Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Формирование речи у детей раннего возраста
Содержание
Введение
Глава 1 Развитие речи в норме и патологии
1.1 Особенности развитие речи детей дошкольного возраста в онтогенезе
1.2 Особенности развитие речи детей в дизонтогенезе
1.3 Методики для формирования речи детей раннего возраста
Выводы по 1 – й главе
Глава 2 Констатирующий эксперимент
2.1 Организация эксперимента
2.2 Программное содержание обследования
2.3 Результаты обследования
Выводы по 2 – й главе
Глава 3 Обучающий эксперимент
3.1 Организация и принципы формирования речевой деятельности детей раннего возраста
3.2 Содержание коррекционной работы
3.3 Результат «Формирующего эксперимента»
Выводы по 3 – й главе
Заключение
Список используемой литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Содержание
Выдержка из текста
Из озвученных выше аспектов, выдвигается актуальность данной работы. В ситуации, когда с каждым днем растет число детей с речевой патологией, при первых признаках задержки речевого развития, следует начинать работу по активизации речевой деятельности данной категории детей, разрабатывать и внедрять специальные условия дифференцированного обучения, определять тактику и стратегию отбора методов, средств и приёмов обучения.
Для решения поставленных задач было проведено исследование развития детей в возрасте: 4 месяца; 1 год 3 месяца; 3 года. Само исследование проводилось в качестве наблюдения за поведением детей и их реакцией на общение со взрослыми. Также в работе описаны два эксперимента:
При систематической работе и при благоприятных условиях к трем годам речь детей развивается настолько, что они в состоянии выразить словами свое желание, мысль, повторить то, что запомнили. Они могут декламировать небольшие стихи, петь песни.Для достижения положительного результата в развитии активной речи воспитателю необходимо создать и реализовать благоприятные и эффективные педагогические условия. Одним их эффективных средств развития активной речи детей раннего возраста является игра. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально — волевых качеств, в игре реализуются потребность воздействия на мир. Она вызывает существенное изменение в его психике.
Значение речи в процессе адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ велико. Согласно результатам наблюдений главная трудность, которая подстерегает ребенка при поступлении в ДОУ, связана с включением его в группу неизвестных сверстников. Поскольку процесс налаживания взаимоотношений напрямую связан с общением детей, а общение – есть речевая деятельность, то качество развития речи детей напрямую зависит от качества общения со сверстниками. Об этом свидетельствуют результаты исследования А.Т.Арушановой, С.А.Мироновой. По данным исследователей (Кольцовой М.М) для функции речетворчества «критическим» периодом развития являются именно первые три года жизни ребенка: к этому сроку в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов. Если же в первые три года речи малыша не было уделено должного внимания, то в дальнейшем потребуется масса усилий, чтобы наверстать упущенное. Все это обосновывает актуальность темы исследования.
Так, развитие общения ребенка раннего возраста с взрослыми и сверстниками имеет большое значение для развития его активной речи.- рассмотреть особенности речевой активности детей раннего возраста в период адаптации;
- разработать практические формы совместной деятельности воспитателя с детьми по развитию активной речи в раннем возрасте.
Педагогические условия формирования самостоятельности у детей раннего возраста средствами Монтессори-педагогики
Использование дидактических игр в процессе формирования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста
Практическая значимость: разработанная нами программа по профилактике речевых нарушений может представлять интерес для практических работников сфер образования: учителей-логопедов, музыкальных руководителей, воспитателей; может использоваться в образовательных учреждениях, а также родителями.
Предмет- это процесс изучения формирования предпосылок речевой активности у детей младенческого возраста в условиях семьи- исследовать общие принципы обследования речи детей раннего возраста;
- дать рекомендации по формированию предпосылок речевой активности у детей младенческого возраста в условиях семьи;
Список используемой литературы
1.Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста.
2.Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец. — М.,1991.
3.Актуальные проблемы психической речи и обучение языку. //Под ред. А.А. Леонтьева, -М., 1998.
4.Белобрыкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов. –Ярославль, «Академия развития», 1998.
5.Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.,1968.
6.Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. Пособие для родителей и педагогов. –М., 2002.
7.Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. М., “Класс”,1998
8.Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. т.4, М., Педагогика, 1984.
9.Выгодский Л.С. Мышление и речь. -М.,1982.
10.Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. -М., «Педагогика», 1990.
11.Волкова Е.Ф.Статистические методы экспериментальной психологии. Практическое руководство. –Новосибирск, НГПУ, 2003.
12.Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. — М.,1985.
13.Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. -М., «Педагогика», 1984. С. 104.
14.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. (Дети с общим недоразвитием речи).
– М., Педагогика, 1985.
15.Карпова С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка. — Ростов-на-Дону, 1987.
16.Лебединский В.В. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте. М., Изд-во Моск. Ун-та, 1991.
17.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. т.2, М., Педагогика, 1983.
18.Ляско Е. Развитие речи малыша. – М., Айрис-Пресс, 2003.
19.Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды. -М., 1983.
20.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., Педагогика,1986.
21.Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. -М.,1975.
22.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя).
– Спб., 2001.
23.Логопедия // Ред. Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. – М., ВЛАДОС, 1998.
24.Немов Р.С. Психология. Книга 2. — М.,1995.
25.Психология детей дошкольного возраста //Под ред. Запорожца А.В., Эльконина Д.Б. — М.,1964.
26.Развитие ребенка //Под ред. Запорожца А.В. — М.,1976.
27.Развитие речи детей дошкольного возраста. Пособие для воспитателей детских садов.// Под ред. Сохина -М., Просвещение, 1976г.
28.Руководство играми в дошкольном учреждении.//Под ред. Васильевой -М., Просвещение, 1986г.
29.Развитие общения у дошкольников //Под ред. Запорожца А.В., Лисиной М.И. — М.,1964.
30.Смирнова Е.О. Детская психология: Учеб. Для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 368 с.
31.Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. -М., Просвещение, 1982. С. 17
32.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего дошкольного возраста).
- М., 1981.
33.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение детей пятилетнего возраста с общим недоразвитием речи. – М., Педагогика, 1991.
34.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. – М., 1993.
35.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., Просвещение, 1989.
36.Эмоциональное развитие дошкольника. Кошелева А.Д. М., Просвещение, 1985
37.Эриксон Э. Детство и общество. Спб. , Ленато АСТ, 1996
список литературы
