Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 2
Глава 1. Социологическое раскрытие сущности социализации дошкольника в процесе коллективного художественного творчества 7
1.1. Особенности процесса социализации дошкольника 7
1.2. Социализация дошкольника в условиях образовательного учреждения 18
1.3.Роль коллективного художественного творчества в социализации личности 22
Глава 2. Социализация детей дошкольного возраста в процессе коллективного художественного творчества 37
2.1. Диагностика уровня социализированности дошкольников 37
2.2. Условия использования коллективного художественного творчества как средства социализации детей 47
2.3. Контрольные результаты эксперимента 50
Заключение 74
Список литературы 78
Содержание
Выдержка из текста
Своевременность исследования художественной деятельности как средства социализации дошкольников определяется острыми проблемами, которые переживает данный социальный институт, логикой развития педагогики досуга, а также креативным потенциалом социально-культурной деятельности. Реализация педагогических ресурсов социально-культурной деятельности чрезвычайно актуальна в условиях трансформации российского общества, а также в контексте современных тенденций развития педагогического знания.
Гипотеза: игровая деятельность является эффективным средством социализации личности ребенка, так как она влияет на такие факторы как: уровень тревожности, осознание нравственных норм, самооценка и коммуникативные навыки.
Теоретико-методологическая база исследования: теоретические исследования сущности социального и эмоционального интеллекта представлены в работах зарубежных ученых (Э. Торндайка, Г. Олпорта, Дж. Гилфорда, Р. Стренберга, Н. Кэнтора, Р. Селмана, Г. Айзенка, Ж. Пиаже и др).
России проблемы социального и эмоционального интеллекта и вопросы его развития стали рассматриваться с 90-х годов
2. века (Ю.Н. Емельянов, А. Л. Южанинова, Я.И. Михайлова, Д.В. Ушаков, М.И. Бобнева, В.Н. Куницина, Ю.В. Мартиросова, О.Б. Чеснокова, Е.В. Субботский и др).
Под влиянием игр у детей развиваются разнообразные интересы, расширяется их словарный запас, воспитываются такие сложные чувства, как любовь к Родине, своему народу, т. формируется личность будущего гражданина страны.Цель реферата заключается в организации предметно-развивающей среды в ДОО для развития игровой деятельности дошкольников в условиях ДОО.
Объект исследования – развитие личности ребенка. Предмет – художественный ручной труд. Методы исследования: анализ теоретических источников, репродуктивный метод, наблюдение, статистический метод, метод обработки данных.
определяет желание ребенка учиться и его успехи. Мотивационная готовность к школе возникает у детей не сама по себе, а образуется постепенно и требует верного педагогического руководства, то есть специально организованных занятий с ребенком, в связи, с чем было организованно данное исследовании.
Различные вопросы экологического образования рассмотрены в работах многих педагогов и методистов. Так, тот факт, что дети дошкольного возраста обладают способностью усваивать биологические и экологические взаимосвязи окружающего мира, доказан Н.Ф. Виноградовой, И.Д. Зверевым, С.Н. Николаевой и многими другими. Методика экологического воспитания дошкольников рассматривается С.Н. Николаевой, Т.В. Потаповой, Н.А. Рыжовой и другими авторами. Проектная деятельность дошкольников рассмотрена в работах Н.Е Веракса, А.Н. Веракса, Н.В. Нищевой, И.В.Штанько и других.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы в рамках изучаемой проблемы исследования; метод эксперимента; сравнительный метод (сопоставление результатов исследования); количественные и качественные методы обработки результатов исследования.
Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования» от 15.12.2002. 30-51-914/16 и «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования» от 27.06.2003. 25-51-513/16, Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» от 26.08.2010 761 и другие.
Согласно первой тенденции, театрализованные игры применяются главным образом в качестве некоего «зрелища» на праздниках. Стремление добиться хороших результатов заставляет педагогов заучивать с детьми не только тексты, но и интонации и движения в ходе неоправданно большого числа индивидуальных и коллективных репетиций. Ребенка обучают быть «хорошим артистом». И, как результат, зрелище состоялось, спектакль понравился зрителям. Однако освоенные таким образом умения не переносятся детьми в свободную игровую деятельность.
Список литературы
1. Анникова С. «Подружись с карандашом».// «Дошкольное воспитание», 2004 г.,№ 2, стр.19.
2. Василькова Ю.В., Васильева Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций; Учебное пособие для студентов педвузов и колледжей. - М.: Издательский центр »Академия» 1999 г
3. Грибовская А. А. “ Коллективное творчество дошкольников. Конспекты занятий”. Москва Творческий центр Сфера,2004.-192с.
4. Дубровская Н.В. «Приглашение к творчеству». – «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2004. – 128с.
5. Доронова Т.Н. «Развитие детей в изобразительной деятельности». – «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2005. – 96с.
6. Дети и социум: Особенности социализации детей дошкольного и младшего школьного возраста: Монография ― А. М. Богуш, Л. О. Варяниця, Н. В. Гавриш, С. М. Куренная, И. П. Печенко; Науч. ред. А. М. Богуш; За об. ред. Н. В. Гавриш. ― Луганск: Альма-матер, 2006. ― 368 с.
7. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. - 80 с.
8. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. - 72 с
9. Дворецкая О. «Мозайка» креативности // «Обруч», 2009 г.,№ 4.
10. Давыдова Г.Н. Пластилинография - 2. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008.-96с.
11. Изобразительная деятельность старших дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры / авт.-сост. М.Г.Смирнова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 270 с.
12. Ермолаева М.В. «Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками». – 2-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 176с.
13. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студентов высш. и сред. пед. учебн. заведений. – М.: Издательский центр “Академия”. 2000. с.6 – 7
14. Кон И.С. Социология личности / И.С. Кон.- М.,1993.- 352с.
15. Казакова Т.Г. Я учусь рисовать: для среднего дошкольного возраста: книга для детей, воспитателей детского сада и родителей / Худож. О.В.Кулькова. -М.: Просвещение: АО «Учебная литература», 1996. - 95 с.
16. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М., Слепцова В.Ю., Смагина Т.В. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/ Под ред. Р.Г.Казаковой-М:ТЦ Сфера, 2009.-128 с.
17. Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. - М.: Мозаика - Синтез, 2009. - 56 с.
18. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2011.-48с., цв. вкл.
19. Кожохина С.К. Сделаем жизнь наших малышей ярче. Материалы для детского творчества. - Ярославль; ПК «Химический завод «Луч»,2007 г. - 80 с.
20. «Как рисуют девочки? А как мальчики?» // «Дошкольное воспитание»,2009 г., стр.67.
21. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова, Смагина Т.В.“ Рисование с детьми дошкольного возраста. Москва, ТЦ Сфера, 2004-128с.
22. «Коллективное творчество дошкольников» / Грибовская А.А. - «ТЦ Сфера», 2005. – 192 с.
23. Комарова Т.С., Савенков А.И. «Коллективное творчество дошкольников».- М.: Педагогическое общество России, 2005. – 128 с.
24. КомароваТ.С. Дети в мире творчества. М.:1995.
25. Лисицына И.А., Молева И.Б. «Оформление выставки совместного творчества родителей и детей» // «Справочник старшего воспитателя», 2008 г.,№ 8, стр.43.
26. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа.-М.: «Карапуз», 2010.-144 с., переиздание дораб. и доп.
27. Майер, А.А. Закономерности социализации детства в образовании [Текст]
/ А.А. Майер // Известия Российского государственного педагогического университета им.А.И. Герцена: психолого-педагогические науки (психология, педагогика, теория и методика обучения).
- СПб., 2008. - № 10 (52).
- С. 54-60
28. Майер, А.А. Вклад философии дошкольного образования в определение перспектив человекосообразного образования [Текст]
/ А.А. Майер // Вестник Университета Российской академии образования. - 2008. - № 2. - С. 92-95
29. Майер, А.А. Сопровождение ребенка в предшколе на основе показателей его развития [Текст]
/ А.А. Майер // Начальная школа плюс До и После. - 2008. - № 12. - С. 6-9
30. Майер, А.А. Полипарадигмальный статус социализации детства [Текст]
/ А.А. Майер // Человек и образование. - 2008. - № 4 (17).
- С. 19-24
31. Майер, А. А. На пути к системному представлению детства в научной картине мира [ Текст]
/ А. А. Майер // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. -2008. - № 3 (3).
Том 3. Педагогика и психология. - С. 44-48
32. Милославова И.А. Роль социальной адаптации / И.А. Милославова. - Л.,2004.- 284с.
33. Никитина, И.Н. К вопросу о понятии социальной адаптации / И.Н. Никитина. – М., 2000. – 85с.
34. Никологорская О.А. Волшебные краски: книга для детей и родителей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1997.-96 с.
35. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. - СПб.: КАРО, 2010. - 96 с.
36. «Нравственно – эстетическое воспитание ребенка в детском саду» / Ветлугина Н.А., Казакова Т.Н, Пантелеев Г.Н. – М.: Просвещение, 1989. – 79 с.
37. Трунова М. Коллективные работы на занятиях по изодеятельности // Дошкольное воспитание. – 2005. –№ 2. – С. 60.
38. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. - Ярославль,2000. - 288 с.
39. Рояк А. А. Психологическая характеристика трудностей в отношениях со сверстниками у детей дошкольного возраста: Канд. дис. — М., 2005 г.
40. Рогальская И. П. Социализация личности в дошкольном детстве: специфика, сущность. Монография. ― К.: Миллениум, 2008. ― 400 с.
41. Руководство по психотерапии / Под ред. Рожнова В. Е.— Ташкент, 1999.
42. Семенака С. И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе, - М.: АРКТИ, 2004
43. Савельева О.Г. Занятия по рисованию и развитию речи о космосе // Воспитатель ДОУ, 2011 г., № 3, стр.81.
44. Тюрина Э.И. Социальная работа с семьей и детьми: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Э.И.Тюрина, Н.Ю.Кучкова, Е.А.Пенцова. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – 288 с.
45. «Учимся рисовать» // «Ребенок в детском саду»,2009 г., № 1, стр.41.
46. Фурманов И.А. «Психология депривированного ребенка»: пособие для психологов и педагогов / И.А. Фурманов, Н.В. Фурманова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 319с.
47. Хамидулина З.Я. Кружок «Очумелые ручки» // Воспитатель ДОУ, 2010 г., № 1, стр.74.
48. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Программа, конспекты занятий: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 144 с.
список литературы
