Характеристика познавательных процессов дошкольников с ЗПР 2, Специальная психология

Пример готовой дипломной работы по предмету: Специальная психология

Выдержка из текста

Гипотеза исследования. Предполагается, что использование на занятиях адаптивной физической культурой музыкально-ритмической терапии, сюжетно-ролевых игр, эстафет, средств художественной гимнастики, акробатики, народных танцев наиболее продуктивно в развитии равновесия у дошкольников с ЗПР по сравнению с традиционными методами и средствами обучения двигательным действиям.

Данное исследование проводилось на базе кабинета социально-психологической помощи детского отделения Воронежского областного клинического психоневрологического диспансера. В нем принимали участие

2. детей дошкольного возраста, имеющие диагноз «Ранний детский аутизм». Из них

1. детей представляли 3 степень аутизма и 10 — 4 степень.

Актуальность исследования заключается в недостаточной разработанности данной проблемы и ее несомненная значимость для освоения детьми основ речевой культуры и формирования связной речи у дошкольников с ЗПР.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его ре-зультаты могут быть оформлены в виде методических рекомендаций по коррекции особенностей нарушений лексики у дошкольников с ЗПР и организации коррекционно-развивающей работы с детьми.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что дошкольн ики с ЗПР отличаются своеобразием познавательной и речевой деятельности. Это проявляется в пониженной познавательной активности, в замедленном темпе формирования мыслительных операций, в слабости словесной регуляции, в нарушении языкового анализа и синтеза . Исходя из этого, коррекционная работа по формированию лексико-грамматического строя речи должна учитывать не только нарушения грамматического строя речи в целом, но и другие речевые и психические особенности детей данной категории.

Особенности развития памяти у старших дошкольников с ЗПР

Необходимо отметить, что большое внимание исследователей уделяется проблеме формирования и функционирования психических познавательных процессов детей с задержкой психического развития. Особую значимость здесь приобретает необходимость разработки вопросов обучения и развития дете й младшего школьного возраста с ЗПР в сравнении с детьми с другими нарушениями.

Развитие наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР посредством игры

Доступность образования, приспособление образования к различным нуждам и потребностям детей, гибкий подход к образованию, удовлетворение разнообразных потребностей детей, ценность каждого человека – все это характеризует процесс развития общего образования, подразумевающего под собой доступность образования для всех, иными словами инклюзивное образование. Инклюзивное образование, ставшее на сегодняшний день новой ступенью в развитии общества, одной из гуманитарных идей его развития, позволяет повысить эффективность преподавания и обучения.

Гипотеза исследования: особенности влияния эмоциональных состояний на речевые нарушения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР могут эффективно корригироваться, если изучение этих особенностей включается в процесс педагогической технологии, а сама технология будет отражать потребности, возможности ребенка и поступательный характер педагогического влияния на него.

На практике различные психотехнические приемы часто используются психологами без учета формы заболевания, уровня развития познавательных процессов и особенностей эмоционально-волевой сферы ребенка.Цель исследования: определить основные направления осуществления психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР в условиях общеразвивающего сада; Провести диагностику когнитивных способностей детей с ЗПР и сравнить их со способностями детей с нормальным развитием;

Нетрадиционные техники в формировании изобразительной деятельности дошкольников с ЗПР

Исследование мыслительной операции обобщения у дошкольников с ЗПР

Литература

1.Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. – 2-е изд., стереотип. – М., 1999. – 320 с.

2.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении. – М.: «Ось-89», 2003. – 272с.

3.Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. – М.: «Изд-во НЦ ЭНАС», 2002. – 136 с.

4.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование).

Изд-во Просвещение, -М., 1968, 464с.

5.Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика. Ростов-на-Дону «Феникс», 2004

6.Борякова Н.Ю. Собелева А.В. Ткачева В.В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. – М., 2000.

7.Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. – М., 1999.

8.Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Организация коррекционно-педагогического процесса в детском саду компенсирующего вида для детей с задержкой психического развития // Коррекционная педагогика. 2003. № 2. с. 17

9.Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Психолого-педагогическое изучение детей с задержкой психичсекого развития в условиях специального детского сада // Коррекционная педагогика. 2003. № 2. с. 33

10.Брунер Дж. Психология познания. М., Прогресс, 2000.

11.Бурланчук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике, СПб, 2003

12.Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб., 2001. – 208 с.

13.Венгер А. А., Выгодская Г. Л., Леонгард Э. И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. — М.: Просвещение, 1972 — 143с.

14.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1973.

15.Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков/Под ред. Бурменской Г.В, Захарова Е.И, Карабановой О.А. и др. –М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416с.

16.Выготский Л.С. Основные проблемы дефектологии. М., Просвещение, 1999.-115 с.

17.Выготский Л.С. Психология. Изд-во ЭКСМО-Пресс, серия Мир психологии, -М., 2000, 1008 с.

18.Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6-ти томах, Москва, 1979, 349 c.

19.Гальперин П.Я., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. –М., 1987.

20.Гарднер Ричард. Психотерапия детских проблем, СПб, 2002., 412 c.

21.Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. — М.: ЧеРо, 2001. — 858 с.

22.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии, СПб, 2001, 629 c

23.Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие пространственной ориентировки. Развитие зрительного внимания. Формирование восприятия пространства и навыков ориентирования: Методические рекомендации // Дошкольник. Младший школьник. — 2001. — № 3. — С.22-25.

24.Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. – М., 1984

25.Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. — М., 1995.

26.Дубровина И.В.: Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.

27.Запорожец А. В. Психология. М., 1953. – 245 с.

28.Зейгарник Б.В. , Патопсихология. М., 2000

29.Костюк Г.С. , Дубровинская И.В. Интеллектуальные операции. М.,2002

30.Крайг Г. Психология развития. СПб., 2002.

31.Лебединский В.В., Никольская О.С, Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М., 1985.

32.Лебединский Нарушение психического развития в детском возрасте. – М., 1985.

33.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. –М., 2003.

34.Леонтьев А.Н. Хрестоматия по вниманию. М.: МГУ, 1976

35.Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989

36.Лурия А.Р. Внимание и память. – М., 1973.

37.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека, М.,Педагогика,1983., 348 c.

38.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. -М.,Педагогика,1989., 347 c.

39.Маклаков А.Г. Общая психология, СПб, 2005

40.Мальцева К.П. Произвольная память. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. – М., 2001.

41.Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии, СПб, 2003, 314 c.

42.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. – Москва: Гардарики, — 2000. – 255 с.

43.Мастюкова Е.М. Подготовка детей к обучению с проблемами в развитии. М., 2003

44.Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин — тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984. – 256с.

45.Менчинская Н. А. Проблемы «самоуправления» познавательной деятельностью и развитие личности. — В кн.: Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. М., 1975, с. 118.

46.Мишина Г.А. Формы организации коррекционно-педагогической работы дефектолога с семьёй, воспитывающей ребёнка раннего возраста с нарушением психофизического развития (методические рекомендации).

// Дефектология.- 2001.-№ 1.-с.7 – 14

47.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.

48.Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 1.Общие основы психологии – 2-е издание. –М.: Просвещение ВЛАДОС, 2005.

49.Обухова Л.Ф. Возрастная психология, Москва, 1999, 580 c Обучение детей с задержкой психического развития. Пособие для учителей. Под. Ред. В.И.Лубовского. – Смоленск. 1994.

50.Организация обучения и воспитания детей с задержкой психического развития. Под. Ред. Л.И.Романова, Н.А.Цыпиной – М., 1993.

51.Основы коррекционной педагогики. Учебно — методическое пособие / Авторы-сост. Зайцев Д.В., Зайцева Н.В., Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Саратов, 1999. — 110 с.

52.Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.

53.Пиаже Жан Избранные психологические труды, Москва, 1994, 418 c.

54.Позина М.Б. Психология и педагогика: Учебное пособие. / Науч. ред. И.Ф. Неволин – М.: Университет Натальи Нестеровой, 2001. – 97 с.

55.Познавательная активность в системе процессов памяти. – М., 1989.

56.Практикум по возрастной психологии. Под.ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко, СПбГУ, 2007.

57.Психологический словарь /Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — 8-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика — Пресс, 1996. — 440 с.

58.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.

59.Психология интеллекта: парадоксы исследования. М.А. Холодная, М., 2004.

60.Психология. Словарь / Под общей редакцией А.В.Петровского, М.Г.Ярошенко. — 2-е изд., испр. И доп. — М.: Политиздат, 1990. – 494 с.

61.Психолого-педагогическая диагностика /под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной/. — Москва.: Асток-Пресс, 2006

62.Развитие личности ребенка. / Под. Ред. Фонарева А.М. Изд-во Прогресс, -М., 1987.

63.Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника/Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. ф. Говорковой; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР.—М.: Педагогика 1985

64.Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. – СПб., 2001.

65. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 1946

66.Ульенкова У.В. О некоторых вопросах теории индивидуального подхода к детям с задержкой психического развития.- Горький 1991.Горьковский гос. пед. институт им. Горького, 1991

67.Ульенкова У.В. К проблеме ранней компенсации ЗПР // Дефектология. – 1980. – № 1.

68.Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. – М., 1990.

69.Ульенкова У.В., Л.С. Выготский и концептуальная модель коррекционно-педагогической помощи детям с ЗПР // Дефектология. – 1997. – № 4.

70.Фреса П., Пиаже. Ж. Экспериментальная психология. Вып. 3. –М., 2000.

71.Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и ред. Г.В.Бурменская. – М., 1996. – 264 с.

72.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под ред. Д.И.Фельдштейна, — М. – Воронеж, 1995. – 416 с.

73.http://www.educom.ru/publications/article_498.php?

список литературы