Пример готовой дипломной работы по предмету: Иностранная грамматика
Содержание
Введение
Глава
1. Роль аналитического мышления учащихся в процессе формирования творческих способностей на уроках иностранного языка
1.1.Развитие навыков аналитического мышления на базе аутентичных художественных текстов
1.1.1.Иностранный язык как предмет преподавания. Цели и содержание обучения иностранному языку
1.1.2. Особенности содержания обучения иностранным языкам
1.2. Обучающие возможности аутентичных материалов (текстов художественных произведений)
1.3. Использование технологии критического мышления в учебном процессе
1.3.1.Техника критического мышления
1.4. Развитие критического мышления на базе техники аналитического (домашнего) чтения
1.5. Обучение аудированию на базе критического мышления. Система упражнений
1.6. Парная работа как средство вовлечения учащихся в интерактивную творческую деятельность на уроках английского языка
Выводы по первой главе
Глава
2. Использование компьютерных технологий в обучении иностранным языкам как мотивация для развития критического мышления учащихся
2.1. Информатизация и компьютеризация образовательного процесса
2.2. Использование компьютерных технологий для развития критического мышления учащихся
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Формирование и развитие творческих способностей у школьников на уроках в средней школе
Целью данного исследования является рассмотрение методов формирования и развития творческих способностей у школьников на уроках (иностранного языка) в средней школе . Предметом исследования являются формирование и развитие творческих способностей у школьников на уроках (иностранного языка) в средней школе .
Научная новизна исследования заключена в применении методики драмматизации при развитии творческих способностей. Мы утверждаем, что постановка аутентичной драмы будет способствовать не только отработке артикуляции и развитию знаний о языке, но и выработке творческих качеств.
Успех в учении вдохновляет на новые успехи. А счастливого ребенка легче учить и воспитывать, легче развивать его духовный потенциал. В каждом человеке с детства заложены самые различные способности: их надо только развивать, не боясь труда.
Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.
На сегодняшний день в мире в особенно критически чувствуется необходимость в людях активных, креативных, готовых к отыскиванию новейших комбинаций к решению существенных общественно-финансовых, цивилизованных проблем, сподручных проживать в новом демократическом мире и являться нужными такому окружению. В взаимосвязи с данным особенную значимость на сегодняшний день обретает вопрос формирования созидательной инициативности личности.
Объект исследования: литературное образование младшего школьника. Предмет исследования: развитие творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения на материале жанра фэнтези.
Гипотеза исследования: процесс развития творческих способностей младшего школьника, будет более эффективным, если созданы условия, способствующие развитию творческих способностей, в учебной деятельности младших школьников.
Актуальность заявленная в выпускной квалификационной работе определяется потребностью общества в творческих, активных людях и недостаточным использованием на уроках различных средств, направленных на развитие творческих способностей. Важность и необходимость развития творческой активности учащихся в практике начального обучения обусловили выбор темы исследования «Психолого-педагогические условия развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста».Гипотеза исследования: развитие творческих способностей младших школьников на уроках будет эффективно, если:
Психолого-педагогические исследования (Д. Богоявленская, Л. Выготский, А. Жуганов, В. Кан-Калик, Н. Кириллова, В. Краевский, Ю. Кулюткин, М. Лазарев, В. Лозовая, Р. Низамов, А. Петровский, В. Смагин, О. Сущенко, П. Шевченко и др.) дают нам основание считать: определяющим качеством творческой личности есть ее творческая активность, которая рассматривается как интегративная характеристика личности, в которой, с одной стороны, отображены новые глубокие образования в структуре личности (творческие потребности, мотивы, домогательство), а, со второй, — находят свое выражение качественные изменения в деятельности, которая становится более целенаправленной, мощной, продуктивной.
Работа заслуживает высокой оценки
Методологической основой работы послужили основополагающие категории современной материалистической диалектики, философские и частнонаучные методы исследования, отражающие диалектическую взаимосвязь теории и практики.
Список литературы
1.Азимов Э. Г. Материалы Интернета на уроках англ. языка // «Иностранные языки в школе», 2001. — № 1.
2.Бим И.Л. Подход к проблеме упражнений с позиций иерархии целей и задач // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. -М.: Русский язык,
1. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и теория школьного учебника. М., Русский язык. 1977. 288 с.
3.Бухаркина М.Ю. Мультимедийный учебник: Что это? // ИЯШ. 2001, № 4, с.29— 33.
4.Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка //«Иностранные языки в школе», 2001. — № 4.
5.Гез Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Высшая школа, 1982. — 373 с.
6.Донцов, Д. Английский на компьютере. Изучаем, переводим, говорим / Д. Донцов. – М., 2007.
7.Иванова Т.Н. Вербальное взаимодействие преподавателя и студента как проблема межличностной коммуникации // Лингводидактические проблемы обучения иностранным языкам: Межвузовский сборник. СПб: СпбГУ, 2001. С.44-56.
8.Елизарова Г.В. Языковая картина мира как компонент ситуативного обучения // Лингводидактические проблемы обучения иностранным языкам: Межвузовский сборник. СПб: СпбГУ, 2001. — С.3-10.
9.Евдокимова М.Г. Компьютерные технологии обучения иностранным языкам: методологические и педагогические аспекты // Телекоммуникация и информатизация образования. 2001, № 4, с.47— 57.
10. Ефременко В.А. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка// ИЯШ № 8, 2007., с.18-21.
11. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах. СПб.— Издательство «Союз», 2001.— 192с.
12.Зимняя И.А. Понимание как результат рецептивных видов речевой деятельности // Психология и методика обучения чтению на иностранном языке. Сб. науч. трудов МГПИИЯ им. М. Тореза, вып. 130, М., 1978.-С. 3-12.
13.Кудрявцев А.В. Методы интуитивного поиска технических решений. – М., 2008.
14.Клиффорд Д. Чем может быть плох мозговой штурм. – HarvardBusinessReviewRussia, 2006
15.Ляпоров В.И. Мозговой штурм. Как придумать гениальную идею? – М.: Бизнес-журнал № 15, 2004.
16.Е.А. Маслыка, П.К., Бабанский. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск: Вышэйшая школа, 1999.
17.Москалева И. С., Голубева С. П. Использование компьютерных технологий для профессиональной подготовки учителей иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2005. — № 1. – С. 83-89.
18.Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. – 2005. – № 2. – с .162-166
19.Носонович Е.В., Мильруд Г.П. Параметры аутентичного учебного текста // Иностранные языки в школе . — 1999. — № 1.
20.Полат Е.С. Интернет во внеклассной работе по иностранному языку // ИЯШ 2001, № 5, с.4— 10.
21..Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // ИЯШ 2001, № 2,3
22.Питюков, В.Ю. Современные педагогические технологии. 3-е изд., испр. и доп./В.Ю. Питюков. – М.: Издательство «Гном и Д», 2007. – 141 с.
23.Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие/ Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 2008. – 161 с.
24. Симонова Н.М. Экспериментальное исследование структуры мотивации при усвоении иностранного языка в вузе: Автореф. Дис. .к. психол. н. -М.: 1982.- 19с.
25.Соловова Е.Н. «Методика преподавания иностранных языков. Продвинутый курс». М., АСТ, Астрель, 2009;
- 26.Шульпяков О. Работа над художественным произведением и формирование музыкального мышления исполнителя. С-П., 2005. – С. 32
27.David Cotton. Market Leader. Upper Intermediate. Longman, 2010.
28.Canale M., Swain M. Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing. // Applied Linguistics, 1980. Vol. 1, No.l.
29.Byram M., Zamte G., Neuner G. Studies towards a common European Framework of Reference for Language Learning and Teaching. Education Committee.Council for Cultural Co-operation.Council of Europe, 1997. -123 p.
список литературы
