Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения самооценки и уровня притязания будущих учителей 7
1.1 Состояние научной разработанности исследуемой работы в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Уровень притязания и самооценка: понятие, сущностная характеристика 18
1.3 Изучение особенности самооценки и уровня притязаний у студентов ВУЗа 25
Выводы по главе 1 31
Глава II. Эмпирическое исследование самооценки и уровня притязания будущих учителей иностранных языков 32
2.1 Организация проведения эмпирического исследования 32
2.2 Анализ и интерпретация проведенного эмпирического исследования 39
2.2.1 Результаты диагностики студентов 2-го курса 39
2.2.2 Результаты диагностики студентов 5-го курса 44
2.2.3 Сравнительный анализ результатов 49
Выводы по главе 2 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложения 64
Содержание
Выдержка из текста
Методологической основой исследования являютсянаучные труды ученых в области педагогики и психологии высшей школы (В.А.Аверина, А.В.Батаршев,О.В. Карина, М.А. Киселева, К.Я. Когут, Н.В. Кузьмина, С.Ю.Шалова,В.А.Швецова, Л.И.Шумская,Н.Е. Шустоваи др.);исследования в области изучения проблемы самооценкии профессионального самосознания (О.М. Анисимова, Л.В.Бороздина,Б.С.Братусь,А.В.Захарова, Л.Н. Корнеева, А.И. Липкина, Т.Л.Миронова, А.А. Реан, В.Ф. Сафин, В.В.Столин, И.И.Чеснокова и др.); теоретические идеи и исследованияпо проблеме уровня притязаний (Ф. Хоппе, Т. Дембо, К.Левин, У.Джеймс,Е.В.Зинько,К.Я.Когут,А.Р.Рыбина и др.).
В современной психологии всё больший интерес вызывает концепция целей. К важной составляющей этой концепции относится уровень притязаний, отражающий сложность целей, которые ставит перед собой человек.
Не составляет исключения в данном вопросе и такие характеристики личности как самооценка и уровень притязаний. Теоретическое обоснование данной проблематики позволит решать практические задачи в процессе корректировки личностного развития и карьерного роста, работающего населения и будущих профессионалов в лице учащихся школ и других учебных заведений различного ранга.Предмет исследования: процесс установления зависимости между степенью самооценки и уровня притязаний личности и ее внутренней мотивацией.
Гипотеза исследования: самооценка и связанный с ней уровень притязаний оказывают решающее влияние на развитие личности ребенка, что проявляется в успешности обучения. Предполагается, что высокий уровень самооценки и притязаний способствуют успешному обучению учащихся.
Сложно беспристрастно контролировать свое поведение, последствия своих действий. Еще сложнее объективно оценить свое место в обществе, свои возможности, т. к психофизиологический потенциал во многом определяется врожденными генетическими задатками, типом высшей нервной работы и эмоционально-волевой сферой.
(Л. Божович, Л. Славина), «триада риска» (Н. Билкина-Михеєва, Бы. Братусь, Л. Бороздина, И. Алешина, Г. Медникова Е. Залученова, К. Сидоров и др.), «защита самооценки» (А. Петровский, М. Ярошевский, А. Брушлинский), «личностная значимость» (В. Шадриков, В. Аверин и др.), «самоуважение, успех, притязания» (В. Магун), «мотивация дефицита, мотивация роста»
Соотношение самооценки и уровне притязаний у мужчин и женщин 30-35 лет
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Первая глава – теоретическая, а вторая глава практическая. В первой главе – три параграфа, а во второй главе два параграфа.
Данные свидетельствуют как о незначительном увеличении либо об отсутствии изменений (у
50. детей), так и о снижении уровня притязаний у другой половины испытуемых. Таким образом, можно говорить об общем статичном уровне по показателю уровня притязаний в контрольной группе.
Высшая школа также должна кардинально измениться, будут введены новые образовательные стандарты. Разработку Государственного образовательного стандарта взял на себя Институт стратегических исследований в образовании Российской академии образования.
Список литературы
1. Батаршев А.В. Учебно-профессиональная мотивация молодежи. – М.: Академия, 2009. – 192 с.
2. Белановская О.В. Личностно-профессиональное становление сту-дентов в процессе вузовской социализации // Научные труды Рес-публиканского института высшей школы. Исторические и психолого-педагогические науки: сб. науч. ст. В 2 ч. Ч.2. Вып. 11. – Минск: РИВШ, 2011. – С. 84– 92.
3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.
4. Борисова И.А. Особенности самооценки младших школьников с разными типами эмоциональной привязанности к матери: автреф. дис. … канд. психол. наук. – М., 2007. – 181с.
5. Бороздина Л.В. Сущность самооценки и её соотношение с Я‐концепцией / Л.В. Бороздина // Вестник Московского универси-тета. Серия
14. Психология. – 2011. – № 1. – С. 54– 65.
6. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии. – 1993. – № 1. – С. 27 – 42.
7. Бороздина Л.В., Кубанцева С.Р. Коэффициенты интеллекта и не-вербальной креативности при совпадении и расхождении высоты самооценки и притязаний. М.: Акрополь, 2008. – 72с.
8. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в разных возрастных группах: от подростков до престарелых. М.: ООО «Проект-Ф», 2001. – 204с.
9. Братусь Б.С., Павленко В.Н. Соотношение структуры самооценки и целевой регуляции деятельности в норме и при аномальном развитии // Вопросы психологии. – 1986. – № 4.– С. 23 – 26.
10. Горбунова Г.А. Возможности мотивирования процесса самоопределения личности в юности // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2003. –№ 12. –С. 10 – 14.
11. Дроботова Е.В. Профессиональное самосознание как внутренний механизм становления будущего специалиста // Теоретические и прикладные проблемы психологии педагогического межличностного взаимодействия: Материалы Междунар. науч.-практ. конф., 19-20 апр. 2002 г.: В 2 ч. Мн., БГПУ. Ч. 1. – С. 133-135.
12. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии. – 1989. –№ 1.– С. 5 – 15.
13. Зинько Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. Часть
1. Самооценка и ее параметры // Психологический журнал. – 2006.– Т. 27, № 3. –С. 18 – 30.
14. Камнева Е.В. Особенности самоактуализации в студенческом воз-расте [Электронный ресурс]
/ Е.В. Камнева, Н.В Анненкова. — М. : Прикладная психология и психоанализ. 2014. — Т. 1. — URL: http://ppip.idnk.ru.
15. Карина О.В. Динамика проявления экспектаций в подростковом и юношеском возрасте. – Сочи : Гуманизация образования, 2015.– № 1. – С. 50 – 55.
16. Киселева М.А. Теоретический анализ позитивных и негативных аспектов прокрастинации личности. – Сочи: Гуманизация образования, 2014. – № 6. – С. 68 – 73.
17. Когут К.Я. Влияние уровня притязаний студентов на успешность овладения теоретическими знаниями // Современная педагогика. – № 7. – 2015. – . 17 – 38.
18. Колобкова А. И. Особенности самооценки в связи с критическим событием – потерей и отсутствием работы // Ученые записки ка-федры теоретической и экспериментальной психологии РГПУ. – Вып. – Екатеринбург, 2006. – С. 243-271.
19. Колосова Е.В. Самооценка и успешность учебной деятельности студентов // Известия ВГПУ. – 2015. – № 3(268).
– С. 18 – 22.
20. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2007. – 688с.
21. Мацумото Д. Психология и культура. – СПб.: Питер, 2003. – 718с.
22. Молчанова О.Н. Низкая самооценка: восемь проблем / Перспективные направления психологической науки. Сборникнаучныхстатей. Выпуск 2, 2012. – с. 53 – 58.
23. Пашукова Т. И. Практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов / Т. И. Пашукова, А. И. Допира, Г. В. Дьяконов – М.: КАРО, 1996. – 176с.
24. Позина М.Б. Компаративистский подход в исследовании когнитивной самооценки // Культурно-историческая психология. – 2008. – № 2.– С. 15 – 19.
25. Полети Р., Доббс Б. Самооценка. Основное благо. М.: Изд. дом Мещерякова, 2008. – 128с.
26. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие / Н.С. Глуханюк, Е.В. Дьяченко, С.Л. Семенова. – 2-е изд., перераб. и доп. –Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. – 324 с.
27. Пукинска О.В. «Триада риска» как проявление внутриличностного конфликта // Психологический журнал. – 2008. – Т. 29. № 5.– С. 63 – 67.
28. Рождественская Н.А., Писарева Е.А. Образ «Я» и образ сверстника у подростков с высоким и низким уровнями восприятия социальной поддержки // Вестник Моск. ун-та. Сер.
14. Психология. – 2006. – № 4. – С. 18 – 24.
29. Рыбина А.Р. Особенности влияния самооценки на уровень притязаний человека. Роль специалиста по работе с молодежью (ОРМ) в формировании самооценки личности // Организация работы с молодежью. – 2012. – № 5. – С. 19 – 24.
30. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь» – 2007. – 350с.
31. Сидоров К.Р. Феномен несоответствия уровней самооценки и притязаний в ранней юности: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2007. – 158с.
32. Смирнов А.Г. Практикум по общей психологии. – М., 2001 – 224с.
33. Соловьева С.Л. Психологическая концепция счастья и оптимизма // Вестник Санкт-Петербургского университета. – 2009. – Сер.
12. Вып. 1. Ч. II.– С. 198 – 205.
34. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2007. – 607 с.
35. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М.: Наука, 1977. – 143 с.
36. Шалова С.Ю. Создание ситуации выбора для студентов как условие индивидуализации образовательного процесса в вузе // Инновации в образовании. – 2013. – № 5. – С. 97 – 107.
37. Швецова В.А. Особенности профессионального самосознания со-временных студентов // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2012. – № 6 (16).
– С. 189 – 194.
38. Шумская Л.И. Личностно-профессиональное становление студен-тов в процессе социализации / Л.И. Шумская. – Минск: РИВШ, 2005. – 271 с.
39. Шустова Н.Е. Своевременность как предиктор социальной адаптации личности. – Сочи: Гуманизация образования. – 2015. – № 1. – С. 44-49.
40. Baumeister R.F., Campbell J.D., Krueger J.I., Vohs K.D. Does High Self-esteem Cause Better Performance, Interpersonal Success, Happi-ness, or Healthier Lifestyles? // Psychological Science in the Public In-terest. 2003. Vol. 4. No. 1.
41. Brecht G. Sorting out Self-Esteem. Sydney: Prentice Hall, 1996.
42. Emler N. Self-Esteem: The Costs and Consequences of Low SelfWorth. York, England: York Publishing Services, 2001.
43. Jones S. Self and Interpersonal Evaluations: Esteem Theories vs. Consistency Theories // Psychological Bulletin. 1973. Vol. 79. No. 3.
44. Kernis M.H., Waschull S.B. The Interactive Roles of Stability and Level of Self-Esteem: Research and Theory // Advances in Experimental Social Psychology / M.P. Zanna (ed.).
San Diego, CA: Academic Press. 1995. Vol. 27.
45. Reasoner R.W. What is Optimal Self-Esteem? // Research Bulletin. 2006. No. 1.
46. Rosenberg M. Society and the Adolescent Self-Image. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1965.
47. Swann W.B., Stein-Seroussi A., Giesler R.B. Why People Self-Verify? // Journal of Personal and Social Psychology. 1992. Vol. 62. No. 3.
список литературы
