Пример готовой дипломной работы по предмету: Социально-культурная деятельность
ВВЕДЕНИЕ
Глава
1. Теоретические аспекты коррекции неуверенного поведения детей возраста 4-5 лет средствами социально-культурной деятельности
1.1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В 4-5 ЛЕТНЕМ ВОЗРАСТЕ
1.2. ОСОБЕННОСТИ НЕУВЕРЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА
1.3. ФОРМЫ И МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО — КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА КОРРЕКЦИЮ НЕУВЕРЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ 4- 5 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА
Глава
2. Социально — культурная деятельность, как средство коррекции неуверенного поведения ребёнка 4-5 летнего возраста
2.1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА КОРРЕКЦИЮ НЕУВЕРЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ 4- 5 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА
2.2. МЕТОДИКА КОРРЕКЦИИ НЕУВЕРЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО — КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА КОРРЕКЦИЮ НЕУВЕРЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость проработав и проанализировав материал, разработать и предложить социально-педагогическую программу социализации подростков отклоняющегося поведения, которая может быть использована в деятельности центра социальной помощи семье и детям п. Загорск.
Предмет – взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в совершенствовании применения средств социально-культурной деятельности для сохранения и укрепления здоровья детей 6-7 лет.
Степень научной разработанности проблемы. При написании данного исследования использованы работы в области психологии хореографической деятельности как основы культуры танца: труды Л.Е. Пуляевой , А.Н. Бруснициной , М. Белова . Опираясь на экспериментальных исследованиях, они утверждали, что эффективность произвольных движений существенно зависит от характера педагогических задач, решаемых личностью при достижении поставленной цели.
Гипотеза исследования. Одна из важнейших функций семьи является сохранение и передача культурных ценностей общества подрастающему поколению. Семья является важнейшим агентом формирования культурной личности. Активизация использования средств социально культурной деятельности в указном процессе позволяет повысить его эффективность.
Еще классики литературы и педагоги отмечали значимость эстетического воспитания детей. По их мнению, наиболее благоприятным возрастом для эстетического воспитания является старший дошкольный период.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8 Технологические аспекты формирования танцевальной культуры молодежи средствами социально-культурной деятельности 33
Средства являются инструментами, при помощи которых реализуется социальная — культура практика, специфический «механизм» донесения содержания деятельности до аудитории. Методами называют пути по которым можно достигнуть поставленной цели, способы и приёмы практического воплощения деятельности.Цель данной работы рассмотреть средства социально-культурной деятельности.
Список источников информации
1.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — СПб.:Питер, 2001. — 288 с.
2.Ариарский М.А. Прикладная культурология – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.. Изд-во «ЭГО», 2001г.
3.Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1991. — 121 с.
4.Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. — М.: Академия, 2005. — 328 с.
5.Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга: Учебник. — М.: Флинта; Моск. психолого-социальный институт, 1998. — 342с.
6.Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга: Учебник. — М.: Флинта; Моск. психолого-социальный институт, 1998.
7.Воскобович В.В., Харько Т.Г., Балацкая Т.И. Сказочные лабиринты игры: технология интенсивного развития интеллектуальных способностей у детей. — СПБ, 2000. — 178с.
8.Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития. // Вопросы психологии, 1972 — № 2 — С. 14-123.
9.Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.– 1008 с.
10.Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2006. — 96с.
11.Джеймс У. Научные основы психологии. – Минск: Харвест, 2003. – 528 с.
12.Доронова Т.Н., Карабанова О.А. Игра в дошкольном возрасте. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002. – 112с.
13.Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психологические особенности развития дошкольников. — М.: Эксмо. 2009. – 292с.
14.Ерасов Б.С. Социальная культурология: Учебное пособие. – М: Аспект пресс, 1997.
15.Жарков А.Д. Культурно — досуговая деятельность / А.Д. Жарков, В.И. Чижиков. — М., 2002.
16.Жарков А.Д. Организация культурно — просветительной работы. — М.: Просвещение, 2003.
17.Запорожец А. В. Некоторые психологические проблемы детской игры // Дошкольное воспитание. – 1965. — № 10. – С. 17 – 19.
18.Исаева И.Ю. Досуговая педагогика. — М.: Флинта, 2010. — 195 с.
19.Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. – М.:Речь, 2011. – 144 с.
20.Каптерев П. О природе детей. — М.: Карапуз, 2005. – 288с.
21.Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. – М.: Издательство МГУК, 1995.-136с.
22.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. — М.: Изд. центр «Академия», 2006. — 416 с.
23.Колесникова З. Игрушечный театр // Игра и дети. 2007. № 6.- С.13 -15.
24.Красильников Ю.Д. Основы СКД / Ю.Д. Красильников, Т.Г. Киселёв. — М.: «Юрайт», 2006.
25.Куприянов Б.В. Организация и методика проведения игр. — М.: Владос, 2007. — 226с.
26.Зиновьева М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста // Психолог в детском саду. — 2000. — № 1.- С. 29 — 31.
27.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис, 2003. — 274с.
28.Мудрик А. В. Социализация и воспитание подрастающего поколения. М., 1990- 39с.
29.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Academia, 2009. – 640 с.
30.Немов Р.С. Психология: в 3 книгах. Книга
1. Общая психология. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 688с.
31.Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка от рождения до 6 лет. Новый взгляд на дошкольное детство. — М.: Речь, 2010.
32.Празднично-игровая культура семьи и детства. / Отв. редактор С.В. Григорьев. Под общей редакцией Д.Л. Монахова, С.В. Григорьева, А.С. Фролова. — 2-е изд., переработанное и доп. — М.: МГДД(Ю)Т, 2009.- 236 с.
33.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб: Питер, 2007. — 560 с.
34.Прохорова О.Г. Мы и наши дети: как построить отношения в семье. СПб: КАРО, 2009.
35.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2007.
36.Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина – М., Педагогика, 1989.
37.Смирнова Е. О. Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Гуманитар. изд. центр «ВЛАДОС», 2006. – 366 с.
38.Тестирование детей / авт.-сост. В. Богомолов. — Ростов н/Д : Феникс, 2004. — 352 с.
39.Титов Б. А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. — СПб, 1997. – 278с.
40.Толченов О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. — М.: Владос, 2001. — 96с.
41.Урунтаева Г. А. Детская психология. М.: Академия, 2006. — 368 с.
42.Чижиков В.М. Методическое обеспечение культурно — досуговой деятельности. — М.: МГИК, 2009.
43.Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. — 2-е изд. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 160 с.
44.Шаграева О. А. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – 368 с.
45.Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. — М., 1993. — 114с.
46.Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 362с.
список литературы
