Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………………..3
Глава
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА. ……………………………………………………8
1.1.Сущность и значение понятия «сенсорное воспитание»…………………8
1.2.Особенности сенсорного воспитания детей раннего возраста………14
1.3.Роль дидактических игр в сенсорном воспитании детей раннего
возраста……………………………………………………………………………………..20
Выводы по главе 1…………………………………………………………………………………….23
Глава
2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА
СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА…24
2.1.Изучение уровня сенсорного развития детей раннего возраста…….24
2.2.Организация дидактических игр для сенсорного воспитания детей раннего возраста………………………………………………………………………..29
2.3.Методические рекомендации для воспитателей и анализ проведенной работы с детьми раннего возраста
в МБДОУ ЦРР № 82……………………………………………………………………35
Выводы по главе 2…………………………………………………………………………………….43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………………..44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………………47
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………………………..
Выдержка из текста
В последнее время в России большое внимание уделяется качеству образования. Повышенный интерес характерен для всех, без исключения, ступеней образования, но наибольшее внимание, в настоящее время, сконцентрировано на системе дошкольного образования. Подчеркнем, что новый закон «Об образовании в Российской Федерации» от
2. декабря 2012 года, признает дошкольное образование самостоятельным уровнем общего образования и обозначен высокими требованиями к стандарту дошкольного образования и профессиональными требованиями педагога. Таким образом, на государственном уровне определены значимость дошкольного образования в развитии ребенка и требования к качеству дошкольного образования.
На основании Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» [1]
впервые в российской истории с
1. января 2014 года введен в действие федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ФГОС Дошкольного образования [2].
Совершенствование дошкольного образования на основе интеграции разделов образовательной программы требует пересмотра форм организации и содержания педагогического процесса в целом, в том числе и в области сенсорной культуры, которая является одним из приоритетных направлений в работе с детьми раннего, младшего дошкольного возраста. Систематическая реализация практико-ориентированной познавательной деятельности дошкольников обеспечивает целостность педагогического процесса в условиях образовательной организации на основе интеграции образовательных областей.
Современное общество, вступающее в новый – информационный период своего развития, предъявляет высокие требования к системе образования в целом и к уровню образованности молодого поколения в частности, что в последние годы затрагивает и период раннего возраста.
При этом многие исследователи (Е.В. Гончарова, Т.Н. Доронова, В.Т. Кудрявцев, Д.И. Фельдштейн и др.), подчеркивая самоценность каждого периода детства, выдвигают задачи амплификации (A.B. Запорожец) развития ребенка посредством максимального развертывания возможностей специфических видов деятельности и способов познания окружающего мира. Поскольку в период раннего возраста формирование всех функций сознания происходит, по выражению Л.С. Выготского [10]
, «вокруг восприятия, через восприятие и с помощью восприятия», особую остроту приобретает проблема совершенствования сенсорного воспитания детей, реализации развивающего потенциала ведущей – предметной деятельности.
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положение в пространстве, а также запахе и вкусе. Сенсорный, чувственный опыт является источником познания мира. От того как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир осязательным путем, во многом зависит его нервно-психическое развитие. Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее сензетивен, к тем или иным воздействиям.
В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем больше значения в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего возраста ознакомление со свойствами предметов играет определенную роль. Правильная ориентировка детей в окружающем может быть достигнута в результате специфических действий по обследованию величины, формы и цвета предметов, внимания, так как это позволяет научить адекватно, воспринимать предметы. Выделять основные признаки и свойства. Но многочисленные исследования педагогики и психологии показывают, что восприятие у детей носит неполный, неточный, фрагментарный и нецеленаправленный характер. У детей существует недостаточность в овладении сенсорными эталонами (форма, цвет, величина, структура поверхности, характеристика запахов, звуков и др.).
Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду.
Методологическую основу исследования составляют труды педагогов, занимавшихся изучением проблемы использования дидактических игр по сенсорному развитию дошкольников раннего возраста Л.А. Венгера,
Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В. Плеханова, Н.Н. Подъякова, К.Д. Ушинского, и др.
В основу опыта легли взгляды известных педагогов и психологов. Выдающиеся зарубежные и отечественные педагоги О. Декроли, А.В.Запорожец, М. Монтессори, Е.И. Тихеева, Н.П. Сакулина А.П. Усова, Ф. Фребель и др. считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания. А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Н. Поддъяков и др. утверждали, что нужно учить видеть, учить воспринимать предметы и объекты нас окружающие, развивать целенаправленное восприятие, развивать умение направлять свое внимание на те, или иные стороны, выделять в предметах и явлениях самое существенные, характерные признаки и свойства [45].
Для нашего исследования в соответствии с ФГОС ДО интерес представляет образовательная область «Познавательное развитие», к которой относится и сенсорное воспитание.
Из вышесказанного вытекает следующая проблема исследования: Какие условия необходимо соблюдать при использовании дидактических игр в сенсорном воспитании детей раннего возраста?
Объект исследования – процесс сенсорного воспитания.
Предмет исследования – сенсорное воспитание детей раннего возраста в процессе дидактических игр.
Цель: определение и проверка в ходе практики условий использования дидактических игр в сенсорном воспитании детей раннего возраста
Гипотеза исследования: использование дидактических игр в сенсорном воспитании детей раннего возраста будет эффективным, если воспитатель:
диагностирует уровень сенсорного воспитания детей и продумывает дальнейшую работу в соответствии с результатами диагностики;
использует виды дидактических игр: игры с предметами (игрушками), настольно-печатные игры, словесные игры;
четко формулирует игровую задачу;
использует дидактические игры в организованной образовательной деятельности и в неорганизованной образовательной деятельности
применяет разнообразные приемы мотивации для создания интереса к играм.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать современные подходы использования дидактических игр в сенсорном воспитании.
2. Выявить психолого-педагогические особенности детей раннего дошкольного возраста.
3. Изучить опыт работы воспитателей по использованию дидактических игр в сенсорном воспитании детей раннего возраста.
4. Выявить уровень сенсорного развития детей раннего возраста.
5. Разработать серию дидактических игр для сенсорного воспитания детей раннего возраста и частично опробовать.
6. Разработать рекомендации для воспитателей по использованию дидактических игр в сенсорном воспитании детей раннего возраста.
Методы исследования: Для решения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих исследовательских методов: теоретический анализ и обобщение психологической, педагогической литературы; публикаций по данной проблеме; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий); беседа; наблюдение; количественный и качественный анализ продуктов деятельности; анализ и обобщение полученных данных.
Надёжность и достоверность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью, анализом теоретических основ проблемы, применения комплекса исследовательских методов и обработки полученных результатов.
Практическая база исследования была организованна в МБДОУ детский сад общеразвивающего вида № 82, средняя группа. В исследовании приняло участие
1. детей раннего возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что на основании проведенной опытно экспериментальной работы, предлагается разработка тематического плана дидактических игр для развития сенсорных способностей.
Список использованной литературы
ПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Об образовании в Российской Федерации [Текст]: Федеральный закон от29 декабря 2012 г. № 273-Ф 3 // Собрание законодательства — 2012.-№ 53.-Ст.7598.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]: приказ Минобрнауки России от 17 10 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384) [Электронные текстовые данные].
- Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d 13/m 1155.pdf , свободный.
3. Александрян, Э.А. Сенсорное развитие на ранних этапах онтогенеза и роль двигательного анализатора в этом процессе [Текст]
/ Э.А. Александрян. Ереван: Айастан, 2012.-224 с.
4. Артемова, Л.В. Мир в дидактических играх дошкольников: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей [Текст]
/ Л.В. Артемова. — М.: Просвещение,2012. — 96с.
5. Башаева, Т.Б. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук: Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст]
/ Т.В. Башаева. — Ярославль: Академия развития, 2007. — 240с.
6. Белоус, Т. Сенсорное развитие дошкольников [Текст]
/ Т. Белоус // Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/se№sor№oe-vospita№ie-doshkol№ikov.html
7. Бетехтина, О.Ю. Проблемы сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста в отечественной дошкольной педагогике второй половины XX века : дис. .канд. пед. наук : 13.00.07 [Текст]
/ О.Ю. Бетехтина. М., 1999. — 162 с.
8. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателей дет. сада [Текст]
/ А.К Бондаренко. — М.: Просвещение, 2001. — 169с.
9. Букатов, В.М. Педагогические таинства дидактических игр [Текст]
/ В.М. Букатов. — М.: Московский психолого-социальный институт Издательство «Флинта» 2007. — 96с.
10. Буянова, Р. Сенсорное развитие детей / Р.Буянова // [Текст]
Социальная работа. — 2006. — № 12. — С.32.
11. Вартан, В.П. Сенсорное развитие дошкольников / А.ВЗапорожец [Текст]
/ В.П. Вартан.- Мн.: БрГУ, 2007. — 150с.
12. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя детского сада [Текст]
/ Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. — М.: Просвещение, 2008. — 144с.
13. Венгер, Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников [Текст]
/ Л.А. Венгер. – М.: Тривола, 2008. – 158
14. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка [Текст]
/ Л.С. Выготский. — М.: Смысл, Эксмо, 2004. 512 с.
15. Галигузова, Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб. пособие для студентов вузов [Текст]
/ Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007.-301 с.
16. Галигузова, Л.Н., Мещерякова, Л.Н. Педагогика детей раннего возраста [Текст]
/ Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. — М.:: Владос, 2007. — 304с.
17. Глушкова, Г. Игра или упражнение[Текст]
/Г. Глушкова// Дошкольное воспитание. — 2008. — № 12. — С.29 — 34.
18. Голбан, А.В. Сенсорное развитие и развитие детей дошкольного возраста [Текст]
/ А.В. Голбан, Е.А. Осипова, М.А. Тюркина // Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/636659/
19. Гончарова, Е.В. Детство как социально-педагогический феномен [Текст]
/ Е.В. Гончарова // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2009. -№ 4 (7).
- С. 12-15.
20. Гризик, Т.И. Сенсорное воспитание [Текст]
/ Т.И. Гризик, Т.Н. Ерофеева // Воспитание и развитие детей от 1 года до 2 лет. М.: Просвещение, 2007. — С. 110-122.
21. Громова, O.E. Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста [Текст]
/ O.E. Громова. М.: ТЦ Сфера, 2005. — 48 с.
22. Давидович, Е.Б. Сенсорное воспитание детей третьего и пятого года жизни в условиях разновозрастной группы детского сада : дис. .канд. пед. наук: 13.00. 01 [Текст]
/ Е.Б. Давидович. М., 2011. — 194 с.
23. Декроли, О. Возбуждение интеллектуальной и двигательной активности с помощью игр [Текст]
/ О. Декроли // История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия / ред. С.Ф. Егоров. М.: Академия, 2000. — С. 342-349
24. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада [Текст]
/ Е.В. Зворыгина, Н.С. Карпинская, И.М. Кононова и др. — М.: Просвещение, 2001. — 160с.
25. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е.А. Лобанова. – Балашов: Изд-во «Николаев», 2005. – 76 с.
26. Дубровская, Н.В. Цвет и особенности его восприятия детьми дошкольного возраста [Текст]
/Н.В. Дубровская// Дошкольная педагогика. — 2003. — № 6 (15) — С. 21 — 26.
27. Ерофеева, Т.И. Современные образовательные программы для дошкольников. Учебное пособие для студентов пед.вузов и колледжей [Текст]
/Т.И. Ерофеева. – М.: Издательский центр Академия , 2009. – 65с.
28. Жукова, О. С. и др. Энциклопедия развития и обучения дошкольника [Текст]
/ О. С. Жукова, А. С. Герасимова, В. Г. Кузнецова. — СПб.: Издательский Дом «Нева», 2005. — 352с.
29. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды [Текст]
/ А.В. Запорожец.– М.: Академия, 2006. – 257 с.
30. Ильин, A.B. Развитие нормативных предметных действий у детей раннего возраста : дис. . канд. психол. наук : 19.00.13 [Текст]
/ A.B. Ильин. М., 2004. -172 с.
31. Кирпичникова, Н. Развиваем сенсорику и мелкую моторику / Н. Кирпичникова [Текст]
// Дошкольное воспитание. — 2005. — № 2 — С. 76.
32. Козлов, С.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. 3-е изд., исправ. и. доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 416 с.
33. Краснощекова, Н.В. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: Игры, упражнения, тест /Н.В. Краснощекова. [Текст]
- Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 231с.
34. Курашова, Р.А. Сенсорное развитие дошкольников [Текст]
/ Р.А. Курашова. — М.: Новое знание, 2006. — 345с.
35. Маханева, М.Д., Рещикова, С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет [Текст]
/ М.Д. Маханева, С.В. Рещикова. — М.: ООО ТЦ Сфера, 2008. — 96с.
36. Медведева, Л.А. Цветочная полянка [Текст]
/ Л.А. Медведева// Дошкольное воспитание. — 2002. — № 12 — С. 22 — 23.
37. Мелёхина, И. В. Сенсорное развитие — фундамент умственного развития детей дошкольного возраста [Текст]
/ И. В. Мелёхина // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI междунар. науч. конф. г. Санкт-Петербург,декабрь 2014 г. СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 136-139. Режим доступа: http://otveti-exame№.ru/pedagogika/16-otvety-k-gosudarstve№№omu-ekzame№u-po-pedagogike-chast-2.html ?start=3
38. Метиева, Л. А., Развитие сенсорной сферы детей [Текст]
/ Л.А. Метиева, Э.Я. Удалова // Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/Metieva_Razvitie_se№sor№oi_sferi/i№dex.html
39. Морозова, О.В. Становление теории первоначального сенсорного воспитания в отечественной педагогике конца XIX — начала XX века : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01[Текст]
/ О.В. Морозова. Владимир, 1994. — 254 с.
40. Мухина, В.С. Сенсорное развитие дошкольника. Детская психология: учебное пособие для студентов пед. ин-тов [Текст]
/ Под ред. Л.А. Венгер. — 2-е изд. перераб. и доп. — М.: Просвещение, 2005. – 350 с.
41. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды [Текст]/ Ж. Пиаже. — М.: Пресса, 2004. — 150 с.
42. Плеханов, А., Морозова О., Манасеина М.М. Сенсорное развитие и воспитание детей дошкольного возраста [Текст]
/ А. Плеханов, О. Морозова, М.М. Манасеина//Дошкольное воспитание. — 2005. — № 7. — С. 31-35.
43. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А.А. Реана. СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2009. – 368 с.
44. Психологическое развитие дошкольников [Текст]
/ Под ред. В.В. Давыдова. М.Академия, 2000. — 205с.
45. Хрестоматия по возрастной психологии: дошкольный возраст [Текст]
/ Сост. И.В.Дубровина и др. М.: Академия, 2009. — 504 с.
