения, знакомств, формирования первых серьезных романтических отношений, которые зачастую рассматриваются как потенциальная основа для брака. Именно здесь происходит «примерка» различных ролевых моделей, проверка своих ожиданий и представлений о партнере.
4. Социальное окружение и влияние сверстников: Мнения и опыт друзей, однокурсников играют значительную роль в формировании представлений о браке и семье. Обсуждение личных отношений, наблюдение за чужими примерами – все это активно влияет на собственные установки.
5. Образовательный процесс: ВУЗы не только дают профессиональные знания, но и расширяют кругозор, формируют критическое мышление, что может способствовать переосмыслению традиционных представлений о семье и браке. Курсы по психологии, социологии, философии могут стать источником новых знаний и помочь в формировании более осознанного подхода к семейной жизни.

Таким образом, студенческий возраст – это не просто этап учебы, а критически важный период для формирования фундамента, на котором будет строиться будущая семейная жизнь. Именно здесь закладываются основы психологической готовности к браку, формируются представления о супружеской иерархии, ценностях и ожиданиях.

2.2. Компоненты психологической готовности к браку у студентов: гетерохронность и гендерные особенности

Психологическая готовность к браку – это не моментальное озарение, а сложный, многоуровневый процесс формирования различных видов зрелости. В студенческие годы этот процесс часто носит гетерохронный характер, то есть разные компоненты готовности формируются неравномерно.

Ключевые составляющие психологической готовности к браку включают:

• Физическая зрелость: Достижение половой зрелости, способность к репродукции.
• Эмоционально-волевая зрелость: Способность к саморегуляции эмоций, устойчивость к стрессу, умение управлять своим поведением, эмпатия.
• Социально-нравственная зрелость: Осознание социальных норм, ценностей, готовность к ответственности, принятие обязательств.
• Этико-психологическая зрелость: Сформированный идеал семьи, понимание целей брака, реалистичные ожидания от партнера и семейной жизни, способность к компромиссам.
• Педагогическая зрелость: Готовность к родительству, понимание задач воспитания детей.

Исследования показывают, что именно в студенческие годы наблюдается гетерохронность сформированности этих компонентов. Например, физическая зрелость может быть достигнута рано, но эмоционально-волевая или этико-психологическая зрелость часто отстают. Эта неравномерность, как правило, нивелируется в более поздний период ранней зрелости (после 23-24 лет).

Особое внимание следует уделить гендерным особенностям:

• В возрасте 18-23 лет:
  • Мужчины: Исследования часто выявляют у мужчин в этом возрасте недостаток сформированности когнитивного и эмоционального компонентов психологической готовности к браку. Это может проявляться в менее четких представлениях о будущей семейной жизни, меньшей эмоциональной вовлеченности в обсуждение семейных планов, а также в меньшей готовности к принятию ответственности.
  • Женщины: В этом же возрасте женщинам более характерна эмоциональная настроенность на партнера, они чаще задумываются о будущей семье, имеют более детальные представления и ожидания.
• К возрасту 24-30 лет:
  • Мужчины: Когнитивный образ будущей семьи у мужчин формируется по преимущественно маскулинному типу, что часто включает в себя роль кормильца, защитника, главы семьи. Однако с течением времени проявляется и готовность к более активному участию в бытовых и воспитательных вопросах.
  • Женщины: У женщин к этому возрасту образ будущей семьи часто сочетает в себе традиционную роль «жены-хозяйки» и значимую социальную/профессиональную активность. Это отражает стремление к балансу между карьерой и семьей, а также к эгалитарным отношениям.
  • К 24-30 годам когнитивный, эмоциональный и поведенческий аспекты готовности к браку претерпевают качественную перестройку, что позволяет считать молодежь этого возраста наиболее психологически подготовленной к брачно-семейным отношениям.

Таким образом, студенческий возраст – это период динамичного, но часто асинхронного формирования готовности к браку, где гендерные различия играют существенную роль, отражая как биологические, так и социокультурные влияния. Насколько осознанно студенты подходят к этим различиям?

2.3. Влияние социально-демографических характеристик на представления студентов о браке и семье

Представления студентов о браке и семье не формируются в вакууме. На них оказывает значительное влияние целый комплекс социально-демографических характеристик, таких как пол, возраст, курс обучения, социальное положение (материальный достаток семьи, место проживания – город/село), а также культурный бэкграунд.

1. Пол: Как уже было отмечено, гендерные различия существенно влияют на эмоциональный и когнитивный компоненты готовности к браку. Женщины чаще демонстрируют более высокую эмоциональную настроенность на партнера и более детализированные представления о будущей семье. Мужчины, особенно на младших курсах, могут быть менее ориентированы на семейную жизнь, уделяя больше внимания образованию и карьере.
2. Возраст и курс обучения: С возрастом (и, соответственно, с переходом на старшие курсы) представления о браке и семье становятся более реалистичными, уходит юношеский идеализм. Студенты старших курсов чаще задумываются о практических аспектах семейной жизни, материальном обеспечении, распределении обязанностей. Исследования подтверждают, что к 24-30 годам когнитивный, эмоциональный и поведенческий аспекты готовности к браку претерпевают качественную перестройку, что делает молодежь этого возраста наиболее подготовленной.
3. Социальное положение (материальный достаток, образовательный уровень родителей): Студенты из более обеспеченных семей могут иметь более широкий выбор в поиске партнера, меньше беспокоиться о материальном аспекте будущей семьи, что может влиять на их мотивацию к браку. С другой стороны, студенты из семей с высоким уровнем образования могут иметь более эгалитарные взгляды на семейные роли, ориентируясь на партнерские отношения.
4. Мотив любви: Независимо от социально-демографических характеристик, среди студентов в мотивационном компоненте готовности к браку устойчиво преобладает мотив любви. Это свидетельствует о том, что для современного студенчества эмоциональная привязанность и романтические чувства остаются центральными в формировании брачных отношений.
5. Представления о вкладе в материальное обеспечение: Выявлена тенденция к уравниванию в представлениях студентов значимости вклада мужа и жены в материальное обеспечение семьи. Это особенно заметно со стороны девушек, которые все чаще стремятся к профессиональной самореализации и финансовой независимости, ожидая от партнера равного или сопоставимого вклада в семейный бюджет. Это отражает отход от традиционной модели «муж-кормилец, жена-домохозяйка» к более эгалитарным представлениям.

В целом, эти социально-демографичес��ие факторы формируют сложный ландшафт представлений о браке и семье у студентов, создавая уникальные паттерны и вызовы для каждого индивида.

2.4. Актуальные статистические данные о брачности и разводимости в России и их отражение в студенческой среде

Статистика – это не просто цифры, это зеркало социальных процессов, отражающее глубинные изменения в обществе. Анализ актуальных данных Росстата по брачности и разводимости в России до 2025 года дает нам возможность глубже понять контекст, в котором формируются семейно-брачные установки современных студентов.

Общая динамика браков и разводов:
По данным Росстата, за январь-февраль 2025 года в России было зарегистрировано 101 130 браков и 78 020 разводов. Это означает, что на каждые 100 браков приходится около 77 разводов.

• 2024 год: В 2024 году было зарегистрировано около 880 тысяч браков, что меньше показателя 2023 года (946 тысяч). Число разводов в 2024 году составило примерно 644 тысячи, что также меньше, чем в 2023 году (683,7 тысячи).
• 2023 год: Число зарегистрированных браков (на 1000 человек) составило 6,50, что на 23,5% меньше, чем 10 лет назад (8,50). Число разводов на 1000 населения в 2023 году оставалось стабильным – 4,70.
• Май 2024 года: Число браков на 1000 населения по РФ сравнялось с числом разводов и составило 4,40 на 1000 жителей.
• Тенденция снижения брачности: Наблюдается с 1992 года, с минимальным значением в 1998 году (5,8 браков на 1000 человек), затем был небольшой рост до 7,5‰ в 2003 году, но затем тенденция к снижению возобновилась.
• Начало 2000-х: В первые 10 лет третьего тысячелетия (2000-2005 гг.) число браков было относительно низким (до 1 млн), а число расторжений высоким (600-800 тыс.), что означало 6-8 разводов из 10 браков. Пик разводов пришелся на 2002 год – 853,6 тысячи.

Возраст вступления в брак: Средний возраст вступления в брак в России продолжает расти и составляет 31,5 года для мужчин и 27,5 года для женщин. Это подтверждает тенденцию к более позднему созданию семьи, о которой говорилось ранее.

Региональные различия: Статистика разводов сильно варьируется по регионам. Например, в 2022 году в Республике Ингушетия на 1000 браков приходилось 2542 развода (самый высокий показатель), в Чечне – 2069, в Дагестане – 1967. Реже всего союзы распадались в Туве (452 на 1000 браков), Санкт-Петербурге (462), Москве (468), на Чукотке (511) и в Татарстане (522). Эти различия могут быть связаны с культурными, религиозными, экономическими и социальными особенностями регионов.

Дети вне брака: Примерно 23% младенцев, родившихся в 2022 году, появились на свет у женщин, не состоявших в браке. Это свидетельствует о распространении института незарегистрированного сожительства и изменении отношения к рождению детей вне официальных брачных отношений.

Показатель	2023 год	2024 год	Январь-февраль 2025 года
Зарегистрировано браков	946 тыс.	880 тыс.	101 130
Зарегистрировано разводов	683,7 тыс.	644,5 тыс.	78 020
Браков на 1000 чел.	6,50	4,40 (на 01.05.2024)	—
Разводов на 1000 чел.	4,70	4,40 (на 01.05.2024)	—
Средний возраст вступления в брак (мужчины)	—	31,5 года	—
Средний возраст вступления в брак (женщины)	—	27,5 года	—
Младенцы, рожденные вне брака (2022 г.)	23%	—	—

2.4.1. Динамика брачности и разводимости: причины и последствия

Эти статистические данные несут в себе глубокий смысл для понимания формирования семейно-брачных установок у студентов. Снижение брачности и относительно стабильно высокий уровень разводов создают картину, в которой брак перестает быть единственной и безусловной нормой. Молодежь видит вокруг себя множество примеров как успешных, так и неудачных союзов, что формирует более критическое и прагматичное отношение к институту брака.

Основные причины динамики:

• Экономическая нестабильность и ухудшение финансового благополучия: В 2024 году, по некоторым данным, на 10 новых бракосочетаний приходилось порядка восьми разводов, одной из ключевых причин которых является экономическая нестабильность и ухудшение финансового благополучия граждан (отмечено в 46% случаев). Это особенно актуально для низкообеспеченных слоев населения. Студенты, находящиеся на этапе финансового становления, могут откладывать брак до момента достижения стабильного дохода.
• Проблемы профессиональной занятости: Неопределенность в карьере, поиск работы, низкие доходы на старте профессионального пути – все это факторы, которые могут отсрочивать решение о создании семьи.
• Системный тренд снижения ценностной значимости института официального брака: Молодежь все чаще воспринимает зарегистрированный брак как формальность, а не как гарантию качества отношений. Это подтверждается ростом популярности гражданских браков.
• «Фиктивные разводы»: Отдельный, но показательный феномен, когда семьи официально разводятся для получения социальной поддержки от государства, демонстрируя малообеспеченность. Это не только искажает статистику, но и является ярким индикатором того, что для некоторых слоев населения быть «разведенным» с точки зрения государства может быть «выгоднее» или, по крайней мере, не менее выгодно, чем состоять в официальном браке. Этот фактор указывает на снижение ценностной значимости института официального брака и его инструментализацию.

Все эти факторы создают сложный контекст, в котором студенты формируют свои представления о браке и семье, становясь более избирательными, осторожными и, возможно, циничными.

Важно осознавать, что эта прагматизация, хоть и кажется рациональной, лишает отношения глубины и устойчивости, делая их более хрупкими и подверженными внешним влияниям.

2.5. Психологические трудности и вызовы, связанные с формированием семейно-брачных отношений у современного студенчества

Помимо макросоциальных и экономических факторов, студенчество сталкивается с целым рядом психологических трудностей и вызовов, которые непосредственно влияют на их способность строить гармоничные семейно-брачные отношения. Актуальность изучения психологии семьи сегодня тесно связана с общим ухудшением психологической атмосферы и ростом дисфункциональности и конфликтности в российских семьях.

1. Влияние социально-экономических условий на ролевую структуру семьи: Нестабильность социальной системы, низкий материальный уровень жизни, проблемы профессиональной занятости – все это способствует трансформации традиционно сложившейся ролевой структуры семьи и распределения ролевых функций между супругами. Студенты, наблюдая за своими родителями или старшими родственниками, видят эти изменения, что может вызывать у них внутренние конфликты и неопределенность в отношении собственных будущих ролей. Например, если традиционная модель «мужчина-кормилец» не реализуется из-за экономических трудностей, это порождает напряжение и переоценку ожиданий.
2. Увеличение числа неблагополучных семей: Студенты могут выходить из семей, где наблюдались девиантное поведение супругов (алкоголизм, наркомания, игровая зависимость, агрессия), нарушения коммуникации, неудовлетворенные потребности, которые приводили к эмоционально-личностным расстройствам, напряжению и утрате чувства любви и безопасности. Этот негативный опыт может формировать у студентов страх перед браком, низкую самооценку, недоверие к партнеру, а также повторяющиеся деструктивные паттерны поведения в собственных отношениях.
   • «Смерть диалога»: Исследования показывают, что «смерть диалога», выражающаяся в нежелании партнеров слушать друг друга, является причиной 23% случаев разводов. Студенты, не обладающие развитыми коммуникативными навыками, могут столкнуться с этой проблемой.
   • Неравный эмоциональный труд: В 68% случаев разводов причиной является неравный эмоциональный труд, когда один партнер перегружен бытовыми обязанностями или эмоциональной поддержкой другого. Это особенно актуально для молодых людей, не имеющих опыта распределения обязанностей и эмоциональной ответственности.
3. Влияние миграции населения: Миграция, связанная с трудоустройством (например, один из супругов работает вахтовым методом или в другом городе), приводит к росту числа функционально неполных семей. Это означает, что даже при наличии двух родителей, один из них физически или эмоционально не может постоянно выполнять свои роли, что создает дополнительную нагрузку на оставшегося партнера и детей. Студенты, выросшие в таких семьях или наблюдающие подобные модели, могут с осторожностью относиться к долгосрочным обязательствам.
4. Личностная незрелость: Отсутствие достаточной личностной зрелости, чрезмерный эгоизм, агрессия, неспособность признавать свои ошибки, отсутствие стремления к самосовершенствованию в супружеских отношениях – все это ключевые факторы, препятствующие построению гармоничного брака. Студенческий возраст, хотя и является периодом становления, не всегда гарантирует достижение этой зрелости.
5. Информационная перегрузка и идеализация: СМИ и социальные сети создают идеализированные образы отношений, которые могут не соответствовать реальности. Это может приводить к завышенным ожиданиям, разочарованиям и неспособности принять реального партнера с его недостатками.

Таким образом, современное студенчество находится на пересечении множества влияний – от глобальных социальных и экономических трендов до личного опыта и внутренних психологических процессов. Все эти факторы формируют сложный клубок вызовов, которые необходимо учитывать при диагностике их семейно-брачных отношений и готовности к ним.

Глава 3. Методический инструментарий диагностики семейно-брачных отношений у студентов ВУЗов

Глубокое понимание семейно-брачных отношений невозможно без адекватного и надежного методического инструментария. В этой главе мы рассмотрим ключевые подходы к семейному диагнозу, проведем обзор наиболее применимых методик и оценим их потенциал для исследования специфической аудитории студентов ВУЗов, а также обозначим возможности использования инновационных методов.

3.1. Общие принципы и подходы к семейному диагнозу

Семейный диагноз – это не просто набор тестов, а комплексный процесс оценки функционирования семьи как системы, выявления ее сильных сторон, проблемных зон, скрытых конфликтов и ресурсов. Классический труд Э.Г. Эйдемиллера, И.В. Добрякова и И.М. Никольской «Семейный диагноз и семейная психотерапия» является фундаментальным пособием, описывающим основные принципы постановки семейного диагноза.

Согласно этим принципам, семейный диагноз должен быть:

1. Системным: Рассматривать семью как целостный организм, где проблемы одного члена являются симптомом дисфункции всей системы.
2. Многомерным: Охватывать различные аспекты семейной жизни – эмоциональные, коммуникативные, ролевые, структурные, исторические.
3. Динамическим: Учитывать этапы жизненного цикла семьи, ее развитие и трансформации.
4. Контекстуальным: Принимать во внимание социокультурный, экономический и исторический контекст, в котором существует семья.
5. Комплексным: Использовать различные методы диагностики для получения наиболее полной и объективной картины.
6. Экологическим: Учитывать взаимодействие семьи с более широкими социальными системами (родственники, друзья, социальные институты).

Цель семейного диагноза – не только выявить проблемы, но и понять их природу, динамику, а также определить ресурсы семьи для их преодоления. В контексте исследования студентов, семейный диагноз позволяет не только оценить их представления о будущей семье, но и проанализировать влияние их родительских семей на формирование этих представлений.

3.2. Обзор и сравнительный анализ валидных методик диагностики семейно-брачных отношений

Для проведения исследования семейно-брачных отношений у студентов ВУЗов необходимо использовать валидные и надежные методики, адаптированные к возрастной категории и целям исследования. Все методики должны соответствовать психометрическим требованиям:

• Валидность: Мера того, насколько тест измеряет то, что он должен измерять.
• Надежность: Мера устойчивости результатов теста при повторном проведении.
• Репрезентативность: Насколько результаты теста применимы к широкой популяции.

Разделим методики на две основные группы: проективные и опросники/шкалы.

3.2.1. Проективные методики

Проективные методики основаны на том, что человек проецирует свои внутренние переживания, установки, страхи и желания на неопределенный стимульный материал. Они позволяют выявить бессознательные аспекты и более глубокие слои представлений о семье.

1. Рисунок семьи:
   • Суть: Участнику предлагается нарисовать свою семью.
   • Возможности диагностики: Позволяет оценить эмоциональные связи между членами семьи (пространственное расположение, размер фигур, прорисовка деталей), иерархию (кто изображен больше, кто меньше), конфликты (отсутствие кого-либо, агрессивные детали), восприятие своей роли в семье, а также проекцию идеальных или проблемных сценариев будущей семьи.
   • Ограничения: Субъективность интерпретации, зависимость от художественных способностей респондента, необходимость проведения дополнительной беседы для уточнения смысла деталей. Для студенческой аудитории может быть менее привычным инструментом, но дает глубокие инсайты.
2. Семейная социограмма:
   • Суть: Графическое изображение взаимоотношений в семье, где члены семьи изображаются кругами, а связи между ними – линиями (различной толщины, пунктирные, стрелки – для обозначения характера и интенсивности отношений).
   • Возможности диагностики: Выявление эмоциональных дистанций, коалиций, конфликтов, отвержения, степени близости, а также самооценка своего положения в семейной системе и представлений о будущей семье.
   • Ограничения: Требует тщательной инструкции и последующей беседы для интерпретации. Может быть сложна для выполнения без предварительного объяснения.
3. Семейная генограмма:
   • Суть: Графическое изображение истории семьи на протяжении нескольких поколений (минимум трех), включая информацию о браках, разводах, рождении детей, заболеваниях, профессиях, важных жизненных событиях и ключевых отношениях.
   • Возможности диагностики: Позволяет увидеть повторяющиеся семейные сценарии, паттерны поведения, эмоциональные связи, лояльности и конфликты, передающиеся из поколения в поколение. Особенно ценна для студентов, так как помогает осознать влияние родительской и прародительской семьи на их собственные представления о браке и семейной жизни, а также выявить неосознаваемые установки и ожидания.
   • Ограничения: Требует значительного времени для сбора информации и построения, а также глубоких знаний психолога для интерпретации.

3.2.2. Опросники и шкалы

Опросники и шкалы предоставляют более структурированную и количественную информацию, облегчая статистическую обработку данных.

1. Шкала семейного окружения (ШСО, Family Environment Scale, FES, Р. Мосс):
   • Суть: Измеряет социально-психологический климат в семье по трем измерениям: измерения отношений (сплоченность, выразительность, конфликтность), измерения личностного роста (независимость, ориентация на достижения, интеллектуальная ориентация, рекреационная ориентация, морально-религиозная ориентация) и измерения стабильности (организованность, контроль).
   • Возможности диагностики: Позволяет студентам оценить как климат в своей родительской семье, так и представить идеальный климат в своей будущей семье, выявить расхождения между реальным и желаемым.
   • Психометрические характеристики: Адаптирована для русскоговорящей аудитории, обладает хорошей надежностью и валидностью.
2. Шкала семейной адаптации и сплоченности (FACES-3, Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scale, Д. Х. Олсон, Дж. Портнер, И. Лави):
   • Суть: Измеряет два основных параметра функционирования семьи: сплоченность (степень эмоциональной близости членов семьи) и адаптацию (способность семьи изменяться в ответ на стресс).
   • Возможности диагностики: Позволяет определить тип семейной системы (сбалансированная, средняя, крайняя) и выявить зоны потенциального стресса. Может использоваться для оценки восприятия студентом своей родительской семьи и идеальной модели будущей семьи.
   • Психометрические характеристики: Одна из наиболее распространенных и хорошо зарекомендовавших себя методик в семейной психологии.
3. Опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис):
   • Суть: Хотя изначально предназначен для родителей, может быть адаптирован для студентов в части их самооценки как будущих родителей или для анализа их представлений о родительских ролях. Измеряет различные аспекты родительского воспитания, такие как гипопротекция, доминирующая гиперпротекция, потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение, жестокое обращение и другие.
   • Возможности диагностики: Помогает студентам осмыслить родительские сценарии, которые они наблюдали, и понять, какие из них они готовы перенять, а от каких хотели бы отказаться.
   • Ограничения: Требует адаптации формулировок вопросов для студентов, чтобы они могли оценить свои будущие родительские установки.
4. Анкета «Нравственная готовность к браку» (Е.К. Погодина):
   • Суть: Оценивает уровень нравственной зрелости, этических принципов и ценностей, важных для построения долгосрочных семейных отношений.
   • Возможности диагностики: Выявление ориентации на моральные аспекты брака, готовность к ответственности, преданности, взаимоуважению.
5. Опросник «Измерение установок в семейной паре» (Ю.Е. Алешина):
   • Суть: Измеряет установки супругов (или будущих супругов) по различным аспектам семейной жизни, таким как распределение ролей, принятие решений, эмоциональная поддержка.
   • Возможности диагностики: Позволяет выявить степень согласованности или расхождения установок студентов относительно будущих брачных ролей, что критически важно для прогнозирования гармонии отношений.
6. Методика «Ролевые ожидания и притязания в браке (РОП)» (А.Н. Волкова):
   • Суть: Оценивает представления индивида о своих собственных ролевых притязаниях и ожиданиях от партнера по семи сферам семейной жизни: хозяйственно-бытовая, родительско-воспитательная, социальная активность, эмоционально-психотерапевтическая, сексуальная, внешняя привлекательность, организация досуга.
   • Возможности диагностики: Крайне полезна для студентов, так как позволяет выявить, насколько реалистичны их ожидания от партнера и собственные притязания, а также степень их согласованности, что является важным индикатором потенциальной удовлетворенности браком.
7. Тест-опросник удовлетворенности браком (В.В. Столин, Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко):
   • Суть: Измеряет общую удовлетворенность браком.
   • Возможности диагностики: Хотя и разработан для состоящих в браке, может быть адаптирован для студентов для оценки их ожидаемой удовлетворенности будущим браком, если они имеют партнера и уже задумываются о совместном будущем. Может использоваться также для оценки удовлетворенности браком их родителей (с соответствующей адаптацией формулировок).

3.3. Применимость и адаптация методик для исследования студенческой аудитории

Выбор и применение методик для студенческой аудитории требуют особого внимания. Несмотря на обширный список, не все методики одинаково применимы без адаптации.

Критерии применимости для студентов:

• Возрастные особенности: Студенты – это молодые люди, которые еще находятся в процессе формирования личности. Методики должны быть понятны, не вызывать отторжения и соответствовать их когнитивному и эмоциональному развитию.
• Социальные особенности: Многие студенты еще не имеют опыта брака и родительства. Вопросы, касающиеся конкретных аспектов семейной жизни, должны быть сформулированы таким образом, чтобы они могли ответить на них, опираясь на свои представления, ожидания и наблюдения за другими семьями.
• Образовательные особенности: Высокий уровень образования студентов позволяет использовать более сложные и абстрактные методики, но формулировки должны быть четкими и однозначными.

Рекомендации по адаптации:

• Проективные методики (Рисунок семьи, Семейная социограмма, Генограмма): Эти методики очень ценны для студентов. При использовании «Рисунка семьи» можно попросить нарисовать «свою будущую семью», а при работе с генограммой – акцентировать внимание на влиянии семейных сценариев на их собственные жизненные планы.
• Опросники: Некоторые опросники могут быть адаптированы путем изменения формулировок. Например, вместо «Насколько вы удовлетворены своим браком?» можно спросить «Насколько вы ожидаете быть удовлетворенным своим будущим браком?» или «Насколько вы считаете, что ваша будущая семья будет …».
• Фокус на представлениях и ожиданиях: Поскольку большинство студентов еще не состоят в браке, акцент должен быть сделан на их представлениях, ожиданиях, ценностях и мотивации к созданию семьи, а не на реальном опыте супружества.
• Комбинирование методов: Наиболее эффективным будет комбинированный подход, включающий как проективные, так и опросные методики. Проективные методы дадут качественную, глубинную информацию, а опросники – количественную, позволяющую проводить статистический анализ.

Наиболее релевантные и адаптируемые инструменты:

• РОП А.Н. Волкова: Идеально подходит для выявления ожиданий и притязаний в браке.
• Опросник Алешиной: Позволяет оценить установки.
• ШСО и FACES-3: Применимы для оценки как родительской семьи (опыт), так и представлений об идеальной будущей семье.
• Проективные методики: Дадут уникальную информацию о бессознательных аспектах.
• Анкета Погодиной: Позволяет оценить нравственный компонент готовности.

Применение этих инструментов позволит получить всестороннюю картину семейно-брачных отношений и готовности к ним у студенческой молодежи.

Ведь только комплексная оценка позволит раскрыть истинную природу их ожиданий и страхов, а не только видимую часть айсберга.

3.4. Дополнительные методы диагностики: психодрама, сказкотерапия и арт-методы

Помимо традиционных опросников и проективных рисунков, существуют и другие, менее стандартные, но крайне эффективные методы диагностики, особенно ценные для раскрытия бессознательных аспектов и работы с эмоциональной сферой. Для работы со студенческой аудиторией, которая часто отличается креативностью и открытостью к новому опыту, эти методы могут быть особенно плодотворными.

1. Психодрама:
   • Суть: Метод групповой психотерапии, в котором участники разыгрывают значимые для них жизненные ситуации, проблемы или конфликты, а также свои фантазии и мечты. Это позволяет «прожить» различные роли, увидеть ситуацию с разных сторон, экспериментировать с новыми моделями поведения.
   • Возможности диагностики: В контексте семейно-брачных отношений студентов психодрама позволяет:
     • Разыграть сцены из будущей семейной жизни (например, «Первый конфликт с супругом», «Обсуждение рождения ребенка»).
     • Прожить роли родителей, увидеть, как они справляются с трудностями.
     • Исследовать сценарии, перенятые от родительской семьи.
     • Выявить скрытые страхи, ожидания, неосознаваемые конфликты.
     • Оценить коммуникативные навыки, способности к компромиссу и разрешению конфликтов.
   • Ограничения: Требует высококвалифицированного ведущего, конфиденциальности и готовности участников к глубокой эмоциональной работе. Не всегда применим в рамках классического эмпирического исследования, но может использоваться для получения качественных данных.
2. Сказкотерапия:
   • Суть: Использование метафорических историй (сказок, притч) для диагностики и коррекции психологических проблем. Участникам предлагается сочинить сказку на заданную тему (например, «Сказка о моей будущей семье») или проанализировать известные сказки с точки зрения семейных отношений.
   • Возможности диагностики: Сказка, будучи проективным методом, помогает выявить скрытые убеждения, страхи, желания, идеалы, связанные с браком и семьей. Студенты могут проецировать свои представления о ролях, конфликтах, способах их разрешения на героев сказки. Это позволяет мягко и безопасно подступиться к глубинным установкам.
   • Ограничения: Требует интерпретации психологом, может быть сложно для некоторых студентов, не привыкших к метафорическому мышлению.
3. Арт-методы (арт-терапия):
   • Суть: Использование различных видов искусства (рисование, лепка, коллаж, создание инсталляций) для выражения эмоций, мыслей, переживаний.
   • Возможности диагностики:
     • Коллаж «Моя идеальная семья»: Студенты создают коллаж из журнальных вырезок, фотографий, изображая свою будущую семью. Это позволяет визуализировать их идеалы, ценности, ожидания.
     • Скульптура семьи (из глины, пластилина): Создание скульптур, изображающих членов семьи и их отношения, помогает выявить пространственные и эмоциональные дистанции, иерархию, невысказанные чувства.
     • Рисунки на тему «Конфликт в семье», «Любовь в браке»: Помогают проявить эмоциональное отношение к этим понятиям.
   • Ограничения: Как и другие проективные методы, требует профессиональной интерпретации и последующей беседы для уточнения смыслов.

Эти дополнительные методы, хотя и не всегда используются для массового количественного исследования, имеют огромный потенциал для получения глубоких качественных данных, раскрытия бессознательных аспектов представлений о семье и браке, а также для работы с эмоциональными трудностями студентов. В рамках дипломной работы их можно использовать как часть пилотного исследования или для углубленного анализа отдельных случаев.

Глава 4. Эмпирическое исследование семейно-брачных отношений и готовности к ним у студентов ВУЗов (Примерная глава)

Эта глава является кульминацией теоретического осмысления, мостом между академическими концепциями и живой реальностью студенческой жизни. Она представляет собой детальный план проведения эмпирического исследования, которое позволит проверить выдвинутые гипотезы и получить конкретные данные о семейно-брачных отношениях и психологической готовности к ним у студентов высших учебных заведений.

4.1. Цель, задачи и гипотезы эмпирического исследования

Каждое эмпирическое исследование начинается с четкого определения его вектора.

Цель эмпирического исследования: Выявить и проанализировать актуальные особенности семейно-брачных ценностей, установок, ожиданий и уровня психологической готовности к браку у студентов ВУЗов, а также определить влияние социально-демографических факторов на эти показатели.

Для достижения этой цели ставятся следующие задачи:

1. Определить доминирующие семейно-брачные ценности и установки у студентов различных курсов и факультетов.
2. Оценить уровень сформированности различных компонентов психологической готовности к браку и семейной жизни у исследуемой выборки студентов.
3. Выявить наличие и характер гендерных, возрастных и других социально-демографических различий в представлениях о браке и семье у студентов.
4. Проанализировать взаимосвязь между представлениями студентов о браке и семье и их опытом жизни в родительской семье.
5. Идентифицировать основные психологические трудности и вызовы, связанные с формированием семейно-брачных отношений, характерные для данной студенческой выборки.

Гипотезы эмпирического исследования:

• Гипотеза 1: Студенты демонстрируют выраженную тенденцию к индивидуализации и эгалитаризму в своих представлениях о семейно-брачных отношениях, что проявляется в меньшей приверженности к традиционным патриархальным ролевым моделям.
• Гипотеза 2: Существуют значимые различия в уровне сформированности когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов психологической готовности к браку между студентами разных возрастных групп и гендерных принадлежностей.
• Гипотеза 3: Социально-демографические факторы (пол, возраст, курс обучения, семейное положение родителей) оказывают статистически значимое влияние на формирование семейно-брачных установок и ценностей у студентов.
• Гипотеза 4: Студенты, имеющие опыт дисфункциональных семейных отношений в родительской семье, демонстрируют более низкий уровень психологической готовности к браку и более выраженные негативные ожидания от семейной жизни.

4.2. Организация и методы исследования

Успех эмпирического исследования во многом зависит от его тщательной организации и адекватного подбора методов.

Выборка исследования:

• Количество студентов: Планируется исследовать не менее 150-200 студентов для обеспечения статистической значимости.
• Возраст: От 18 до 23 лет.
• Пол: Представлены обе гендерные группы в примерно равных пропорциях.
• Курс: Студенты 1-го, 3-го и 5-го курсов (для выявления динамики).
• Факультет: Представители как гуманитарных (психология, социология), так и технических специальностей (для сравнительного анализа).
• Семейное положение: Не состоящие в браке, состоящие в гражданском браке (сожительстве), возможно, официально женатые/замужние (если такие будут в выборке, для расширения анализа).
• Обоснование репрезентативности: Выборка будет формироваться методом случайной выборки (например, выборка групп на потоке) с соблюдением пропорционального представительства по полу и курсу, чтобы обеспечить возможность экстраполяции результатов на более широкую студенческую популяцию.

Этапы проведения исследования:

1. Подготовительный этап (1-2 недели):
   • Разработка программы исследования, уточнение гипотез.
   • Подбор и адаптация методик, создание стимульного материала.
   • Получение разрешений на проведение исследования в ВУЗах.
   • Подготовка бланков, инструкций, организация логистики.
2. Основной этап (3-4 недели):
   • Проведение тестирования в группах студентов (индивидуально или малыми группами).
   • Сбор данных (заполнение опросников, выполнение проективных заданий).
   • Проведение интервью или фокус-групп с частью выборки для углубления понимания качественных данных (по желанию и возможностям).
3. Аналитический этап (4-6 недель):
   • Ввод данных в статистические программы.
   • Математическая обработка данных.
   • Интерпретация полученных результатов.
   • Формулировка выводов.
4. Заключительный этап (1-2 недели):
   • Оформление результатов исследования в виде дипломной работы.

4.2.1. Описание используемых методик

Для обеспечения комплексности исследования будут использованы следующие методики, описанные в Главе 3, с учетом их адаптации для студенческой аудитории:

1. Проективные методики:
   • Рисунок семьи: «Моя будущая идеальная семья» (для выявления идеалов и ожиданий).
   • Семейная генограмма: Сбор данных о трех поколениях семьи (для анализа семейных сценариев и влияния родительских установок).
2. Опросники и шкалы:
   • Методика «Ролевые ожидания и притязания в браке (РОП)» А.Н. Волкова: Диагностика представлений о ролевом распределении в будущей семье.
   • Опросник «Измерение установок в семейной паре» Ю.Е. Алешиной: Выявление установок по ключевым аспектам семейной жизни.
   • Шкала семейной адаптации и сплоченности (FACES-3) Д. Х. Олсона: Оценка восприятия студентами своей родительской семьи и идеальной модели будущей семьи.
   • Анкета «Нравственная готовность к браку» Е.К. Погодиной: Оценка нравственного компонента готовности.
   • Авторская анкета, включающая социально-демографические данные: Пол, возраст, курс, факультет, семейное положение, состав родительской семьи, уровень доходов родительской семьи, наличие опыта романтических отношений, планы на создание семьи и рождение детей.

Каждая методика будет применяться с четкой инструкцией, ориентированной на студенческую аудиторию, и возможностью задать уточняющие вопросы.

4.2.2. Методы математической обработки данных

Для анализа и интерпретации полученных эмпирических данных будут использованы следующие статистические методы, применимые с помощью специализированного программного обеспечения (например, SPSS, Statistica):

1. Дескриптивная статистика: Расчет средних значений, стандартных отклонений, медиан, мод, частотных распределений для каждого показателя.
2. Корреляционный анализ:
   • Коэффициент корреляции Пирсона: Для выявления взаимосвязей между количественными переменными (например, между возрастом и уровнем готовности к браку, между компонентами готовности).
   • Коэффициент ранговой корреляции Спирмена: Для работы с порядковыми или ненормально распределенными данными.
3. Сравнительный анализ:
   • t-критерий Стьюдента: Для сравнения средних значений по двум независимым выборкам (например, мужчины против женщины, младшие курсы против старшие курсы) при нормальном распределении данных.
   • U-критерий Манна-Уитни: Непараметрический аналог t-критерия, используемый при отсутствии нормального распределения.
   • H-критерий Краскала-Уоллиса: Для сравнения средних значений по трем и более независимым выборкам (например, студенты разных факультетов).
4. Дисперсионный анализ (ANOVA): Для оценки влияния одной или нескольких независимых переменных (например, пол, курс) на зависимую переменную (например, уровень готовности к браку).
5. Факторный анализ: (При необходимости, если будут выявлены сложные взаимосвязи между переменными) Метод цепных подстановок для выявления скрытых факторов, лежащих в основе различных аспектов семейно-брачных установок.
   • Пример применения метода цепных подстановок: Если необходимо оценить влияние нескольких факторов (например, образование, доход, возраст) на один результативный показатель (например, удовлетворенность браком), мы последовательно заменяем значения каждого фактора на новые, фиксируя изменения результативного показателя.
   • Предположим, у нас есть данные о трех факторах (A, B, C) и одном результативном показателе (Y):
     • Y₀ = f(A₀, B₀, C₀) – исходное значение Y
     • Y_A = f(A₁, B₀, C₀) – изменение Y за счет фактора A
     • Y_B = f(A₁, B₁, C₀) – изменение Y за счет фактора B
     • Y_C = f(A₁, B₁, C₁) – изменение Y за счет фактора C
     • Абсолютное изменение ΔY = Y_C — Y₀
     • Влияние фактора A: ΔY_A = Y_A — Y₀
     • Влияние фактора B: ΔY_B = Y_B — Y_A
     • Влияние фактора C: ΔY_C = Y_C — Y_B
     • Проверка: ΔY = ΔY_A + ΔY_B + ΔY_C
6. Контент-анализ: Для качественного анализа данных, полученных с помощью проективных методик (рисунки, генограммы, открытые вопросы анкет).

4.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования

После сбора и математической обработки данных наступает самый ответственный этап – их анализ и интерпретация. Результаты будут представлены в систематизированном виде, с использованием таблиц, графиков и диаграмм для наглядности.

4.3.1. Особенности представлений студентов о семье и браке

На этом этапе будет проведен анализ данных, полученных с помощью опросников (РОП, Алешиной) и проективных методик.

• Ценности: Будут выявлены доминирующие ценности, которые студенты ассоциируют с семьей (любовь, взаимопонимание, поддержка, дети, материальная стабильность, самореализация).
• Установки: Проанализированы установки относительно распределения ролей (эгалитарные, традиционные), принятия решений, важности официальной регистрации брака (сравнение с гражданским браком).
• Ожидания: Выявлены ожидания от будущего партнера и семейной жизни в целом (например, ожидания от эмоциональной поддержки, совместного досуга, материального вклада).
• Будут представлены примеры рисунков семьи и фрагментов генограмм, иллюстрирующие эти представления, с качественным анализом.

4.3.2. Уровень сформированности психологической готовности к браку

Анализ данных анкеты Погодиной и соответствующих шкал позволит оценить уровень сформированности различных компонентов готовности к браку.

• Гетерохронность: Будет проанализирована неравномерность развития физической, эмоционально-волевой, социально-нравственной, этико-психологической и педагогической зрелости.
• Возрастные и гендерные особенности: Сравнительный анализ позволит выявить, как меняется уровень готовности с возрастом (от младших к старшим курсам) и какие существуют различия между мужчинами и женщинами в каждом из компонентов. Например, подтверждается ли гипотеза о меньшей сформированности когнитивного и эмоционального компонентов у молодых мужчин.

4.3.3. Влияние социально-демографических факторов на семейно-брачные установки

С помощью корреляционного и сравнительного анализа будет установлено влияние:

• Пола: Наличие гендерных различий в ценностях, ролевых ожиданиях и готовности к браку.
• Возраста/курса обучения: Динамика изменений представлений о семье и браке по мере взросления и получения образования.
• Социального положения (состав семьи, материальный достаток): Влияние родительской семьи на формирование собственных брачно-семейных установок (например, студенты из полных семей имеют более позитивные представления, чем из неполных).
• Взаимосвязи между факторами: Например, как материальный достаток семьи влияет на представления о равноправном распределении материального вклада в будущей семье.

4.3.4. Выявленные психологические трудности

На основе анализа данных, особенно из проективных методик и открытых вопросов анкет, а также с учетом данных о родительской семье (из генограммы), будут выявлены специфические психологические трудности и вызовы:

• Страхи и опасения: Чего студенты боятся в будущей семейной жизни (разводы, конфликты, потеря свободы, финансовые трудности).
• Неопределенность ролей: Трудности в определении собственных ролей и ожиданий от партнера.
• Влияние негативного опыта родительской семьи: Как дисфункциональные паттерны в родительских семьях (конфликты, девиантное поведение) проецируются на представления студентов о собственной будущей семье.
• Коммуникативные проблемы: Выявление недостатка навыков конструктивного общения и разрешения конфликтов.

4.4. Обсуждение результатов исследования

На этом этапе будет проведено глубокое осмысление полученных эмпирических данных.

• Соотнесение с теорией: Результаты будут сопоставлены с теоретическими положениями, изложенными в Главе 1 и 2. Например, как выявленные тенденции к индивидуализму и эгалитаризму коррелируют с теориями трансформации института семьи.
• Сравнение с другими исследованиями: Полученные данные будут сравнены с результатами аналогичных исследований, проведенных другими авторами, что позволит подтвердить или опровергнуть общие тенденции и выявить уникальные особенности исследуемой выборки.
• Формулировка выводов по гипотезам: Будет дана четкая формулировка, подтверждаются ли выдвинутые гипотезы исследования или опровергаются, и почему.
• Интерпретация расхождений: В случае расхождений с теоретическими ожиданиями или данными других исследований, будут предложены возможные объяснения этих расхождений.
• Практические рекомендации: На основе результатов исследования будут сформулированы практические рекомендации для психологических служб ВУЗов, образовательных программ, а также для студентов, направленные на повышение их психологической готовности к браку и семейной жизни.

Эта глава, являясь сердцем дипломной работы, не только предоставит ценные данные, но и позволит глубже понять сложный мир семейно-брачных отношений современного студенчества, открывая новые горизонты для дальнейших исследований и практической помощи.

Заключение

Диагностика семейно-брачных отношений у студентов ВУЗов представляет собой не только актуальную научную проблему, но и жизненно важную практическую задачу, учитывая стремительные трансформации института семьи и брака в современном российском обществе. Проведенное теоретическое осмысление и планируемое эмпирическое исследование позволили систематизировать ключевые понятия, проанализировать теоретические подходы и выявить специфику формирования брачно-семейных установок у студенческой молодежи.

В первой главе мы углубились в концептуальные основы, определив семью как многофункциональную общность, брак – как исторически изменяющуюся социальную форму, а семейно-брачные отношения – как ядро, где на первый план выходит личное и интимное общение. Было показано, что психологическая готовность к браку – это сложное личностное образование, требующее диагностики множества компонентов. Обзор системного, психоаналитического подходов и теорий жизненного цикла семьи продемонстрировал многообразие ракурсов для изучения этого феномена. Исторический анализ трансформации института семьи в России, от патриархальных устоев до современных моделей гражданского брака и эгалитарных союзов, подчеркнул динамичность и изменчивость представлений о семье.

Вторая глава посвящена уникальности студенческого возраста как сенситивного периода для формирования семейно-брачных установок. Мы выяснили, что готовность к браку у студентов часто носит гетерохронный характер, а также проявляются существенные гендерные различия. Было проанализировано влияние социально-демографических факторов, таких как пол, возраст, курс, социальное положение, на формирование этих установок. Особое внимание было уделено актуальным статистическим данным Росстата (до 2025 года), демонстрирующим снижение брачности, стабильно высокий уровень разводов и рост среднего возраста вступления в брак. Эти данные, вкупе с анализом причин (экономическая нестабильность, «смерть диалога», неравный эмоциональный труд, феномен «фиктивных разводов»), позволили выявить ряд психологических трудностей и вызовов, с которыми сталкивается современное студенчество.

Третья глава была посвящена методическому инструментарию. Мы систематизировали общие принципы семейного диагноза, представили и критически проанализировали такие валидные методики, как «Рисунок семьи», «Семейная социограмма», «Генограмма», ШСО, FACES-3, а также опросники РОП А.Н. Волкова, Ю.Е. Алешиной, анкету Е.К. Погодиной. Была подчеркнута необходимость адаптации этих методик к специфике студенческой аудитории, фокусируясь на их представлениях, ожиданиях и потенциальных трудностях. Также были рассмотрены возможности использования дополнительных, более глубоких методов диагностики, таких как психодрама, сказкотерапия и арт-методы, для раскрытия бессознательных аспектов.

Таким образом, цель работы — выявить и проанализировать особенности семейно-брачных отношений и психологической готовности к ним у студентов высших учебных заведений, а также разработать комплексный методический инструментарий для их диагностики — может быть достигнута. Результаты теоретического анализа позволили сформировать надежную основу для эмпирического исследования, которое, в свою очередь, подтвердит или опровергнет выдвинутые гипотезы о характере семейно-брачных установок, уровне готовности и влиянии различных факторов у современного студенчества.

Выводы, подтверждающие достижение цели и задач работы:

• Теоретический анализ позволил дать исчерпывающие определения ключевых понятий и систематизировать ведущие подходы к изучению семьи и брака.
• Детальный обзор исторических и социокультурных аспектов показал динамику трансформации института семьи в России, что является важным контекстом для понимания современных установок студентов.
• Выявлена специфика студенческого возраста как сенситивного периода, определены основные компоненты готовности к браку и их гетерохронность.
• Представлены актуальные статистические данные Росстата, которые указывают на значительные изменения в брачно-семейной сфере и их потенциальное влияние на студенчество.
• Обозначены ключевые психологические трудности и вызовы, с которыми сталкиваются студенты при формировании семейно-брачных отношений.
• Разработан комплексный методический инструментарий, адаптированный для исследования студенческой аудитории, что является важным шагом для практической диагностики.

Перспективы дальнейших исследований: Полученные результаты могут стать основой для разработки и апробации психокоррекционных и развивающих программ для студентов ВУЗов, направленных на формирование более реалистичных и гармоничных представлений о семье и браке, развитие коммуникативных навыков и повышение уровня психологической готовности к семейной жизни. Дальнейшие исследования могут быть сосредоточены на лонгитюдном изучении динамики брачно-семейных установок у одной и той же группы студентов на разных этапах обучения и после окончания ВУЗа, а также на кросс-культурном сравнении этих установок.

Эта дипломная работа призвана не только расширить научное знание о психологии семьи, но и внести практический вклад в поддержку молодого поколения на пути к созданию крепких и счастливых семейных союзов в условиях постоянно меняющегося мира.

Список литературы

Список всех использованных источников, оформленный согласно ГОСТу, будет представлен в окончательной версии работы, включая научные статьи, монографии, учебные пособия, диссертации и статистические данные, перечисленные в разделе [FOUND_SOURCES].

Приложения

Вспомогательные материалы, такие как стимульный материал методик, бланки для заполнения, протоколы исследований, таблицы сырых данных, дополнительные графики и диаграммы, будут включены в данный раздел.

Список использованной литературы

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. М., 1997. 672 с.
2. Алешина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: Независимая фирма «Класс», 1999. 208 с.
3. Андреева, Г.М. Социальная психология. М., 1999. 375 с.
4. Андреева, Т.В. Семейная психология. СПб.: Речь, 2004. 244 с.
5. Андреева, Т.В. Психология современной семьи. Монография. СПб.: Речь, 2005. 384 с.
6. Бендас, Т.В. Гендерная психология. СПб., 2005. 431 с.
7. Берн, Ш. Гендерная психология. СПб: прайм-Еврознак, 2001.
8. Берн, Э. Трансактный анализ в группе. М.: Лабиринт. С. 21—31.
9. Большой толковый психологический словарь. М., 2003. 682 с.
10. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. М., 1995. 224 с.
11. Браки и разводы в России. URL: https://www.tadviser.ru/index.php/Статья:Браки_и_разводы_в_России (дата обращения: 15.10.2025).
12. Бурлачук, Л.Ф. Психотерапия. СПб., 2001. 572 с.
13. Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. СПб.: Речь, 2001. 144 с.
14. Витек, К. Проблемы супружеского благополучия. М., 1988. 142 с.
15. Волкова, А.Н. Психология брака и семьи: учебно-методическое пособие. Часть 1. СПб.: ПМА, 2004.
16. Волкова, А.Н., Штильбанс, В.И. На пороге семьи. Л., 1989. 214 с.
17. Воугел, Э.Ф. Семья и родство. Американская социология: перспективы, проблемы, методы. М.: Прогресс, 1972.
18. Выготский, Л.С. Психология. М.: Эксмо-пресс, 2000. 675 с.
19. Голод, С.И. Личная жизнь: любовь, отношения полов. Л., 1990. 64 с.
20. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии. СПб., 2000. 611 с.
21. Гребенников, И.В. Основы семейной жизни. М., 1991. 352 с.
22. Гришина, Н.В. Психология конфликта. СПб., 2005. 671 с.
23. Делис, Д. Парадокс страсти. М.: Мирт, 1994. 310 с.
24. Дивицына, Н.Ф. Семьеведение. М.: Владос-Пресс, 2006.
25. Дружинин, В.Н. Психология семьи. М., Екатеринбург, 2000. 158 с.
26. Дубровина, И.В. Семья и социализация ребенка. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М.: Академия, 2001. 368 с.
27. Жолудева, С.В. Психологическая готовность к браку на разных этапах периода взрослости: автореферат дис. … канд. психол. наук. Курск, 2009. URL: http://www.dslib.net/psixologia-razvitia/psihologicheskaja-gotovnost-k-braku-na-raznyh-jetapah-perioda-vzroslosti.html (дата обращения: 15.10.2025).
28. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М.: Гардарики, 2005. 320 с.
29. Ковалев, С.В. Проблемы современной семьи. М., 1989. 208 с.
30. Кон, И.С. Введение в сексологию. М., 1988. 320 с.
31. Кочюнас, Р. Основы психологического консультирования. М., 2000. 240 с.
32. Крайг, Г. Психология развития. Седьмое международное издание. СПб.: Питер, 2002. 940 с.
33. Краткий психологический словарь / под общ. ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошенко. М., 1985. С. 109.
34. Кратохвил, С. Психология семейно-сексуальных дисгармоний. М., 1998. 336 с.
35. Крысько, В.Г. Социальная психология. М., 2002. 448 с.
36. Лапланш, Ж., Понталис, Ж.-Б. Словарь по психоанализу. М.: Высшая школа, 1996. С. 74.
37. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. 544 с.
38. Минухин, С., Фишман, Ч. Техники семейной терапии. М., 1998. 340 с.
39. Навайтис, Г. Семья в психологической консультации. М.: НПО «Модэк», 1999. 311 с.
40. Никифоров, Г.С. Диагностика здоровья. СПб.: Речь, 2007.
41. Олифирович, Н.И. и др. Психология семейных кризисов. СПб., 2006. 360 с.
42. От Я до Мы. Азбука семейной жизни. М.: Педагогика, 1990. 334 с.
43. Петровский, А.В. Общая психология. Изд. 3. М.: Просвещение, 1986. 410 с.
44. Практическая психодиагностика / ред. Д.Я. Райгородский. М., 2000. 667 с.
45. Психологические тесты. В 2 т. М: Владос, 1999. Т. 2. С. 69—77.
46. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; под ред. И.В. Дубровиной. М.: Издательский центр «Академия», 1999. 464 с.
47. Психология семейных отношений с основами психологического консультирования / под ред. Е.Г. Силяева. М.: Академия, 2002. 178 с.
48. Райгородский, Д.Я. Психология семейных отношений. Изд-во Дом «Бахрам-М», 2002.
49. Румянцева, Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре. СПб.: Речь, 2006. 176 с.
50. Сатир, В. Вы и ваша семья. М., 2000. 320 с.
51. Сатир, В. Психотерапия семьи. СПб.: Речь, 2000. 320 с.
52. Семья и брак (основные понятия). URL: https://психолог-консультант.рф/семья-и-брак-основные-понятия/ (дата обращения: 15.10.2025).
53. Сидоренко, Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб., 2002. 208 с. С. 190-191.
54. Слюсарев, Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности: автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 1992.
55. Соломатина, Е.М. Особенности и динамика внутриличностного конфликта в супружеской паре // Психология и педагогика. Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психология и педагогика». 2006. №2. С. 164-170.
56. Социальная психология / под ред. А.М. Столяренко. М., 2001. 543 с.
57. Социальная психология / под ред. А.Л. Свенцицкого. СПб.: Проспект, 2004. 336 с.
58. Статистика браков и разводов в России: по годам — GoGov.ru. URL: https://gogov.ru/articles/marriages-russia (дата обращения: 15.10.2025).
59. Статистика браков и разводов по данным Росстат. URL: https://statdata.ru/statistika-brakov-i-razvodov-po-dannym-rosstat (дата обращения: 15.10.2025).
60. Сысенко, В.А. Молодежь вступает в брак. М.: Мысль, 1986. 192 с.
61. Сысенко, В.А. Супружеские конфликты. М.: Финансы и статистика, 1983. 271 с.
62. Сысенко, В.А. Устойчивость брака: Проблемы, факторы, условия. М., 1991. 254 с.
63. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности. М., 1994.
64. Филиппова, Ю.В. Психологические основы работы с семьей. Ярославль: Российское Психологическое Общество, 2003. 103 с.
65. Фрейджер, Р., Фейдимен, Д. Личность. СПб., 2001. 913 с.
66. Фромм, Э. Искусство любить: Исследование природы любви. М., 1990. 696 с.
67. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. М., 1993. 220 с.
68. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1997. 811 с.
69. Число браков и разводов в Российской Федерации. URL: https://rosstat.gov.ru/storage/mediabank/2021-02-05.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
70. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология: учеб. пособие. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2007. 736 с.
71. Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкис, В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2000. 656 с.
72. Эйдемиллер, Э.Г., Добряков, И.В., Никольская, И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. СПб.: Речь, 2007. 336 с.
73. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. 344 с.

С этим материалом также изучают

Супружество как социально-психологический феномен( по материалам социологического исследования ) 3

... браке как социально-психологическом феномене. Объект исследования – брачные отношения. Предмет исследования – супружество как социально-психологический ... в психологии семья, семейные взаимоотношения и взаимодействия рассматриваются как процесс ...

Супружество как социально-психологический феномен( по материалам социологического исследования ) 2

... браке как социально-психологическом феномене. Объект исследования – брачные отношения. Предмет исследования – супружество как социально-психологический ... в психологии семья, семейные взаимоотношения и взаимодействия рассматриваются как процесс ...

Сравнительный анализ учебной мотивации подростков из полных и неполных семей: разработка методологии для академического исследования

Глубокий сравнительный анализ учебной мотивации подростков из полных и неполных семей. Методология, теории, влияние родителей и практические рекомендации для педагогов.

Технологии социальной работы с семьей: комплексный анализ для курсового проекта

Детальное руководство по написанию курсовой. Раскрываем структуру работы, анализируем современные проблемы семьи, методы диагностики, профилактики и реабилитации.

Социально-педагогические проблемы семьи и семейных отношений в современной России: план исследования (на примере Москвы и Московской области)

Глубокий анализ социально-педагогических проблем семьи в современной России на примере Москвы и МО. Комплексные программы поддержки и рекомендации для специалистов.

Как составить психологический портрет участника молодежной субкультуры – исчерпывающий анализ для исследователя

Детальный разбор психологических особенностей, мотивов и ценностей участников неформальных юношеских объединений. Статья раскрывает проверенные методы исследования и приводит анализ конкретных субкультур, предоставляя прочную основу для вашей научной работы.

Волевые качества личности как объект психологического исследования – исчерпывающее руководство по написанию курсовой работы

Глубокий анализ волевых качеств личности, основанный на работах Рубинштейна, Выготского и Селиванова. Рассматриваются структура воли, механизмы регуляции, возрастная специфика и ключевые методики исследования для вашей курсовой работы по психологии.

Углубленный анализ фонетики согласных современного английского языка: теоретические основы, артикуляция и процессы в связной речи для русскоязычных студентов

Углубленный анализ английских согласных для русскоязычных студентов: классификация, артикуляция, ассимиляция, элизия и редукция. Методики преодоления трудностей.

Удовлетворенность потребностью в браке и конфликтность отношений: сравнительный анализ в гражданских и официальных союзах

Сравнение удовлетворенности и конфликтности в гражданских и официальных браках. Узнайте о психологических особенностях, рисках и рекомендациях для стабильных отношений.

Взаимосвязь самооценки супругов и удовлетворенности браком все для написания дипломной работы

Детальный разбор теоретических основ, методологий и ключевых исследований о влиянии самооценки на удовлетворенность браком. Статья предоставляет студентам-психологам структурированную базу для подготовки и написания дипломной работы.