Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………….……3
1.Теоретические основы полоролевого воспитания детей дошкольного возраста
1.1.Проблема полоролевого воспитания дошкольников в психолого-педагогических исследованиях ……………………………………………………………..……………………. 5
1.2. Понятие и сущность полоролевого воспитания ………………………………….….…..10
1.3.Задачи, содержание, принципы полоролевого воспитания детей дошкольного возраста ……………………………………………………………………….……………………….… 15
2. Особенности полоролевого воспитания дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения
2.1.Формы и средства полоролевого воспитания дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения …………………………………..………………….…….….. 19
2.2. Методы полоролевого воспитания детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения …………………………………….……………..……. 20
3. Эмпирические исследование уровня полоролевого воспитания детей среднего дошкольного возраста
3.1. Характеристика базы…………………………………………….…………………………23
3.2. Методы и методики исследования …………………………….………………………….24
3.3. Анализ результатов исследования ……………………………….……………………….28
Заключение……………………………………………………………………………………. 51
Список литературы………..………………………………………………………..………….53
Приложения
Выдержка из текста
Согласно Б.Г. Ананьеву, возраст и половая принадлежность — важнейшие индивидные особенности человека и учитывать их необходимо начиная с дошкольного возраста. Так как в дальнейшем возможности организованных воздействий на систему полоролевой идентичности ребенка, по мнению Т. А. Репиной, снижаются.
Исходя из выше изложенного, мы считаем данную проблему актуальной и требующей изучения.
Цель работы: изучить уровень полоролевой воспитанности детей среднего дошкольного возраста и разработать систему работы по полоролевому воспитанию дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения.
В соответствии с целью работы поставлены следующие задачи:
Список использованной литературы
Список литературы
1. Белопольская Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания [Текст] / Н.Л. Белопольская. — 2-е изд., испр. — М.: Когито-Центр, 1998. — 24 с.
2. Бендас Т.В. Гендерная психология [Текст] / Т.В. Бендас. — СПб.: 2005. — 267 с.
3. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки — два разных мира [Текст] / В.Д. Еремеева, Т.Л. Хризман.- М.: 1998. — 118 с.
4. Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет [Текст] / В.Е. Каган. — 2000. — № 2. – 69 с.
5. Клецина И.С. Гендерная социализация: учебное пособие [Текст] / И.С. Клецина. — СПб.: 1998. — 206 с.
6. Клецина И. С. Практикум по гендерной психологии [Текст] / И.С. Клецина. – СПб.: Питер, 2003. – 153 с.
7. Колесов Д.В. Физиолого-педагогические аспекты полового созревания [Текст] / Д.В. Колесов, Н.В. Сельверова. — М.: ФиС, 1978. — 198 с.
8. Коломийченко Л. В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста [Текст] / Л. В. Коломийченко. – ПГПУ.: Пермь, 2002. — 115 с.
9. Коломийченко Л.В. Динамика и особенности полоролевой социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста [Текст] / Л.В. Коломийченко, О. Прозументик // Детский сад от А до Я. — 2006. — № 1. — С. 12-25.
10. Коломинский Я.Л. Ролевая дифференциация пола у дошкольников [Текст] / Я.Л. Коломинский, М.Х. Мелтсас // Вопросы психологии. — 1985. — № 3. — С.165-171.
11. Коменский Я.А. Великая дидактика. Педагогическая хрестоматия [Текст] / Я.А. Коменский. – М.: 1988. — 22 с.
12. Кон И. С. Половые различия и дифференциация социальных ролей [Текст] / И. С. Кон. — М.: Педагогика, 1975. – 368 с.
13. Кон И.С. Психология половых различий [Текст] / И. С. Кон // Вопросы психологии. -1991. — №2. — С.47-57.