Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение……………………………………………………………………………… 3
ГЛАВА
1. Теоретические основы социальной адаптации детей подросткового возраста……………………………………………………………………………… 6
1.1. Социальная адаптация, как психолого-педагогическая проблема…….……..6
1.2. Психолого-педагогические особенности подростков из разведенных семей..18
1.3. Понятие «развод» и его причины. Характеристика разведённой семьи………25
1.4. Работа социального педагога по социальной адаптации с подростками
из разведенных семей……………………………………………………………… 34
ГЛАВА
2. Опытно-эмпирическое исследование по социальной адаптации
детей подросткового возраста разведенных родителей………………………….39
2.1. Описание диагностического исследования…………………………………..39
2.2. Анализ результатов исследования…………………………………………… 48
2.3. Методические рекомендации для социальных педагогов……………………..57
Заключение………………………………………………………………………….62
Список использованной литературы…………………………………………………64
Приложения………………………………………………………………………… 68
Выдержка из текста
Актуальность исследуемой темы заключается именно в том, что в совре-менных условиях у подростков возникают трудности в их социальной адапта-ции, предпосылками которых являются нарушенные взаимоотношения в семье. Изменяющиеся условия социально — экономического и политического развития общества накладывают свой отпечаток на социальное положение и благополучие семьи. Безработица, повышение цен на продукты питания и коммунальные услу-ги сказались в первую очередь по семье, вызвали обездоленность детей и подро-стков, повлекшие за собой проблемы духовно — нравственного развития подрас-тающего поколения: бездомность, алкоголизм, табакокурение, наркоманию, рост преступности. Снижение покупательной способности, обнищание средних слоев населения привело к росту смертности и сокращению рождаемости.
Карабанова О.А. утверждала, что образец жизни, образец общения, отно-шения к миру — это самое главное, что дает ребенку семья. Семья удовлетворяет самые главные психологические потребности ребенка — в безопасности, в обще-нии, в любви. Несмотря на то, что для взрослых развод — это не редко болезнен-ное, малоприятное, порой, драматическое переживание, тем не менее, они идут на него из лучших побуждений и по собственной воле, при этом гамма чувств разводящихся изменяется от полной депрессии до ощущения полета и долго-жданного освобождения. Для детей же расставание родителей — это всегда раз-рушение среды обитания. Это и землетрясение, и война сразу. Родители разво-дятся и не задумываются над судьбой детей, над их исковерканным детством и исковерканной душевной жизнью. Вырастут дети и, помня, как вели себя роди-тели, продолжат их путь. Или станут циниками, одинокими, или еще какими-нибудь, но в любом случае — несчастливыми. Факт развода вызывает такие тяже-лые последствия как дезадаптацию, неврозы, депрессивные состояния и различ-ные нарушения в поведении (озлобленность, агрессивность ребенка) и т.д. Одна-ко вопрос о том, являются ли эти отклонения временными или сохраняются спустя несколько лет после расторжения брака, остается открытым.
Одно из самых ближайших последствий послеразводового стресса для подростков — нарушение их адаптации к повседневной жизни. Существуют по-следствия, касающиеся глубоких изменений личности ребенка, представлений о любви и верности, о том, какой должна быть семья. Дети из разведенных семей вступают в юность обеспокоенными, подавленными, неуверенными в своих спо-собностях, а то и попросту озлобленными. Нет ничего удивительного, если дети разведенных родителей меньше всего дорожат сплоченностью семьи, не имеют навыков позитивного разрешения семейных конфликтов. В своей самостоятель-ной жизни они обостренно боятся провала в личных отношениях, чаще опасают-ся супружеской неверности, тяжелее переживают разрыв отношений. Если им приходится переживать развод в своей новой семье, то он становится именно тем ужасом, которого они так страшатся и избегают. Они страстно желают любви, но боятся никогда не обрести ее. Подобное самоощущение и такие сложные пере-живания приводят к тому, что дети из разведенных семей, повзрослев, чаще ис-пытывают трудности в браке. Актуальность данной проблемы послужила осно-ванием для выбора темы исследования «Социально- психологическая адаптация подростков в семье в послеразводный период».
Цель работы — теоретически обосновать и опытно — эмпирическим путем, определить условия эффективной работы социального педагога по адаптации де-тей подросткового возраста разведенных родителей.
Задачи работы:
1. На основе анализа литературы рассмотреть социальную адаптацию как психолого-педагогическую проблему.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику детей подросткового возраста разведенных родителей.
3. Рассмотреть причины развода и дать характеристику разведенной семьи.
4. Раскрыть особенности работы социального педагога по социальной адаптации детей подросткового возраста из семей разведенных родителей.
5. Опытно — эмпирическим путем определить условия эффективной работы социального педагога, влияющие на социальную адаптацию детей подростково-го возраста разведенных родителей.
6. Составить методические рекомендации для социальных педагогов по адаптации детей подросткового возраста из семей разведенных родителей.
Объект исследования – социально- психологическая адаптация подрост-ков.
Предмет исследования — работа социального педагога по социальной адап-тации детей подросткового возраста в семьях разведенных родителей.
Список использованной литературы
1. Азаров, Ю. П. Семейная педагогика [Текст]: учеб. пособие. для вузов / Ю. П. Азаров. — М. , 2005. — 238 с.
2. Байков, Р. Я. Ответственность родителей: заметки о воспитание детей в семье [Текст]: учеб. пособие. / Р. Я. Байков. — М. : «Лениздат», 2003. — 135 с.
3. Глебова, Л. В. В семье один ребенок [Текст]: учеб. пособие. / Л. В. Глебова. — Л. : «Лениздат», 2004. — 134 с.
4. Дарвит, О. Б. Возрастная психология [Текст]: учеб. пособие. / О. Б. Дарвит, — М. : «Владос — Пресс», 2005 — 264 с.
5. Делла, Торс. Ошибки родителей [Текст]: учеб. пособие. / Делла, Торс. — М. : «Прогресс», 2004. — 134 с.
6. Ершова, Н. М. Воспитание детей в неполной семье [Текст]
/ Н. М. Ершова. — М. : «Прогресс», 2006. — 206 с.
7. Зверева, О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание [Текст]: учеб. пособие. / О. Л. Зверева, Л. Н. Ганичева — М. : «Академия», 2009. — 160 с.
8. Истратова, О. Н. Справочник психолога начальной школы [Текст]: Изд. 2-е. / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. — г. Ростов н / Д. : «Феникс», 2004. — 448 с.
9. Истратова, О. Н. Справочник психолога средней школы [Текст]: Изд. 2-е. / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. — г. Ростов н / Д. : «Феникс», 2004. — 512 с.
10. Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: [Текст]: учеб. пособие. / О. А. Карабанова. — М. : «Гардарики», 2006. — 320 с.
11. Ковалев, С. В. Педагогика — родителей [Текст]: учеб. пособие. / С. В. Ковалев. — М. : «Прогресс», 2007. — 147 с.
12. Ковалев, С. В. Психология семейных отношений [Текст]: учеб. пособие. / С. В. Ковалев — М. : «Просвещение», 2007. — 206 с.
13. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Жизненный цикл развития человека. [Текст]: учеб. пособие для студентов, изд. 2-е. / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М. : «ТЦ Сфера», 2008. — 464 с.
14. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание [Текст]: учебник для студ. вузов / Т. А. Куликова. — М. : «Академия», 2009. — 227 с.
15. Лесгафт, П. Ф. Семейное воспитание и его значение [Текст]: учеб. пособие. / П. Ф. Лесгафт. — М. : «Политиздат», 2001, — 174 с.
16. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика [Текст]: учебник / Л. В. Мардахаев — М. : «Гардарики», 2005. — 269 с.
17. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: учебник для студ. вузов / В. С. Мухина. — 7-е изд. М. : «Академия», 2002. — 456 с.
18. Никитин, Б. В. Мы и наши дети [Текст]: учеб. пособие. / Б. В. Никитин, Л. А. Никитина, — М. : «Мал. Гвардия», 2000. — 223 с.
19. Никитина, В. Б. Психодиагностика в системе социальной работы. [Текст]: учеб. пособие. / В. Б. Никитина, Т. Д. Василенко. — М. : «Владос», 2004. — 208 с.
20. Обухова, Л. В. Возрастная психология [Текст]: учеб. пособие. / Л. В. Обухова. — М. : «Педагогическое общество России», 2009 — 442 с.
21. Овчарова, Р. В. Психология родительства [Текст]: учебник для студ. вузов / Р. В. Овчарова. — М. : «Академия», 2005. — 368 с.
22. Психология развития [Текст]: учебник для студ. вузов / Под. ред. Т. Д. Маринковской. — М. : «Академия», 2001 — 352 с.
23. Психологические тесты [Текст]: Т. 1. / Под. ред. А. А. Карелина. — М. : «Владос», 2003. — 312 с.
24. Психологические тесты [Текст]: Т. 2. / Под. ред. А. А. Карелина. — М. : «Владос», 2009. — 248 с.
25. Райгородский, Д. Я. Энциклопедия. Психодиагностика семьи. [Текст]
/ Д. Я. Райгородский. — Самара. : «Бахрах», 2009. — 629с.
. Савинов, Л. И. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей [Текст]: учеб. пособие. / Л. И. Савинов, Е. В. Кузнецова. — М. : «Дашков и Ко», 2008. — 260 с.
27. Силяева, Е. Г. Психология семейных отношений [Текст]: учебник для студ. вузов / Е. Г. Силяева. — М. : «Академия», 2004. — 197 с.
28. Социальная работа. [Текст]: учебник для студ. вузов / В. И. Курбатова. — г. Ростов н / Д. : «Феникс», 2000. — 576 с.
29. Технология социальной работы. [Текст]: учебник для студ. вузов / Под. ред. И. Г. Зайнышева. — М. : «Владос», 2000. — 240 с.
30. Целуйко,. В. М. Психология неблагополучной семьи [Текст]: учебник для студ. вузов / В. М. Целуйко. — М. : «Владоспресс», 2003. — 197 с.
31. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) [Текст]: учеб. пособие. / И. В. Шаповаленко. — М. : «Гардарики», 2007. — 349 с.
32. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога / М. В. Шакурова. — М. : 2002. — 272 с.
33. Шнейдер, Л. Б. Семейная психология [Текст]: учеб. пособие. для вузов / Л. Б. Шнайдер. — М. : «Деловая книга», 2007. — 736 с.
